语文人教版三年级下册《可贵的沉默》第二学时教学反思

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1、17、可贵的沉默【教学内容及教材分析】 可贵的沉默是人教版三年级下册第17课的内容，此文是第五单元的一篇精读课文。讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有的孩子爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们懂得了要关心父母，回报父母的爱。 课文以一课堂教学进程为线索，以师生对话交流为线索，一孩子们的情绪变化为描写的主要内容。课文抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描述，精彩的语段很多。【教学目标】知识与能力：1、学会本文的生字和新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文的主要内容，把握重点句子的含义，深入体会父母给予的爱。4、掌握人物神态、动

2、作描写的方法，摘抄课文中自己喜欢的词语、句子。过程与方法：1、通过询问学生是否知道父母的生日，导入新课。2、通过课件的演示让学生理解课文内容。情感、态度和价值观：通过学习，激发学生对父母的热爱，懂得享受和回报父母的爱，更要懂得关心父母，关心他人。【学习重点和难点】1、重点：理解孩子们由兴奋到沉默的情绪变化。2、难点：透过人物的语言、动作和神态，来体会其心理活动；理解体会孩子们的沉默为什么是可贵的？【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】第 二 课 时一、复习导入：同学们，上节课，我们已经学习了可贵的沉默，初步掌握了课文的主要内容，谁能说说这篇课文主要讲了什么？这节课，老师要带领大家

3、再次走进课文，走近孩子们的心灵，让我们一起来体会这“可贵的沉默”。二、研读课文，激发情感（一）学习19自然段，了解第一次“热闹”1、(课件出示第一幅插图)图上画的是什么情景，用自己的话说说。（板书：热闹）2、从课文中找到相关的句子，自由读一读。3、交流： 教师：谁先来读读你找到的句子。课件出示：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（指名读、齐读，教师：谁能读得更好？遇到读地好的学生时，教师相机指导：你读得这么好，你注意了句子中的哪些词语？“骄傲”、“神气十足”、“左顾右盼”；从这些词语体现了什么？孩子们非常兴奋、骄傲） 教师：谁再来读读你找到的句子？课件出示：我的情绪迅速地传染给了他

4、们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物，父母祝福”（指名读，再齐读，教师相机指导如何读好三个“越来越”：想一想，过生日的时候，父母为你们准备了什么？你们心情怎样？那你们能读出这股高兴劲儿。） 小结：多么幸福啊，父母的爱孩子们感受到了吗？（板书：享受爱）（二）学习1013自然段，了解孩子们为什么“沉默”1、过渡：出示图片1每个同学的小脸上都带着骄傲、幸福的笑容，热情高涨，积极踊跃地交谈关于生日快乐回忆。出示图片2可是，教室怎

5、么突然安静下来呢？孩子们为什么沉默呢？（板书：沉默）现在请大家分小组活动：先自由朗读课文1013自然段，然后解决下列问题。2、课件出示围绕“沉默”提出的思考题，小组合作讨论： 找一找：课文中带有“沉默”这个词的句子。 想一想：孩子们为什么“沉默”？为什么说这种“沉默”是可贵的？3、班级汇报交流 指名回答思考题“找一找”后，老师课件出示内容（3句话）句子一：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。A、教师：哪些词能体现孩子们沉默了？（安静、依然很安静、沉静）B、指导朗读，注意读出安静，读出沉默。过渡：孩子们为什么继续沉默着？（孩子们感到非

6、常羞愧，不好意思看老师）（板书：非常羞愧）看来同学们都能体会此时孩子们内心的感受，让我们一起读这段。句子二：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着A、指名练读刚才找的句子。B、教师相机指导：该怎么读才能把这种沉默的、静悄悄的感觉读出来？（语速放慢，声音轻一些）一起试试吧。（齐读）过渡：孩子们沉默，是因为他们觉得自己只懂得快活地享受父母的爱，而从来不懂得回报。（板书：快活享受）我们都能体会此时孩子们内心的感受，大家一起读这段。课件出示：句子三：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。A、为什么孩子们犯了错

7、误，还说他们可爱？B、在沉默的一分钟里，孩子们可能在想什么？ 安排一个说话练习：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，他们想： _。C、在沉默中孩子们懂得了什么？教师小结：是啊，在沉默中孩子们终于懂得要回报父母的爱。（板书：回报爱） 结合课文的描写，老师引导学生回答“想一想”中的题目：为什么说这种沉默是可贵的？大家明白了吗？（因为孩子只知道享受父母的爱，没想到爱还要回报，为自己的不足感到内疚和惭愧，所以沉默；在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了，所以这种沉默是可贵的。）（三）学习14-17自然段，感受教师的再一次的“热闹”1、过渡：看到孩子们神情的变化，老师的语气

