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1、人民教育出版社小学语文第12册第六单元 我要做好孩子教学设计杜建华（五河县第二实验小学，） 安徽省蚌埠市五河县第二实验小学设计理念：通过课外阅读指导,进一步激发学生对课外长篇作品的阅读兴趣。在对话交流中,学生的个性化阅读感受与集体的阅读智慧相交融,对作品的理解会进一步加深,同时也能获得情感的熏陶,享受阅读的乐趣。教学目标：1、在课外阅读中培养学生“读整本的书”的兴趣。2、明确好孩子的真正内涵,思考自己离好孩子有多远,明白如何做好孩子。教学重难点重点:通过对话交流,理解作品主要情节,感受人物形象,知道什么样的孩子才是好孩子。难点:从具体的故事情节中去感知人物品质,披文入情入境。课前准备：1、师生
2、共读我要做好孩子。2、老师设计阅读记录卡,学生阅读后认真填写。3、邀请家长阅读我要做好孩子,并和孩子交流读后感受,完成亲子阅读问卷调查。4、制作好多媒体课件。教学时间：1课时教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、听歌激趣。喜欢听歌吗？今天老师给大家带来一首歌曲，想不想听？（课件播放）谁能告诉我，这首歌曲叫什么？做个好孩子听歌并回答。【设计意图】：通过听歌，激发学生读书兴趣。二、了解作者黄蓓佳。1、其实每个人都渴望做一个好孩子，就像我们所共读的一本书中的主人公金铃，为了做一个让家长、老师满意的 “好孩子”，她作了种种努力。书名是什么？手捧这样精彩的童书，我们首先要感谢谁？那就是这本书的作
3、者黄蓓佳（出示照片）。2、课件出示作者简介，师介绍。学生了解作者。【设计意图】：亲其师，信其道。同样，喜欢作者，也会喜欢她的作品。在大家已经对作者有所了解的情况下，引导学生更深一步地去认识作家，拉近与作家的距离，激发学生对小说的阅读兴趣。三、走进书本，走近主人公金铃（检查读书效果）。1、课前，同学们已经充分读书。从这本书中，你都认识了哪些人物？（金铃、尚海、于胖儿、杨小丽、邢老师、倪志伟） 2、游戏：猜猜看（老师说出关于文中人物的描述，你们来猜猜他是谁。课件出示。）（1）、一个又瘦又矮的小子，是金铃的同桌，经常讨好金铃。他是个小机灵鬼，让邢老师也给他补课。他也有点小滑头，剪以前卷子上的签名贴在
4、84分的卷子上，结果当然是聪明反被聪明误了。他是尚海（2）、一个小胖子，是金铃的死对头。为让几个好同学给自己抄作业诬告了尚海和金铃，让他俩每人赔10元给张灵灵。平时写作业不肯动脑筋，总借别人的来抄。他是于胖儿（3）、12岁的女孩，和金铃形影不离，一有什么消息就会告诉金铃，金铃有什么不懂的就会请教她。但她生气时会谁也不理。杨小丽（4）、他数学很好，一表人才，是副班长。可是总喜欢恶作剧，做的一些不光彩的事被同学们一一曝光。最后一个儿童节，他为同学们拍照差点出了洋相。他是倪志伟（5）、50来岁的快嘴老师，一分钟能说几百个字，训起话来一讲就是一、两个小时。大家都怕她。她是邢老师 （板书：抓住人物特点）
5、3、说说主人公金铃给我们留下了什么印象？ （课件出示）主人公金铃，女、11周岁、身高1.55米、体重50公斤、在新华街小学读书，最大的特点是自来熟。家离学校200米，她途中要经过（杂货店）、（三个小吃摊）、（一个美发厅）、（一个修自行车摊）、（新开张的礼品店）。金铃在小吃摊结识了朋友（小黄猫），金铃最要命的是（粗心），成绩中等，（数学）是她最不喜欢的功课。（从她的外貌、成绩、性格、品质等方面描写）4、在妈妈和作者的心中，金铃是不是一个好孩子？（学生交流）5、金铃的同学尚海、于胖儿等是不是好孩子？你是怎么看的？（生：每个人都有自己的优点和缺点，各有所长，各有所短，只要认识自己的缺点，并努力改正，
