《语文人教版四年级下册7尊严教学设计（薛敏）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版四年级下册7尊严教学设计（薛敏）（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、7尊严 （教案） 蓬溪县下河小学 薛敏一、教材分析：尊严这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。二、学情分析： 对于尊严一词，学生在理解上是有困难的。因为它太抽象，无法用言语清楚地表达出来。应该说那是一种意会的精神。特别是现在的孩子，对于自尊自强的认知是浮于表面的，不能真正从内心
2、产生认同感。要孩子们通过文中对主要人物神态、语言、动作的描写来感受其中深刻的含义那是有一定难度的。但是，孩子们毕竟还是有他们阅读后的一些感受和体验的，让他们互相交流，彼此合作学习，相信在老师适当的点拨和引导下，也能有一定的感悟。三、教学目标：根据这篇教材本身的特点，以及四年级段的课程标准中提到的要关注课堂中的字词教学；能结合语言环境理解词义、句意；能理解课文所蕴含的道理，有自己的感受；能正确、流利、有感情地朗读课文等阶段要求。制定教学目标如下：1.自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。理解并积累“惬意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。2.抓住描写哈默的外貌、神态
3、、语言的句子体会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深刻的句子；有感情地朗读课文。3.理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。四、教学重、难点 ：对于四年级的孩子来说结合语言环境理解词义、句意相对而言有些困难。所以，本课的教学重、难点可以分别定位在以下两个方面。教学重点： 通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。教学难点： 理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。 同时教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。五、教学方法与学法：因学生是学习的主体，
4、所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法。本课着重从以下几个方面对学生进行学法指导，质疑问难法、小组合作探究法、分角色朗读法、收集材料法。六、教学准备：为完成本课的教学目标，课前需做好以下准备：（一）课前布置学生收集有关“尊严“的格言。（二）课文插图。七、教学过程： （一）谈话导入：有人说，尊严是一缕阳光，能给人温暖。有人说，尊严是一股力量，能让人强大。可杰克逊大叔却说尊严是一笔财富。他为什么要这样说呢？今天，让我们再次走进课文，一起去寻找答案吧！（师相机板书课题：7尊严）（出示课件1）（二）初步感知课文：师：请同学们打开书，翻到第7课。快速浏览课文，想一想，课
5、文主要讲了一件什么事？抽生回答后请看提示：（出示课件2）（三）深化文章内容。1文中主要写了几个人？（师相机板书：年轻人 杰克逊）2故事中的年轻人当时只是一个穷困潦倒的逃难人，而杰克逊大叔是怎样评价他的？请从文中找出来。（出示课件3）同学们，仔细想想，你读了这句话后有什么疑问吗？抽生答。3那让我们带着这些疑问，一同走进文章，走进这个年轻人，去探个究竟吧！请同学们默读思考。（出示课件4）4同学们，我们一起来交流交流。师：谁来说说，他们的相同之处？（生先回答哪，师就讲哪里相同） 师：同学们，一起来读一读这两句话。（出示课件5）师：什么是“狼吞虎咽”？从这个词你体会到了什么？5师：看来他们此时同样渴望
6、食物，同样需要食物来充饥，来补充体力呀！他们还有相同之处吗？生：他们面呈菜色，疲惫不堪。师：他们为什么会变成这样呢？生答。6师:看来，此时他们为饥饿所困，为疲惫所困，为焦渴所困。而那个年轻人此时的状况更糟糕。7师：你从哪能感受到他的情况更遭呢？ 师：你真会体会！一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，此时最需要（ 温暖，安慰。休息，食物 ）8师：然而，当食物送到他面前时，这个饥寒交迫的年轻人，他是怎么说的？怎么想的？请同学们小组合作学习2-5自然段。（出示课件6）学生分小组读课文，交流。师巡视指导。9师：你们读得很认真，讨论得也很激烈。老师相信你们的收获一定不小呢！10师：谁来读读你勾画的句子。 生汇
