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1、“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版课标实验教科书五年级上册第六单元的第二篇精读课文。文章脉络清晰，文短情长。前半部分对童年往事的叙述生动形象，人物的语言、动作、神态、心理活动的描摹栩栩如生。后半部分写成长过程中对父母两种不同评价的感悟，抒情议论深刻隽永，内涵丰富。文章内容贴近学生的生活实际和情感世界，容易激起学生情感上的共鸣，激发学生思维的兴奋点。教学中，牢牢抓住叙事性作品的特点，着眼于语言文字的运用，通过听说读写等语文实践活动，引领学生在语文实践中把握文章的主要内容，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。对文中的细节描写和含义深刻的句子，引导学生利用联系上下文和
2、生活实际的教与学的策略予以突破。学习目标：1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。4、体会文章的表达方法。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴迪的成长过程中两种爱的用心良苦。教学准备：学生课前进行预习，读通课文。教学过程：师：现在我们来学习19课生：“精彩极了”和“糟糕透了”师：板书课题“精彩极了”和“糟糕透了”生齐读：精彩极了和糟糕透了。师：从课题读懂了什么?生：“糟糕”和“精彩”是反义词。“极”和“透”是近义词，是达到顶点的意思。
3、师：能用“精彩”和“糟糕”各说一句话吗?指名说说。师：还了解到了什么?生：我了解了题目为什么要打引号，是引用父母评价说的话。生：“精彩极了”是妈妈对巴迪的诗的评价，“糟糕透了”是爸爸对 巴迪的诗的评价。师：课题是引用了两种截然不同的语言做题目，所以用“和”字连起来。看来同学们都预习很认真。现在让我们一起来学习课文。请看屏幕，带着这两个问题自由读课文。一.初读课文，学习生字、新词【出示】：问題：1.自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。2.标出自然段序号，把不理解的语句画出来，与大家讨论。生自由读课文。【出示生字】：糟糕兴奋 誊写 歧途 启迪搂住公司位置 自豪奇妙 腼腆min tin 检
4、查预习情况：哪些生字需要大家提个醒?指名说说：师强调：“兴”的多音字：xng xng;“誊”和“誉”;“毫”和“豪”是形近字注意区别;“腼腆”的读音(min tin)等。二.再读课文，整体感知，理清文章脉络。师：同学们生字都学得很好，我们看看文中讲了一件什么事?【出示】：1.文中主要讲了一件什么事?2.按怎样的顺序记叙的?师：生再读课文。师巡视指导。师：谁能来说说文中主要讲了一件什么事?生：我知道了课文主要讲了巴迪在八岁时写了一首诗，妈妈的评价是 “精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，长大后巴迪才明白这都是 出自于对他的爱。师：说得不错，通过预习你知道了课文的主要内容。生：通过预习我知道课文
5、的顺序。师：说得真好，这篇课文是按照什么顺序写的?生：时间顺序，文中有出现“七八岁、几年后、这些年来”这些词。三.品读课文，读中感悟：快速浏览全文师：明确学习要求，从文中找答案。【出示】：精读童年的故事这部分内容。1.默读课文。读一读，想一想。当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的?“我”的表现怎么样?2.父亲的评价又是怎样的?“我”有什么样的反应呢?3.画出自己感受最深的句子，画出表现父母神态、动作、语言的句子。师：(巡视指导)没读完的可以继续读。生读：【出示】：母亲的评价是：“巴迪，这真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”生：我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪。她看到巴迪会写诗了，很高兴又
6、非常惊喜。师：应该怎样读这句话?注意抓住哪个词来读?(兴奋、嚷，还应该注意标点符号进行朗读)。指读。谁再来试试?(评价：还不够或有点像妈妈)。师范读，读出兴奋、赞扬的语气。(女生读)。这时候巴迪得到了母亲的表扬心里充满了自豪，他如何表现的呢?请同学们从文中找出相关的语句来。生答：【出示】： “我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。” “我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。”七点。七点一刻。七点半。师：(读出得意的语气)指名读，第三句语气逐渐加强，读出那种急切的语气来。师评价(很投入)。理解词语：得意扬扬、迫不及待。从“得意扬扬”这个词可以看出他感到很满足，有点骄傲。之后，他又
7、是这么做呢?生读句子：【出示】：“整个下午我都怀着一种自豪感 等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄地走近饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。”师：受到妈妈表扬的巴迪，希望爸爸能快点回来，也能得到爸爸的表扬。他等啊等!快到八点了，父亲终于回来了，他心里矛盾极了，把头埋得低低的，害怕听到父亲的评价。万万料想不到，父亲的评价居然是： 生：【出示】“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。师：(指导朗读这句话。)这个巴迪来了当头一棒，满怀的信心顿时成了泡影，而且父母也因为这首诗争吵起来了。我再也受不了了，父亲一