6、他就是个好孩子）学生读书、认识书中人物，了解人物特点，回答问题。【设计意图】：从整体入手，既检查了学生前一阶段的阅读成果，又符合学生的认知规律。抓住关键人物引导学生赏析，牵一发而动全身。这样重点突出，讨论有的放矢，通过对金铃的讨论，达到疏通课文主要情节的目的，学生对课文的理解获得进一步的加深；同时也为下面的文章主旨的讨论、学生情感的熏陶埋下伏笔。四、亲子共读：家长眼里的好孩子。1、在爸爸妈妈眼里，什么样的孩子才是好孩子呢？我们一起来看一看家长说得有没有道理。（拿出调查卡，师抽取几张家长对孩子的话，照片拍下来放入课件）2、听了爸爸妈妈的话，此时你最想说的是什么？交流、说说心里话。【设计意图】：通
7、过家长与孩子交流，谈谈父母心目中的好孩子,让孩子体会父母的爱。五、师生共读：老师眼里的好孩子。除了爸爸妈妈，还有和我们朝夕相处的老师，老师心中的好孩子是什么样的呢？学生现场采访上课老师，与老师互动交流。学生采访，互动。【设计意图】：小记者采访，和老师互动，让学生认识逐步深入，对“好孩子的标准”的认识逐步多元化。六、道出我们的心声。1、此时的你们，最想做个什么样的孩子呢？让我们来听听一个孩子的心声。（课件出示诗歌，学生齐读。）把你最想说的话按这首小诗的形式，接着写下去！（生在音乐中创作，师巡视）2、我想起了书中邢老师的一句话：“好孩子的内涵太丰富了，它不全是由一百分组成的”。（出示语句，齐读）（
8、师：学习成绩固然重要，老师更希望你们有良好的习惯、品质和心态。）3、书中的孩子是不是好孩子，为什么？4、说说书中给你留下深刻印象的故事情节。（板书：选择具体事例）为了女儿减肥，减瘦了爸爸和妈妈、天上掉下来的小妹妹、老师病了5、其实在我们的身边也有很多的好孩子，动笔写一写我们身边的好孩子，用具体事例表现人物的特点。写完后老师猜一猜。 写诗、感悟、写话。【设计意图】：联系自身谈感想，从而升华学生们对好孩子的深层次的理解自立、自强。让学生全方位、多角度获得对如何做好一个好孩子的认识，得到阅读的情感体验，并进一步激发学生阅读的兴趣。七、拓展延伸。面对即将走进初中考场的金铃，你们还记得全书最后一章的标题
9、是什么吗？（“跑吧！孩子，冲刺吧！”）今天在这里，面对和金铃一样即将升入初中的你们，老师也想送你们一句话“努力吧！同学们，闯出属于自己的一片天空！” 课外继续阅读黄蓓佳的其他作品。好，今天的读书交流课到此结束！深情感悟【设计意图】：进一步升华情感，将阅读提高到新的水平。板书设计 13*一夜的工作 工作劳苦 生活简朴 崇敬爱戴以小见大教学反思让每个孩子做最好的自己我要做好孩子阅读交流课教学反思安徽省五河县第二实验小学 杜建华叶圣陶先生不止一次说过：“从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”“学会运用多种阅读方法”。“加强对阅读方法的指导。”叶老所说的阅读方法的指导，绝不单单指课内，还包括课外。在
10、课外阅读中，朗读和默读，精读和略读，是学生最常用到的阅读方法，这几种方法运用得当与否，直接影响着学生的阅读质量，教师应该引起重视。 推荐新课标提倡“读好书，读整本的书”、要求学生能“初步感受作品中生动的形象”，能“与他人交流自己的阅读感受”，因此在这堂阅读课上，一方面希望通过让学生赏析人物形象来鼓励学生畅谈自己的感受，引导学生读明白，读出深度，读出自己对人生的思考；另一方面，更希望让学生在汇报阅读感受的过程当中，学到一些读书的方法。因为六年级学生接触整本书的时间和机会不多，阅读方法的指导非常必要。 我要做好孩子是一部适合孩子、家长和老师共同阅读的长篇小说。小说艺术地展示了一个小学毕业生的学校、
