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1、一、主持人（课题研究小组组长）发言：课堂教学中计算数学的有效性数学教研组计算教学是小学数学教学的一个重要组成部分，是学生今后学习数学的重要基础。计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，它的准确性不仅影响和制约数学学习的进程与质量，也影响和制约其他学科学习。新课程降低了有关计算的内容与要求，但在小学阶段保障学生必备的基础知识与基本技能仍是学生今后发展的必不可少的基础与保障。计算教学有着重要的教育价值，以使学生认识到数学与现实的密切联系，体会到数学是解决问题的重要途径，从而感受到数学的价值。新课改以来，无论任何版本的教材对各个学段都安排数与代数这个领域的学习内容，计算则是这一领域的具体内容。中年级
2、学段学生已具有基本口算能力，并获得一些研究问题的方法和经验，而数的笔算除法既是应用储备知识，解决新知，又是后继学习的基石，这一学段的计算辐射到学生整个小学阶段的学习，在考虑到多种因素，我们在中段计算教学研究中，以四年级为切入点展开。那么新课改理念下的计算课究竟怎样上？计算教学的有效性究竟如何落实？我们将研究内容细化为以下几个具体方面：1、计算教学中如何创设有效的情境？2、怎样在自主探究的学习活动中，使学生理解算理，掌握算法？3、在计算教学中如何培养学生学习习惯？下面是由张老师执教的课除数不是整十数的两位数除法，借此为各位教师提供朴实的研究课例，提供一个教研的平台。二、观摩张老师的课堂教学：除数
3、不是整十数两位数除法朝阳小学 张玉琴教学内容：人教版四年级教材84页及相关练习教学目标：1、初步掌握用四舍五入法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。2、在学习活动中感受数学与生活的密切联系。3、培养学生认真书写，善于检查的良好习惯。教学重点：掌握试商的方法，并能正确地运用于计算。教学难点：运用四舍五入法正确地试商。教学过程：一、创设情境最近学校要开展一次法律知识竞赛，并选派代表参加本次竞赛活动。为了把这项活动搞好，使同学们明确其中的要求，为此，大部队贴出了海报，我们来一起看看海报上写的是什么？（课件出示）海报贴出后，同学们报名的积极性特别高，来看看左老师从报名处给我们发来的有关信息:小
4、歌手比赛有84人报名，每轮只能测试21名。出示信息一：1、学生读信息2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（学生提出问题，选择有用的问题，指名列式）二 尝试试商根据列式板书：8421这个算式的除数和我们前面学的除数是两位数除法的除数有什么不一样？根据学生回答，引入新课，板书课题。1、学习用四舍法试商8421 你会算吗？试一试。 （请一名板演，全班齐练）【设计思路：让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。教学时，留有充裕的时间，放手让学生尝试】交流算法。口算的方法把21看作20试商把21看作20，把84看作80试商讨论：哪种试商方法好。老师点评：我觉得采用第种方法的同学真了不起
5、，能活学活用，能把新知识转换成我们前面学过的知识来解决，而且这种方法页能帮我吗很快想出商。练习 9622【设计思路；让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。教学时，留有充裕的时间，放手让学生尝试。虽然计算除数是两位数的除法试商的难度加大了，但在计算顺序和算理与一位数除法基本一致，由此实现学生由一位数除法向两位数除法的顺利过渡，并掌握四舍的计算方法】2、信息2可根据最新消息显示，我们报名的人数已有昨天的84人上升到196人，左老师为了尽快选出竞赛选手，她也同意了策略，每天最多能测39人，能解决这个问题吗？ 指名列式19639现在的被除数由原来两位数变为三位数，难度加大了，自已能解
6、决吗？ 试一试。小组交流不同算法。在班里集体交流练习： 18537 27268教师小结：除数是两位数除法，一般先看被除数前两位，前两位不够除，就看前三位。【设计思路：此时学生已基本掌握除数是两位数计算的方法，而用五入法调商则十难点。如何突破这一难点，在学生自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。给学生创设主动探索数学知识的空间，将有效地促进学生全面发展。】三 巩固练习1、根据试商情况，很快说出准确商2、改错3、分组练习32481 245729029 31842三 课题组成员交流在教学、备课中的做法与感悟并汇集整理成如下资料计算教学中如何创设有效的情境-集体备课后
7、的反思低年级数学教研组 胡小茜情境创设在小学数学教学中有着极其重要的作用。课标指出：教师应充分应用学生的生活经验，设计生动有趣，直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、摸拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在具体生动的情境中，理解和认识数学知识。如何创设一个好的数学情境呢？一 根据学生实际，选择现实生活中更有价值的情景替代教材中情境图，激发学生的学习举趣教科书中情景图提供的只是一种教学时的方向，一种思想，而我们在实施过程中可以重新确定材料，创设生动有趣的情境，引发学生进行观察、思考、发现、探索与之相关的数学问题，当教师认为书上的情境不适合学生学习时，或者有了比教材更有价值的情景