8、渐渐缓和下来，她原谅了这些可爱的孩子，那这些可爱的孩子们又有什么表现呢？教室里的气氛又是怎样呢？请同学们自由读课文第14-17自然段。2、出示课件：像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。思考：“躲闪”在这里是什么意思？（因为不知道父母的生日，害怕老师提问自己而躲避，闪开；因为不知道父母的生日而感到难为情，不好意思看老师。）这时孩子们的心情怎样？（孩子们的心情轻松多了，让我们轻轻松松来读这句吧）齐读。3、这时的气氛又是怎样呢？课件出示：（板书：热闹）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。思考：这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样？（前面是说父母如何爱自己热闹，

9、这时的热闹是为回报父母的爱想办法的热闹场面）4、过渡：孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢？齐读课文第16自然段。 不久，学校召开家长会，那些爸爸妈妈不约而同地说道：逐句出示，并体会读 他们还会说什么呢？补充省略号三、总结延伸，感情升华1、过渡：在这一堂课中，孩子们不但感受到父母的爱还懂得用实际行动回报父母的爱。请大家回忆一下，你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的？你准备怎样回报父母的爱？学生畅谈：（父母生日时：讲一句祝福的话、送上自己亲手做的礼物、为父母唱生日歌；替父母干家务活；努力学习，争取好成绩）2、总结全文：同学们，通过这节课的学习，你们是不是发现自己也与文中的同学犯了同样的错误。不过没

10、关系，现在补过还来得及，赶快行动起来吧，在日常生活中多做些力所能及的事回报父母，更要懂得关心父母，关心他人！（板书：关心他人）四、拓展与延伸1、学完了可贵的沉默，你们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多少，有多深，让我们一起来欣赏水木清写的一首散文诗母亲的心，感受母亲那深沉的爱。2、同学们，学完了这篇课文，欣赏了水木清写的一首散文诗母亲的心，你们是不是也有许多话想对你们的爸爸妈妈说呢？以“亲爱的爸爸（妈妈），我想对您说”为题，写一段话，表达对父母的感激之情。五、布置作业 以“亲爱的爸爸（妈妈），我想对您说”为题，写一段话，写完之后念给爸爸妈妈听； 摘抄你喜欢的词语和句子； 有感

11、情的朗读课文。【板书设计】 17、可贵的沉默热闹沉默热闹 享受爱 非常羞愧 回报爱快活 享受关心他人可贵的沉默教学反思 可贵的沉默是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，下面就谈谈我在教学中的几点体会。 一、读文悟情，读中入境 语文课程标准中强调“感悟为主”。在阅读中，无论是情感体验，还是个性感悟，都应该以读为凭借，让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，在读中拨动学生的心弦。让学生

12、在读中倾听文本，质疑文本，解读文本，让自己的心灵与文本撞击，真正读出自己的感受。随着学生的感悟找到令人感动的语句，从而通过感情朗读来体悟作者所要表达的情感。可见，在我们的语文教学中，朗读有着十分重要的作用，学生在读中自然而然的就进入了情境。由于这篇课文与学生生活实际非常接近，所以在教学时我采用了品析词句，精读悟情的教学方式。抓住重点词，或引导学生结合课文插图，或根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情，感悟课文的意境。如“异口同声”“一片肯定的回答声”；“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”；“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头来往后看，几

13、个男孩子索性站了起来”围绕“这珍贵的东西到底是什么？”抓住重点句“孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着”、“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”留给学生充足的时间引申想象课文空白：这时候孩子们会想些什么，并联系实际想想：假如你就是这其中的一员你会怎么想？在学生充分交流后，孩子们回报父母之爱的朦胧意识终于被唤醒了，他们因为感到惭愧而沉默了，此时学生对于文中孩子们“知错的可爱”已经不难理解，从而水到渠成的突破了教学重点。正是由于恰当的引导，学生潜意识中爱的心弦开始波动，他们终于明白不光要感受爱，更重要的是学会回报爱。自始至终，爱的主旋律一

14、直在课堂上奏响，爱的种子在学生心中生根发芽。我想这既是我这节课教学的最高目标，亦是选编教材者的初衷。 总之，在阅读教学中，只有敏锐地领悟文本中独特的语言内涵，让学生感受语言的魅力，才能真正体现语文教学的课堂本色。 二、真情涌动，润物无声 现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合。在课堂教学中，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中得到能力的训练，受到情感的熏陶。在结束这节课的时候，我提出了“文中的孩子已经知道怎么回报父母的爱了，你们呢？请大家回忆父母关心爱护自己的事情，想想父母平时为自己操劳的情形，此时我想你一定有很多话想给你父母说，是吗？”同时我通过配乐朗诵母亲的心创设氛围，接着又设计了学生写上想对父母说的话,使课堂的学习直接延伸至课外，孩子们写出了许多感人肺腑的话。至今，那个精彩的瞬间我依然记忆犹新。 “教学是一门遗憾的艺术。” 尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，仍然有一些不尽人意的地方，“学而不思则罔，思而不学则殆”，精研、精思，方能晓其义，识其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的课堂教学才会有一次又一次崭新的飞跃。