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1、品诗悟情汉川市分水小学 付正高教学内容：人教版六年级下册古诗词背诵其中一首闻官军收河南河北设计思想：按照“初读诗句品读诗句感情朗读”的过程体现以读为本的教学理念，引导学生读出诗的节奏、诗的韵味，诗中蕴含的感情。激发学生和诗人心灵交流，同喜同悲。读中悟情，读中体会诗人强烈的爱国情，从而构建本色的语文课堂。学情分析：六年级学生有一定的诗歌鉴赏能力，对诗歌也有浓厚的兴趣，这节课，主要引导他们来学，读出诗的节奏、诗的韵味，诗中蕴含的感情。激发学生和诗人心灵交流，同喜同悲。读中悟情，读中体会诗人强烈的爱国情教学目标：1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。2、通过学习这首诗，对学诗的
2、方法，有较具体的体会。3、理解诗句，了解内容。4、背诵闻官军收河南河北。教学重点：理解诗意，体会诗情。教学难点：品词析句，提高对古诗的欣赏水平。设计道理：闻官军收河南河北被称为杜甫“生平第一首快诗”。教学中，引领学生与诗人对话，了解诗人生活的时代背景，体会诗人流离漂泊生活的悲苦；与文本对话，体会诗人闻喜讯时悲喜交集、欣喜若狂的复杂心情；与诗篇对话，体会诗人忧国忧民的爱国情怀；与自我对话，激发学生的爱国情感。引导学生涵咏诗篇，体味诗人丰富的情感，与诗人同悲同喜，加深理解和感悟；引导学生跳出文本，与生活链接，引用诗句表情达意，在迁移运用中，形成良好的语感。通过“初读诗句品读诗句感情朗读”，教学策略
3、，致力于学生语文素养的形成与发展。让学生达到传承优秀文化，学习优秀文化，热爱优秀文化的目的。教学流程：一、 导入1、师：谈话：同学们老师今天带你们一起穿越历史，回到1200年前的唐朝，去认识一位伟大的诗人和他当时所写的一首诗。你们知道他是谁吗？谁先来吟诵一两句杜甫的诗句？（生答）2、师：出示课题、从课题中你们知道了什么？（课件1）生：齐读课题、解题。3、作者简介师：对诗人杜甫你有哪些了解？（生答）（课件2）二、 初读诗1、由于战乱，杜甫一家在异地他乡流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗人心情会怎样？（是的）诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂，写下了这首脍炙人口的诗作，现在让我们就一
4、起走进他的诗中吧！2、出示导学提示一：（课件3-4）【任务】朗读古诗。小组pk读。【要求】1）放声自读古诗，读准字音，读通句子。读不通的地方多读2遍；读出节奏感。自己划出停顿标记。2）小组pk读：学生自读；分几个大组读，小组全班展示读。3）读准字音，读通句子、读准节奏。三、品读古诗1、出示导学提示二：（5-10）【任务】1读古诗闻官军收河南河北理解诗文的大致意思。2所学的诗，说说学诗的方法？【要求】1）结合工具书及注解，以小组为单位讨论交流。学生自学2）巡视指导合作互助。3）交流理解诗句意思。（评价-补充-小结）2、交流理解诗意。师：同学们我们通过预习并结合工具书和注解了解了诗意，那些同学愿意
5、将你理解的诗意跟其它同学一起来分享。（学生回答）3、带着自己的理解齐读全诗。（学生齐读）四、感悟诗情1、过渡：诗中意思你们已深刻体会了，哪诗中字里行间流露出诗人一份怎样的情感呢？（喜）2、出示导学提示三：（11-15）1诗中哪些地方能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢？ 2结合所学的诗，说说学诗的方法？师：诗中“喜欲狂”的句子交流后，学生反复读（交流中相机出现路线图让学生感受诗人归心似箭心情）。3、 深切体会“喜欲狂”心情过渡：作者的这份“喜”从何而来呢？为什么收复了蓟北诗人又会如此欣喜若狂呢？让我们一起来和诗人回顾那段不堪回首的历史，你就会有切身体会，请看大屏幕（出示15）师随着画面讲解。师在二
6、泉映月悲情朗诵春望听着杜甫这浸透血泪的心声，你们有什么感受？（生答），当你面对这一切，你的心情是什么？，请怀着这种心情读读这首诗吧！过渡：“真是满纸忧愤言，一把辛酸泪”啊！而今，收复蓟北的消息犹如一声春雷响彻神州大地，经历了八年之久的战乱终于平定了，此时此刻，诗人心情怎样？会想到些什么？学生发挥想象谈想到什么？学生感情诵读这几句话。想到这些，能不涕泪吗？读想到这些，能不“喜欲狂”吗？读想到这些，能不纵酒高歌吗？读想到这些，能不归心似箭吗？读在老师的引读下，深情朗读“喜欲狂”的这几句话。4、诵读感悟，读懂诗人。让我们再次穿越时空来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒的杜甫，归心似箭的杜甫。这个喜讯让诗人多年的沉郁一扫而光，喷薄而出，写就了生平第一首快诗。师配乐范读。让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌吧。（配乐齐读）让我们与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！（配乐齐读）五、课外拓展 总结 1.背诵古诗。2.总结：通过今天的学习，同学们一定对古诗有了更深的了解，也相信你们会越来越喜欢古诗。下课后同学们还可以收集更多的爱国诗篇来读读。板书设计：闻官军收河南河北杜甫喜欲狂好还乡
