《语文人教版五年级上册“精彩极了”和糟糕透了“》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级上册“精彩极了”和糟糕透了“（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 “精彩极了”和“糟糕透了” 教学设计 内蒙航天学校 吴贞【教材分析】“精彩极了”和“糟糕透了”是一篇关于“爱”的文章。它按照主人公“我”成长的顺序，从三个时间段：七八岁时、未满十二岁时、成年后来书写“我”对父母的对“我”的迥异的爱的理解，由初时的误解，到不得不承认，到最终的理解，抒发了父母之爱的深沉和真挚。文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是进行单元训练重点“抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感悟生活中的爱”的一篇典型文章。其中，末段是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。因此，在教学时，不仅要重视对学生进行语言训练和学习方法的指导，更要通过对语言文字的剖析，加强对学生的情感教
2、育，进而全面提高学生的语文素养。【学情分析】五年级的孩子，在这方面已经有了一些和父母相处的体验，平时的学习活动中，我和孩子们交流的很多，他们对父母的一些做法也是很不理解，甚至是气愤、反抗，应该是说有“切肤之痛”，所以文章前半部分的“童年故事”，孩子们应该是很容易走进作者的内心深处，去领悟感受父母之爱，而长大后对两种不同形式的爱的理解和作用的认识，孩子们经历还不够，理解起来有一定的难度。根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。【教学目标】 1、知能目标：认识7个字，会写12个字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。2、方法目标：读懂课文内容，通过人物
3、动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。3、情感目标：有感情地朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。【教学重点】引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。【教学难点】引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。【教学准备】教师准备：多媒体课件 学生准备：预习课文【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，由题激趣师：同学们，谁还记得这一单元的主题是什么？（“父母的爱”）今天，我们再来学习一篇以“父母的爱”为主题的文章，齐读课题 “精彩极了和糟糕透了”。师：我们来看题目，
4、课题是文章的眼睛，通过眼睛可以抓住文章的主要内容，仔细看课题，你有什么发现？（题目中的两句评价是完全相反的，可以说是片面的、极端的，一句是表扬，一句是批评。）师：请大家借助课题来说一说这篇课文的主要内容。【设计意图：在自读中不断提出读中疑惑问题，有了问题，课中学习自己就有了目标】（让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。这是对学生课前预习的一种检测，同时也是教给学生一种阅读的方法。）二、初读课文，读通读顺1. 认识作者2以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。3认读本课生字词。3出示一段文字考考大家：巴d( )在七八岁的时候写了平生的第一首诗，对这首诗，爸爸和妈妈意见出现了严重的分q
5、( ) 。妈妈看了,认为很奇mio( ）lu( )住孩子说，真是“精彩极了”;于是他感到很自ho（ ），把这首诗认真地tng( )在纸上，交给爸爸看，爸爸认真地看了这首诗后，做出了自己的pn（ ）断说：“我看这首诗糟o( )透了。”巴迪通过这件事，学会了jn ( )shn（ ）地对待别人的批评和表扬，再加上不断地努力写作，在长大后出bn( )了许多小说，还有戏剧和电影剧本，成了著名的作家。【设计意图：这样的设计其实起着一石二鸟的作用，不仅用来检查学生的生字掌握情况，同时还概括了全文的主要内容，学生在读题做题的过程中对课文的主要又有了一次感知。】 三、速读课文，整体感知1快速读文，边读边想：课文
6、中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？2同桌交流，师生交流。（本文是按时间顺序来写的，随着年龄的增长认识由浅入深，体会到了评价的主旨。）【设计意图：主要是让学生从整体上把握文章的顺序，有针对性的学习。】 3理清脉络。四、多种形式朗读课文。五、写字教学。1、教师范写一至两个生字。重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑）2、学生练习书写。六、拓展阅读只要与父爱母爱有关的小诗歌均可一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆； 鼓励伴随着孩子，他信心倍增； 赞美伴随着孩子，他鉴赏有方； 认
7、可伴随着孩子，他爱心常存； 分享伴随着孩子，他慷慨大方； 诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。七、课下建议：1、正确书写一类字组成的词语。2、搜集有关父母的爱的文章读一读。第二课时一、复习导入1、上节课我们初步学习了第19课，课题是“精彩极了”和“糟糕透了”（生齐读）上节课我们完成了本课的知能目标。这节课的目标大家看大屏幕，这就是本课的学习任务。2、谁来说说课文讲了一件什么事？课件出示填空题。课文讲了巴迪（七八岁）时写了一首诗，母亲看后惊喜地夸奖他（“精彩极了”），可父亲看了之后却评价说（ “糟糕透了”）。后来，作者终于明白了，不管是母亲的（ “精彩极了”）还是父亲的（ “糟糕透了”）都
