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1、注个体差异 构建和谐课堂课堂中提高数学学习参与度的实践研究“学生是独特的，教师要尊重差异、珍重独特。”在实际的班级教学中，由于学生的智力因素，认知方式，学习能力和知识基础等多种因素学生之间必然存在着客观差异。这些个体差异是影响教学有效性的一个重要因素。面对个体差异，寻求有效的教育途径是作为我们教育工作者必须研究的。如果按照统一标准、统一要求进行教学，不利于学生在不同层次上得到发展。因此，教学中，教师应“正视差异、利用差异、消除差异”，使每个学生得到适合自己的发展。另外，一些学习上有困难的学生，由于教师过多或过于偏激训斥，使他们觉得在同学中没地位；一些同学也建立了这是一位差生的概念。使他们对学习
2、失去信心。课堂上也不敢发言，这样的情况一多课堂就变的沉闷。而心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性才会高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。关键词: 个体差异 和谐课堂 参与度（有效参与）现代教学理论与教学实践都告诉我们，教学效果的优劣是由学生在课堂教学中的参与程度来决定的。而在我们的课堂教学活动中应更多重视有效参与。所谓有效参与是指学生有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动收到明显的学
3、习效果。按照参与活动的方式分类，有效参与可分为行为参与和思维参与两类。通过回答问题，分组讨论和表演等动作行为参与的课堂教学活动形式，称为行为参与。学生的思考、讨论、争论和写作等活动都属于思维参与。学生积极主动的参与是知识内化的必要条件，参与的程度是衡量课堂教学效率高低的重要标准。一、营造和谐课堂，促进全员、全面参与1转变师生角色，建立平等关系放弃外在性权威，努力形成知识素养与人格魅力为内容，以与人为善，和蔼可亲为外部特征的内在性权威，和学生建立平等的关系。因为人在自由、宽松、和谐的环境中能最大限度地发挥潜能。如果学生处在自由、宽松、和谐的课堂环境中，就能使智力因素和非智力因素保持最活跃状态。因
4、此，教师要善于营造良好的学习环境，诱发学生的学习主动性。构建团结和谐的人际关系，创设拼搏竞争的氛围。给学生一个舒展灵性的空间，有了团结和谐的人际关系，同学之间互相学习、互相帮助，成绩好的同学乐于助人，在助人的过程中主动获取新知识、形成新能力；成绩差的同学虚心求教，在求教的过程中主动增长知识、增长能力。而有了拼搏竞争的氛围，就会互相激励、人人争先，主动学习、主动发展的风气就会形成。我想和谐的课堂应该使学生具有以下四感：（1）安全感（心理安全 心灵自由）（2）胜任感（如我努力 我自能行）（3）成就感（学有所获 高效最好）（4）愉悦感（心情舒畅 乐在苦中）2带着激情走进课堂，奠定和谐课堂基础在教学活
5、动中，教师的感染力起着重要的主导作用，因此教师应控制自己的情绪，以自身良好的情绪状态去影响学生。如果一位教师愁眉苦脸地进入课堂，可能使学生原先高涨的情绪像潮水一样退去；相反，如果一位教师以高昂饱满的情绪进入课堂，将会使学生感到轻松和愉快，从而给和谐数学课堂奠定良好的基础。在教学中还力求语言的生动幽默，运用恰当的比喻，拟人等修辞方法，化抽象为形象，化陌生为熟悉，使语言本身具有形象美和艺术感染力。只有在平时课堂教学中不懈追求着教学的艺术性，努力提升自身的感染力，才能使学生学习数学的兴趣永不枯竭。【案例】：百分数应用题复习课1. 感悟情景，出示课题以观看烟花大会的美景为入口，解析老师想在江边购房。引
6、出探讨话题。2.真情互动，同步梳理（1） 购房要考虑哪些因素？环境、面积、楼层、房价等。（2） 研究绿化率。出示A、B、两个小区的占地面积及绿化面积。你帮老师选择哪个小区？生1：选择B小区，因为这个小区的绿化面积多。生2：应该选择A小区，因为A小区的绿化面积所占总面积的百分比大。学生交流，明白绿化面积是占地面积的百分之几也就是绿化率。出示绿化率的计算公式。学生计算A、B小区的绿化率。师小结：都是求一个数是另一个数的百分之几。（板书）（3） 分析房型面积。【反思】：复习课本是很枯燥乏味的，本课我在上课伊始便带着一种热情与同学们一起观看烟花大会美丽的图片。并表现出一种对美好家园的渴望，期盼着与同学
7、们一起设想购房。正因为我带着这样一种激情，使得整节课同学们都在一种和谐的气氛中渡过，课堂的参与程度自然就非常广。3切勿一人犯错、罪责全班【案例】：教学分数乘法简便运算时，我讲完了例题运用乘法分配律进行计算比较简便（整数乘法的运算定律在分数乘法中同样适用）。但在练习板演有一个学生还是按照没简便的方法在做。讲解时我当着全班提高嗓音狠狠训斥了这位同学。在后来的课堂上我发现那位被我训斥的同学再也没有把头抬起来过，全班也变得沉默了，致使课堂变得死气沉沉【反思】：其实学生当时可能还只是不会灵活运用，这样的情况也可能只是局部现象。但当时我由于没有控制好情绪，使得一点小毛病，激化成了大矛盾。当时如果巧妙的运用
8、评价策略，或在后面的教学中再强调一下运用乘法分配律进行计算比较简便，完全可以避免全班出现尴尬的场面。所以在后来的教学中，凡不是大面积出现的错误我都不会在全班面前批评，都会以个别交流的形式解决。4细心呵护，相机诱导最近有一节课，课上，教师说：谁想来回答这个问题？此时，学生的积极性非常高，都将手高高地举起，还有几个学生叫到：“我！我！我！”声音一个比一个响。教师此时可能感觉学生太闹了，似乎很不和谐，想使课堂静一些，于是紧绷着脸呵斥了一句话：“把手举好！”一下子，教室里顿时静了下来。学生高举的小手不见了，换来的整整齐齐的一排“木桩”，过了好一阵子，只有几只小手缓慢地伸了出来，明显带着几分迟疑。整节课