8、时，可以重新设计，只要情景更适合学生的认知特点，更有利于达成教学目标，更有利于学习的探究都是有效的，教师应有活资源意识。在这节课中，选取学校正在举行的小歌手选拔赛为题材，让学生解决身边的数学问题，有效的调动了学生学习的积极性和主动性。二 情景的创设要考虑学生的年龄特点 低年级学生在实际教学时往往采玩游戏、讲故事、摸奖牌等有趣、更易吸引学生，富有童话色彩的情景引入，让数学变的可爱。而高年级学生则要以数学的魅力来吸引他们使他们积极主动地参与数学活动，而且最大限度地发挥他们的聪明才智和创造潜能。情境的创设并非信手拈来，情境需要准确地把握教材和学生，并且使情境创设常变常新。只有这样学生积极性才能得以充
9、分发挥，课堂教学才会变得更加绚丽多彩。在自主探究中理解算理，掌握算法-集体备课后的反思高年级数学教研组 丁淑琴探究性学习，有助于全面提升的数学素养。随着新课程的实施，新的教学理念层出不穷，探究性学习作为一种独具特色的课程形态和一种极富挑战性的学习方式，无疑是当今世界基础教育课程改革中的一个热点、亮点。就小学阶段的探究性学习而言：一是要让学生经历探索的过程，努力使他们的探究能够获得成功；二是要让学生发现或创造概念；三是学生探究的成果不仅体现在问题的解决和发现的结论上，而且探究的经历对他们能力的培养和情感态度价值观的提升来说是一种更大的收获。在这次教研活动中，我们研究的主题是计算数学，其中影响小学
10、生运算准确率低的因素之一就是学生的基础。数学本身是一个系统性非常强的学科，数的运算自然也存在基础问题，而这种基础几乎民学生的智力无关。再聪明的孩子，如果没有牢固掌握，熟练运用前面所说的基础知识和技能，在新知识的学习中都会比较困难。结合除数是两位数的笔算除法，在熟练掌握乘法口诀的前提下，如果学生理解了算理，掌握了计算方法，那么它就具有了进一步学习的良好基础，而这种基础的具备如果是在学生经历知识形成过程中自主探究而理解和掌握（特别是算理），那学生不不会出错或出错甚少。因此，本节课的自主探究是非常有必要的，而且也是学生有能力探究到的。在这节果的探究中，值得注意的问题有三个方面：一是探究性学习教师的和
11、行为；二是对学生行为的要求；三是教师相应组织策略的选择。具体的来说就是：（一）教师的角色首先是一个参与者、组织者、指导者。教师要不时地关注学生的学习情况。（二）教师要留给学生足够探索的时间和空间。（三）要适时地组织探究活动。（在知识的重点、难点处、学生的障碍处）（四）合理地利用学生的错误，把学生的错误当成一种都学资源。（五）既注重探究过程，又要注重探究所形成的结论。（六）自主和合作有机的结合。 良好学习习惯的培养-集体备课后的反思中年级数学教研组 马建英学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。一个人从小养成的行为习惯会长远地发挥作用，甚至会影响他的
12、一生。做为小学数学教师，学习改头换面培养应该渗透在我们的每一堂课中。作为在小学数学教材中所占比重很大的计算数学，计算准确率的高低直接影响着学生学习的质量，往往老师和家长把计算错误归结为孩子的粗心。参加除数是两位数的除法备课活动后，我认为要提高计算课教学的实效，学习态度和学习习惯非常重要。在教学中一定要引导学生养成良好的学习习惯。结合张老师所授除数是两位数的除法这一课，良好的学习习惯培养有以下几点：一、 创造干净、整洁的书写环境有的孩子桌子上的东西一大堆，放的乱七八糟，写作业时，作业本放不整齐，一会书本掉下去，一会儿笔套掉下去，思路总是不停地被打断。因此，要求学生写作业时，桌面一定要收拾干净，除
13、相关的书、本、笔外，其余的东西一律不放在桌面上，保证一个宽敞的书写环境。二、审题的习惯1、筛选信息，确立关系，除数是两位数的除法在情境创设中，应为学习提供的情景信息不局限于两条，引导演生认真审题，选择有用的信息，旨在培养学生会用信息的习惯。根据问题，选择相关信息，根据要求解答。2、选择计算方法。计算方法有三种，即：口算、估算、笔算。在日常生活中运用比重最多的是口算，除数是两位数的除法教学中根据例题引导学生在掌握口算的基础上，运用估算，引出笔算，使学生明白在计算过程中要根据自己所学知识，灵活的选用计算方法。三、检验的习惯检验是计算教学中非常重要的一个方面。一是通过观察要看数学、符号有没有抄错。二
14、是要看计算的方法是否正确。本节课教学有余数的除法，这就要求老师要引导学生检验结果有没有写，余数是否小于除法，来确保计算准确。另一方面还要有打草稿的习惯，这一习惯要从小做起。培养学生良好的学习习惯，教师要有耐心、有恒心，要严格要求自己，坚持不懈，一抓到底。不能时紧时松，甚至放任自流。学生良好的学习习惯不仅是培养计算能力的重要保证，而且是学生一生学习的重要保证，学生将终生受益。 以下呈现的是关于计算教学中概念课、计算课、练习课的教学案例，从不同的课型中体现解决问题的具体策略。乘加、乘减教学设计朝阳小学 马静教学内容义务教育课程标准实验教科书刊号数学（人教版）二年级上册第56页例5教学目标1、 让学
15、生结合具体情景理解乘加、乘减算式的意义，培养学生探究精神和多角度思考问题的能力。2、 能正确计算乘加、乘减3、 培养学生用数学的方法解决实际问题的能力，使学生感受用数学的乐趣。教学重点、难点1、 能从不同角度观察思考问题2、 正确计算乘加、乘减教学设计理念以生动具体的情景吸引学生，促使学生主动参与学习，理解抽象的数学知识。引导学生从不同角度观察问题，体现解决问题策略的多样化，感悟乘加 乘减的运算意义和运算顺序。并恰当的运用评价提高学生学习数学的兴趣，充分利用课堂中的课程资源，使学生体验到数学的乐趣。教学流程一、 谈话引入 回顾旧知师：我们这段时间一直在学习乘法，关于2、3、4、5、的乘法知识你学到了哪些？二、观察思考 探究新知1、创设情景师：秋天到了，熊妈妈种的玉米丰收了，玉米长得又大又饱满，可爱的小熊来到玉米地里，瞧（出示课本主题图），看看吧，把你看到的说给你的伙伴听。