8、点也不留情面，巴迪做出什么反应呢?生：巴迪再也受不了了。师：是啊!谁再来读读这一段话，指读(你读。)【出示】：生读：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。师：读完这句话有收获吗?生：这句话中的动词用的很准确。我从这里体会到巴迪还不知道父亲很爱他，他心里十分难过，觉得父亲在责怪他。师：是爸爸不爱他吗?生：不是爸爸不爱巴迪，是因为巴迪已经得到妈妈的表扬了，如果爸爸再表扬他会很骄傲，父亲是不想让他太骄傲，所以批评了他。(板书：批评)还从文中【出示】“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。”如果爸爸不爱他，他可以随便看了一下就可以。(多让几个同
9、学说说自己的看法。)师：(你的理解能力很强。)母亲的评价是“精彩极了”目的是为了?生：目的是为了鼓励巴迪。师：从文中哪个句子体现呢?【出示】：生读：“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”(板书：鼓励)生：他需要鼓励。我从这句话体会到母亲非常爱他，母亲希望给他力量，让他坚持写作。师：(理解很深刻) 巴迪满怀信心希望父亲也能得到爸爸的表扬，可是结果与巴迪的期望恰恰相反，而且父母亲为了这首诗争吵起来，这时巴迪理解吗?生：不理解!师：巴迪毕竟年纪还小。这段对话描写得很好，谁来当一回爸爸、妈妈?谁来当巴迪?老师当旁白。一起来朗读这段对话。从“这是什么?父母还在为那首诗争
10、吵着”师：同学们想一想巴迪的父母亲为什么会有不同的评价?生：如果爸爸妈妈的评价都很糟糕，他就会泄气。也许他从此就不再写作了。师：通过本节课的学习，大家有什么感受?(可以联系实际说说。)生：巴迪是个非常幸福的孩子，爸爸妈妈都十分爱她。生：爸爸妈妈虽然对他评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴 迪的爱。师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱。让我们细细地读课文，可 以想一想，可以有感情的读读，还可以在你感受最深的地方画一画，和同学说一说。生精读课文。师：同学们学得非常认真，我想你们一定有收获了。现在和老师一起感受文中父母对他不同的评价都是对他的爱。记得七八岁的时候生A：我写了第一首诗，母亲一念完那
11、首诗，眼睛亮亮地，兴奋的嚷着这句话是写母亲的神态、语言。从“眼睛亮亮地，兴奋的嚷着”可以看出来。师：说得很好。师：刚才同学们说的都描写了人物的什么?生：语言、动作、神态。师：真好!以后描写人物学会从这几方面入手。通过这些句子的学习，我们感受到当他听到爸爸对他说“糟糕透了”妈妈对他说“精彩极了”都是出于对他的爱。现在我们一起来感受本节课的内容。老师读开头语，同学们接着读。师读：记得七八岁的时候指名读：我写了第一首诗她高兴得再次拥抱了我。师：听了母亲的表扬之后，整个下午我都怀着指名读：我用漂亮的花体字父亲的位置上。师：等啊等啊，快到八点的时候，父亲终于回来了，这时候我多么希望听到父亲的表扬啊!心里
12、特别紧张指名读：我把头埋得低低的。诗只有十行几个小时。师：爸爸看完了诗，他对诗的评价是生读：我看这首诗糟糕透了。师：这时候我的眼睛生：湿润了抬不起来。师：父母为了我的诗争吵起来，我再也受不了了齐读。我再也受不了了争吵着。师：同学们!通过这一节课的学习，你有什么收获?要学会正确对待不同的爱。下节课让我们继续感受文中爱的不同的方式。作业布置：1.抄写文中生字，词语。2.为什么面对“我”童年写的一首诗父亲和母亲是两种截然不同的态度?3.有感情地朗读课文。精彩极了和糟糕透了；师：今天，我们来继续学习第十九课精彩极了和糟糕；师：我们先来复习两个词（板书：精彩、糟糕）（；生：精彩，糟糕；师：它们是一对（）
13、；师：语言是有感情的，词也有感情，带着感情来读这两；生：（神采飞扬地）精彩，（垂头丧气地）糟糕；师：好多了；师：有什么变化？；生：程度加深了；生：所表达的感情更强烈了；生：一个形容非常好一个形容非常精彩极了和糟糕透了师：今天，我们来继续学习第十九课精彩极了和糟糕透了师：我们先来复习两个词（板书：精彩、糟糕）（读）生：精彩，糟糕。师：它们是一对（）师：语言是有感情的，词也有感情，带着感情来读这两个词。生：（神采飞扬地）精彩，（垂头丧气地）糟糕。师：好多了。加上个修饰成分极了、透了，你发现有什么变化？ （板书：极了、透了）再来读师：有什么变化？生：程度加深了。生：所表达的感情更强烈了。生：一个形容
14、非常好一个形容非常差。师：对，下面大家带着感情、带着动作和表情再来读学生兴致盎然地读?师：（补充板书：“精彩极了”和“糟糕透了”），你们知道题目为什么加引号吗？ 生：是引用文中人物说的话，“精彩极了”是母亲说的；“糟糕透了”父亲说的。（板书：母亲、父亲）师：这两句评语都是对谁说的？（巴蒂）师：那为什么父母会对他有这两种截然不同的评价呢？师：请同学们自由读课文1至14自然段，找出父母是怎样说的，用画出来，巴蒂有什么反应，用画出来。师：大家来看“精彩极了”是妈妈对巴迪的评价，请从书上找到妈妈对巴迪说的话。生读话。师：我请一个同学读一读妈妈怎么对巴迪说的话。生：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！师：注意看话前面的提示语，妈妈兴奋地说，该怎么读？生：再读（感情丰富多了）师：再看后面，妈妈的评价雨点般砸来，为什么把母亲的赞扬比作雨点？怎么读才能让人感觉赞扬如同雨点般砸来？指导朗读。生读得很有感情。师：这是妈妈对巴迪语言的赞扬。妈妈的赞扬还有别的体现吗？生再读课文。师：不动笔墨不读书。注意圈画。生：妈妈再次拥抱巴迪。师：“再次”说明什么？生：不是第一次。师：课文中哪里有体现？生：她搂住了我。师：巴迪听了妈妈雨点般的赞扬有点发烧，烧得还不轻呢。（众笑）请看一下巴迪还有哪些“发烧”的表