9、，学生的积极性都不够高，举手的学生少之又少，都不想去发表自己的见解。课堂是在教师引导下充分发挥学生的主体性、张扬学生个性的最佳场所。然而在上面这个教学片段中，教师的一声呵斥“把手举好”，无疑是一盆冷水，把学生浇了个透心凉；教师的一声呵斥，多么严重地扼杀了学生的参与意识，挫伤了学生参与的积极性；在教师一声声呵斥下，学生连最基本的心理安全和人格尊重都难以保证，还谈什么主体，说什么主动，激什么思维，求什么发展？ 我们应该在平时的教学中不断给学生以暗示，应引导学生明白，学会倾听别人、懂得欣赏别人是一种艺术，是一种尊重，而尊重别人就是尊重自己，从而让学生学会“倾听”、自觉的“倾听”。所以在组织教学活动前
10、，应该提出一些倾听别人谈话的要求，暗示学生要学会倾听、学会欣赏。我们除引导学生对表演者给予评价外，还应该对倾听者、欣赏者进行评价，让他们觉得自己虽然没有参与表演，但并没有被老师和同学忘记，并没有被挡在学习的大门之外，让他们感受到自己对别人的关注是多么的重要，这正如苏霍姆林斯基所说“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。二、 创设生动课堂，促使积极参与学生是学习的主体，因此要充分考虑学生的生活经验和学习经验，把学生放在首位，每个教学环节都建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。在设计教学时，通过创设情境，语言激励等方
11、法激发学生学习动机，学生在良好的学习氛围中，集中注意力，全身心参与教学活动。1情绪饱满，积极学习学生在课堂上表现出的状态是：抢着说、纷纷地说、热烈地交流，这些充分说明了学生具有浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情。【案例】：复习导入，引起兴趣师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。生1：5可以分成2和3生2：5可以分成4和生3：6可以分成3和3 师：刚才大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方，看看吧！（出示课件：游乐场中的游乐项目）师：想去吗？咱们乘车去，说对了就先出发！（出示课件：小车上的式子）生：10+1=11、10+3=13、10+7=17（小组内学生依次回答后小车开走。）生：9+1=10、9+3=
12、12、9+5=14、9+7=16（最后一题，让学生说说怎样想的。）【反思】：计算课往往让学生感到很枯燥，如何调动学生，让学生处于一个兴奋的状态，始终保持一种积极的态度就显得很重要。上课开始，我注意把握课堂节奏，通过“比反应”、“答对就出发”等让学生处于一种比比、试试的心态，引起学生好奇心，唤起学习兴趣，不但激发动机，更激发思维。2 频繁交往，扩大参与动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，就要求学生积极参与、全员参与，同时也要求教师为学生提供更广阔的交往空间，才能满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性
13、。【案例】：自主研究，证明算理师：看看游乐场有哪些好玩的！（课件出示：一些游乐项目及其票价，由师介绍。）你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？师：请在小组内说说，把算式记在本子上。（学生交流后回答）生1：我想玩“旋转木马”和“海盗船”列式是：8+7生2：我想玩“激流勇进”和“海盗船”列式是：5+7生3：我想玩“旋转木马”和“过山车”列式是：8+7（师将学生列的式子记下）师：你们都很会玩，列了这么多式子！你们能算出自己要花多少钱吗？生1：当然可以，我花了15元！生2：我花了13元！我是这样想的，把7分成4和3，6+4=10，10+3=13生1：我也知道我是怎样算出来的！师：好，请
14、大家在组内说一说，你所列算式的答案是多少？你是怎么想的？（学生在组内说说）师：大家观察一下，这两组算式，有什么发现？生1：两个式子的结果是一样的！生2：相加的两个数是一样的！生3：左边是大数加小数，右边是小数加大数！师：你们真会观察，都说对了！那我来考考你们。（拿出7+6=13、6+5=11说说另外两个式子的答案）【反思】：著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”在这个环节中，有意识地设计一些探究活动，将例2、3进行整合，留给学生思考交流的空间和时间，鼓励学生大胆猜想，动手操作，遇到困难同桌相互讨论，让学生在
15、探索性的活动中，参与各个环节，逐步感受成功的喜悦。三、课堂个别“导学”，增进有效参与学困生的学习活动并不是一帆风顺，水到渠成的，他们在学习活动中，还会碰到这样那样的学习障碍，需要教师的特别关注，进行个别“导学”。在课堂教学的前提下，又如何进行个别“导学”呢？独立思考、操作时个别导学【片段一】：我在教学圆的周长这课时让学生们探索可以怎么求周长，先让学生拿出事先准备好的圆，然后自主探究怎么求圆周长时，一边巡视，一边指导提示学困生。然后交流时先由这些学生发言，【片段二】：教学画三角形的高这课时，教师演示三角形高的画法后，让学生独立操作在三个不同的三角形中画高。学生纷纷拿起尺和笔开始动手操作，我走下讲台去观察，发现个别同学拿着三角板左放放右放放无从下手，便作了个别指导。有的学生在我第二次走过去时又不会了，我又一次加以指导。后来的反馈作业中我发现那些课堂中加以个别指导过的学生，普遍掌握得还可以【反思】：教师合理利用课堂的教学时间，巧妙调控，每堂课都应该这样安排时间给学生个别“导学”。如在全体学生独立思考阶段，这
