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1、 小学语文人教版第 八册 19生命 生命导学案（中段）课型新授课课时2课时主备人何淑玲班级（四）年( 2 )班小组本周行为训练重点小组汇报大方、有序复备人钟勇审核人何翠芳教材分析生命生命这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。 这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的
2、沉思，对生命的渴望，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文，目的是继续引导学生从自己的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思”的方法。在阅读过程中学习围绕主问题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力，为本单元习作打下基础。学情分析这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。主问题课文共写了三个事例“
3、飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳”，感受作者从这三个事例中引发对“生命”的思考。学习目标知识与能力目标：1、我要认识5个生字、会写8个生字.2、我要有感情地朗读课文,背诵全文,积累好词佳句.过程与方法目标：课文中有些句子含义深刻,我要仔细读课文,揣摩其中蕴含的意思。情感态度价值观： 我要感悟作者对生命地思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。重难点预测学习重点：通过读课文,读得遍数越多越好,争取能领悟作者对生命的思考。学习难点：课文中有些句子含义深刻,我要仔细读课文,揣摩其中蕴含的意思。知识链接生命生命一课的作者是杏林子,本名刘侠,自12岁起,患“类风湿关节炎
4、”全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转.小学毕业后便因病辍学的杏林子,数十年来坚持自修,以致成为台湾文坛上的著名作家.残而不废的她,凭着坚强的毅力,笔耕不辍,著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本,被誉为“台湾最具影响力的作家”.杏林子的一生积极开朗,淡泊名利,富有爱心.她的一句名言是:“除了爱,我一无所有”。学 习 过 程环 节学案导 案预习我最扎实！1、我能通过读课文,读准字音,读通句子,做到不丢不添字,还能完成以下试题:、我能为加点的字,标出正确读音:骚 扰 听诊器 震撼 糟蹋 有限 欲望 不屈向上 茁壮 动弹我能把下列词语写正确、写漂亮做到会听写.鼓动
5、、 跃动、 欲望、 冲破、 坚硬、 不屈、 茁壮、沉稳、 震撼、 糟蹋、 短暂、 有限、 珍惜、 听诊器通过读课文,我知道这篇课文一共写了三个小事例,我在文中空白处批注4、初读课文后,我有几点疑问在文中批注并与同学交流:出示预习要求第一课时 学 案导案激趣导入，检测预习1、我能通过读课文,读准字音,读通句子,做到不丢不添字,读准、标准、写准预学单中的生字词2、通过读课文,我知道这篇课文一共写了三个小事例1、导入揭题，解题2、出示学习目标。明确目标，整体感知1、自读课文2、读准字词，准备交流3、课文讲了哪三个故事，说说自己的感悟1、师巡查，留意学生易写错的字。2、留意学生的旁批，寻找点拨点。围绕
6、主问题，自学、合作、展示1.自由读词，读正确、读流利，选择自己喜欢的方式读给伙伴听。 2.交流三个故事的内容及自己的初步感悟3、说说自己的疑惑4.学生借助小黑板，汇报字词等基础知识5.补充或纠正6.讲讲三个故事的内容及自己的感悟7.提出自己的质疑1、适时重点指导：欲、撼、蹋。 交流识字方法。2、师生共同补充，对感悟可作更深刻的或说明3、师生共同解疑随机跟踪个别小学的学习，适时指导。规律提炼，课堂检测1、感情诵读2、谈谈自己的阅读收获指导读出情感第二课时学案 导 案激趣导入，检测预习1、解决主问题：课文共写了三个事例“ 飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳”，感受作者从这三个事例中引发对“生命”
7、的思考。2、课题为什么要将“生命”一词反复出现呢？出示学习目标。明确目标，整体感知1.读小故事，边读边想：哪一幕最令你震撼？请你划出来。 2.你为什么感到震撼？ 3.换位思考，如果你就是故事中的主角，你会怎么想，怎么做？ 4.你是如何理解生命的？师巡视，或鼓励或指导，或发现课堂生成。围绕主问题，自学、合作、展示1、说说自己最震撼的故事，并结合词、句去分享自己的体会与收获，说说自己对生命的感悟2、感情朗读，读出内心的震情3、课题为什么要将“生命”一词反复出现呢？4、组长分任务准备汇报5、分享读故事后的震憾，抓重点词句说说自己的收获与体会6、补充、探讨、思维碰撞7、感情诵读(一)事例一“飞蛾求生”
8、 1第一个小故事中哪一幕最令你震撼？请你划出来。 2你为什么感到震撼？ 3如果你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会想什么？ 4飞蛾的生命这么渺小，况且生命才只有几天，这么微不足道的生命不如放弃吧，何必苦苦挣扎？ 事例二“砖缝中长出的瓜苗” 1第三自然段里哪一个句子让你感到特别震惊，划出来说说原因。 2本段一连使用了两个“竟”字，说明什么？ 3这粒香瓜子的种子发芽有困难吗？在这么困难的条件下，瓜苗害怕吗，退缩吗？ 事例三“倾听心跳” 1作者听到自己的心跳，产生了怎样的思考？ 2“这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”你如何理解这
9、句话？ （二）课题为什么要将“生命”一词反复出现呢？她在强调什么？她想提醒我们什么？规律提炼，课堂检测领悟写法，拓展延伸1、小结学法：同学们，回顾这两个故事，作者通过具体事例写出了对生命的感受，大自然中还有许许多多生命的存在，它们在恶劣、艰苦的环境下，依然坚强。你们能举一些例子吗？(PPT)2、课堂练笔写作要求:请采用“以具体事例表现对生命的追求”这样的写作方法，结合图片，试着写一段话。好词推荐：顽强 绝境 执著 信念 不屈向上 茁壮生长 破壳而出 破茧而出 郁郁葱葱 总结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤（生接）
10、生命生命。作业1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。2.把学了这篇课文的感受写下来。3.课外阅读：杏林子和命运较量，海伦凯勒假如给我三天光明板书19 生命 生命飞蛾求生 生命有限 瓜苗生长 珍爱生命静听心跳 价值无限课后：整理导学案+反思 （整理我最认真！） 本节课教学设计的思路是：首先引导学生通过三个事例，感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。在本课教学中我体现了如下几点：1、给学生一个开放的课堂。教学不仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究、感悟。一味的告诉只会扼杀孩子的一切，所以我让学生自己去体验、去探索、去感悟、去创新、去尽情地展
11、示自己，培养学生说的能力和发散思维，使他们在自主、合作、探究中学文并感悟作者对生命的思考。2、小组合作品读重点词句段，理解感悟文章情感。小组合作读文中2-4自然段和最后一自然段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。学生进入情境，领悟到生命的价值不在于存活的时间长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。从而真切的感受到了生命的不屈与伟大。 遗憾之处:1、由于时间的关系，考虑到后面的群文阅读的汇报体现，本课教学中，语文知识点有遗漏之处。个别地方处理地有些粗糙。比如理解“糟蹋”“有限”“无限”等词没能引领学生深入理解。2、感悟生命的价值的文本内容对于四年级孩子来说的确有些深。部分学生思维不够活跃，教师的点拨调动的能力还需提高。