8、是对自己深深的（爱）。3、指名填空后全班齐读。导语：为什么说不管是母亲的 “精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对巴迪深深的爱呢？这节课我们继续学习这篇课文。二、引导品读“童年的故事”（一）阅读课文114自然段思考：1、当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？（用“”画出语句） “我”当时的表现怎样？2、父亲又是怎样评价的？（用“”画出语句） 我当时又是怎样的反应？找出描写父母与“我”动作、语言和心理活动描写的有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读，体会其中的情感。3、学生自学，作批注。小组合作，教师引导。4、班级交流、汇报：（1）、体会母亲的爱师：谁起来说一说母亲读过“我”的
9、诗后，语言、动作、神态上的反应？屏幕出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗呀！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。师：这是对母亲哪些方面的描写？哪些词更能看出这一点？你从这些句子中，感受到了妈妈的心情如何？（我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、 “再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴兴奋、激动；妈妈很爱我，她在鼓励我。）母亲的评价是？（精彩极了）这是对我的表扬。师：一起来读。读出母亲的高兴、激动、兴奋。师:补白妈妈此时的心理活动：“我才七八岁的孩子写出了第一首诗，”（母亲想：我才七八岁的孩子写出了第一首诗
10、。巴迪的诗虽然不是很好，或者有点糟糕，但这是巴迪第一次写诗，他更需要的是鼓励，而不是批评，作为母亲我一定要赞赏他，让他充满自信，这样才能让他写出更多、更好的诗。）（学生行为预设：通过具体的妈妈心理活动的描写，表现妈妈读了儿子第一首诗时的那种欣喜异常、激情洋溢、高度赞赏之情，体会巴迪有一个很爱他的母亲等。）师：听了妈妈的赞美，我是什么表现？（“我既腼腆，又得意洋洋。”）这是对我的什么描写？（心理活动）师：母亲为什么要这么大力称赞我？一个七八岁的男孩写的诗这的有那么精彩吗？（“源于爱，是在鼓励我继续努力”）正是出于对我的爱和鼓励，妈妈对我的诗大加赞赏，这让我大受鼓舞，在得意洋洋的同时，我更迫不及待
11、地想要干什么？（想要得到父亲的赞赏）（2）、体会父亲的爱那么，父亲对这首诗又是什么反应呢？我又是怎么表现的呢？1、谁起来说一说父亲在语言、动作上的表现？屏幕出示：“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。出人意料的是父亲的评价是？（糟糕透了。）父亲的话中包含了什么？（严厉、批评）父亲把诗扔回原处。（指导朗读。）抓注“扔”体会（扔碎了我的心，扔掉了我的自信与写作的热情等）。 这是第一次批评我的地方，后面还有吗？ “我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？” 从这里我们看出父亲对这首诗满意吗？可以看出父亲是个什么样的人？（不满意，可见父亲是个严厉的人）听了妈妈的话，已经得意扬
12、扬的我，又在等待父亲读诗和聆听父亲严厉的批评时，我又有什么反应？从6-14段画出相应的语句，并思考这些句子分别是对我的什么描写？先自己找，后小组交流，全班汇报，教师指导。这些句子是对“我”哪方面的描写？你能从中看出什么？ 我紧张极了（心理）“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。”（动作、心理）“我的眼睛湿润了，头也沉重的抬不起来。”（动作）“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”（动作描写，写出了作者伤心的心情，我感到作者有点受不了了，失声痛哭了起来。）（作者的心情：伤心、失落、难过）正所谓：“期望越大，失望越大。”此时巴迪的心情？很伤心、失落、难过。 爸爸是
13、在什么情况下批评我的，他为什么要对我这么严厉，这么不顾及会不会伤害到我？引导：父亲批评的话是在母亲高度赞赏了我，我得意洋洋之后说，目的是让我不骄傲，继续努力。我们从中体会到了父亲的爱是严厉的爱，严格要求的爱。三、自主品读“后来的认识”“精彩极了”“糟糕透了”这两种不同的评价，当时的小巴迪能理解吗？（不能理解）在父母的不同评价中，小巴迪渐渐长大了。师：几年后的巴迪理解了吗？（几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。）师：成年以后的巴迪呢？（成年以后的我已经出版了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。）1、自读15-16自然段，找出原因，画下你找到的重点句子
14、，在旁边写一写你的理解。2、从这里你看出作者成功的原因是什么？（有个慈祥的母亲一直鼓励我，有个严厉的父亲，一直帮我修改。）（1） 它们指的是什么？（母亲的赞扬和父亲的批评）“两股风”是指什么？“使它不被哪一股风刮倒”是什么意思？（一股风指的是母亲的赞扬声，一股风指的是父亲的批评声。）（不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向，骄傲、自满，也没有被批评声而吓倒，丧失信心。）（2） 生活的小船是什么？（社会中生存和发展）师总结：母亲的赞扬和父亲的批评不断吹向我，我非常谨慎地对待自己的每一次写作，不被母亲的表扬沾沾自喜，不被父亲的批评丧失信心。小结：“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，是一种慈祥的爱；
15、“糟糕透了”是父亲对作者的批评，是一种严厉的爱。只有母亲的慈爱和父亲的严爱融合在一起，才能使作者茁壮成长，最后成为了一名大作家。（教师指着板书总结）四、联系生活，让学生感受爱，懂得回报爱。同学们，你们理解了这两种不同形式的爱了吗？在生活中你们肯定也有过类似的经历。我们也要向文中的作者一样正确看待父母的爱，理解父母，去回报父母的爱。只有表扬，没有批评，会让人走上歧途，只有批评，没有表扬，会让人丧失信心，心灰意冷。所以我们每个人都要从表扬声中汲取力量，从批评声中找到方向。在生活的海洋里，我们要做清醒的舵手，不因赞扬而骄傲自满或因批评而偏离航道。六、课后作业1、在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？把它写下来。2、推荐大家阅读体现父母之爱的作品，有朱自清的背影，史铁生的秋天的怀念，叶倾城的奇迹的名字叫父亲。板书设计 “精彩极了”和“糟糕透了”母亲