7、报(共有三组对话)11师：老师也找到了这三组对话，来，我读杰克逊大叔的话，你们读年轻人的话，只读对话内容。（出示课件7） 12师：当杰克逊大叔将食物送到年轻人面前时，他是怎么说的?生答。（出示课件8）你从这里体会到了什么？师：真会体会，从“仰起头”这个动作，“您”这个字，你体会到了什么？师：那请你学着那个年轻人真诚地请求一次吧！让学生评价。师：真不错！女同学再来带着真诚地语气来请求一次吧！女生齐读。13师：善良的大叔怎么忍心让这样一个脸色苍白，骨瘦如柴的逃难人干活呢？当大叔告诉他没活干时，年轻人又是怎么说的？（出示课件9）师：你从年轻人的话中又体会到了什么？生谈体会。14师：细心的同学可能会发
8、现，在这句话中有一个字被年轻人反复地运用，是哪个字？ 师：那请你坚定地读一读吧！生读。15师：此时，老师就是这个年轻人，我坚定地对大叔说：“先生，就得到这些食物！”16同学们，此时你们就是那个年轻人，你们坚定地对大叔说：先生，就得到这些食物！”17师：这句话谁还有体会？（师引导生发现感叹号。）师：你真是一个善于观察的孩子呀！连一个细小的感叹号都注意到了。18师：是啊！年轻人此时的语调并不激昂，可能还有些虚弱，却字字透露着坚定。谁再来读一读。指一生读。19师：透过年轻人的语言我们感受到了他的坚定。你们注意到他说话时的神态了吗？（出示课件10）师：从这里你体会到了什么？20师：看来人物一个神态的变
9、化也能让我们了解他的内心。你们注意到他的动作了吗？（出示课件11）生：喉结上下动了动。21师：什么时候你会有这样的动作？22师：你觉得年轻人此时怎么样？师：是啊！经过连续的逃难生活。年轻人的体力已经严重透支了。如果他拒绝了这些食物，会怎样？生答。师：他知道这些吗？师：他对这些心知肚明。可尽管他那样渴望食物，尽管他可能面对死亡的威胁。可他依然坚持 （先干活，后吃饭。）是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？（尊严）师：那让我们再次朗读整句话，去体会体会年轻人虽然面对失望，但态度仍很坚决的语气。23师：年轻人的坚持征服了杰克逊大叔的心，他终于同意让年轻人干活了。并且让年轻人先吃饭后干活。此时，年轻人又是怎么
10、说的？（出示课件12）生回答。师：从这里你体会到了什么？师：你从“站起来”这个动作体会到了什么？师：那请男同学带着坚决果断的语气，迫不及待的心情来读一读吧！师：愿意当年轻人的请站起来，师提示：年轻人站起来，坚决，果断，迫不及待地说：“不，这些东西！”24师：同学们，年轻人现在终于获得了食物，他立刻狼吞虎咽地吃起来。那么，他得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？ 师：孩子们，区别在哪呢？生：其他逃难者的食物是善良人施舍的，而年轻人是用劳动换来的。师：是啊！此时的年轻人虽然没有金钱，没有权势，没有地位，可他有一颗自尊，自强（师相机板书：自尊 自强）的心啊！懂得用劳动来换取食物。这样的食物他吃得安心，
11、踏实。这样的食物，他吃的有尊严。这正是年轻人与逃难者的最大的不同。25师：同学们，年轻人用他真诚的语言，礼貌的行为，诚恳的态度赢得了大叔对他的尊重，并把他留在了庄园，而且还把女儿许配给了他。他对自己的女儿说：同学们，一起读出来 （出示课件13）26师：同学们，现在你觉得“富翁”指什么样的人了吧！27师：是啊！在杰克逊的眼里，一个懂得尊严的人就等于拥有了一大笔财富。二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。同学们，请看大屏。（出示课件14）28师：他取得了如此大的成就，此时你最想对哈默说什么？29师：在杰克逊大叔身上又有什么值得我们学习的呢？他又是一个怎样的人？生：善良 （师相机板书：善良）
12、师：你从文中哪里看出来的？师：还是一个怎样的人？生：尊重别人的人。 （ 师相机板书： 尊重别人）师：你从文中哪里看出来的？30师：是啊！年轻人自尊，自强，懂得用劳动来换取食物，这是一种尊严；杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。文章虽然学完了，但对我们的激励还没有完。我希望我们班的孩子将尊严牢记在心。做一个拥有尊严，顶天立地的中国人。（师相机画“人”字）（四） 拓展练习：（出示课件15）（五）板书设计： 7尊严年轻人 自尊 自强杰克逊 善良 尊重别人六、教学反思：我认为，这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，可以让学生在吸收世界优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时，应该营造相应的氛围，通过激发学生的情感，引导学生自学、自悟，理解课文内容，来感受哈默鲜明的人格魅力，明白其蕴含的深刻的人生哲理。