11、家庭生活。作者黄蓓佳成功地塑造了金玲、于胖儿、尚海等小学生和妈妈、爸爸、邢老师等大人形象。故事情节生动、情感真切，富有鲜明的时代特色和浓郁的生活气息。透过那鲜活的文字，我们仿佛看到了那一个个可爱的孩子。那熟悉的一幕幕场景就好像发生在我们的身边。而其中最让我们牵挂、也最让我们感动的就是这本书的主人公金玲。 如果抛开那让人烦恼的成绩，金铃真是一个好孩子。她是那么善良，当“天上掉下个小妹妹”时，她宁可自己吃苦，也要把妹妹留下来，省吃俭用地攒钱给妹妹买洋娃娃；她是那么聪明，虽然受到倪志伟的戏弄，但是却巧妙地借助作文进行了反击；她又是那么诚信，答应了孙奶奶不向别人透露补课的事，面对妈妈的反复盘问，她都守
12、口如瓶而这所有的好，却都被那几个简单的数字覆盖了！这一切是多么的不公平啊！于是，金玲大声呐喊：“我要做好孩子！ 怎样才是“好孩子”，各人心中都有各个不同的标准。大人们往往以自己心目中的“好孩子”标准来苛求自己的孩子，因而会产生各种各样的矛盾。而孩子呢，也会因为大人们的各种要求做着艰苦的努力。而我要做好孩子正是在大人们和孩子之间搭建了桥梁，能促进双方的相互理解，从而也唤醒人们去重新审视“好孩子”。 为了完成学习目标，我设置了以下环节：听歌激趣；了解作者黄蓓佳；走进书本，走近主人公金铃；亲子共读，家长眼里的好孩子；师生共读，老师眼里的好孩子；道出我们的心声；阅读方法总结；拓展延伸。 从课堂实施的效
13、果来看，教师的过渡语、引导语、音乐、图片较好地激发了学生的交流兴趣，通过生生互动、师生互动，学生能够对文章的主要人物说出自己的个性体验，对人物的形象进行了多角度的赏析。 在这次我要做好孩子课外阅读交流课中，我主要抓住了书中的主人公金玲的形象，围绕她的外貌、成绩、性格、品质等,以此为话题展开讨论，激励学生寻找书中的种种细节来证明金玲的调皮、马虎、善良、有爱心等。然后通过家长、老师与孩子交流，谈谈父母、老师心目中的好孩子,让孩子体会父母和老师的爱，深刻感受书中邢老师的一句话：“好孩子的内涵太丰富了，它不全是由一百分组成的”。联系自身谈感想，从而升华学生们对好孩子的深层次的理解自立、自强。“不一定考
14、第一,但从不放弃努力！生活的道路那么长，成功必须靠自己！”最后呈现的小诗,目的是让孩子们在一种“感动”、“感恩”的感觉中获得人生感悟，从书中学习做人。指导我要做好孩子阅读的过程中，我不仅引导学生走进文本，充分接触文本，实现积累，并以师生共读、亲子共读的方式引领孩子进行自主阅读。同时通过读书交流，引导学生走出文本，感受生活，观察生活，引发思考，促进学生语言的积累与应用。思考是无止境的，我想如何做好课外阅读指导，需要我们共同努力，我会努力前行，一直思考下去的。 不管怎样，作为语文老师，我们开展课外阅读，最终还是要归于课内阅读和写作能力的的提高。因此，我们应努力引导学生乐读、勤思、多写。而在此过程中，如果老师能够走在前面，融入其中，要学生读，先自己读，要学生说感受，自己先写写随感，那么推荐给孩子们，给孩子们交流时，自己也能有话可说，有据可循了。 在这段我和孩子们一起浸在浓浓书香的日子里，和书中的人物一起经历了他们的喜怒哀乐，在喜悦里沉醉，在挫折中长大。通过这本书的阅读，让我们感觉到，一本好书带给我们的不仅仅是文字的享受，更是精神上的洗礼。如何进行整本书的阅读，必须把握好课外阅读的每一个环节，慎重地选择、有效地指导、合理地运用，让每一次阅读都扎实有效，这将影响孩子一生的阅读品味、能力，让每个孩子做最好的自己，为他们能飞向更高的天空提供强健的翅膀。
