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1、 白鹅教学设计表工作单位 南澳县澳前小学 任教学科 语文 设计者 陈楚梅 课题白鹅1403期一、教学内容分析学科语文适用年级四年级教学内容介绍基本内容白鹅是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一篇精读课文。课文中，作者重点表现白鹅高傲的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得风趣幽默。分析作用或意义白鹅是一篇对学生进行写作指导很好的范文。本册教材注重加强整合，围绕专题组织教材，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。根据教材的特点，我们采取了单元模块教
2、学形式进行单元教学。第四单元“作家笔下的动物”要求学生通过课文学习比较课文在表达上的不同特点，为本单元的习作打好铺垫。深入挖掘本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探究，进一步提高学生的自主探究学习能力、合作交流学习的能力和语言表达能力，有效培养学生的语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。二、前期分析1. 学习目标分析：2. 学习者特征分析：1）起点能力水平在学习本课之前老师已经用单元模块教学形式学习了第三单元，第四单元学了猫、母鸡和白公鹅三篇课文，
3、初步了解“反语”的写作特点，为白鹅的学习打下了基础。2）认知结构本班学生能抓住重点词句理解课文，能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能够通过阅读有所感悟，获得启迪。3）学习风格学习者是四年级一班的学生，该班学生课堂学习比较认真，思维活跃，表现力极强，具有较强的朗读能力和语言感悟能力。4）学习动机及态度学生有较强的学习动机，求知欲望强，学习态度良好，课堂学习较为专注，思维活跃，表现力强，教学时遵循学习者的心理规律，根据学生年龄特征、生活经验和认知水平，结合新课标要求来展开教学活动。三、教学策略本节课主要采用“情境教学策略”和“动机教学策略”，以“赏画导入，“醇厚”的文化享受整体感受，“纯朴”
4、的文本认识过程看画读文，“醇和”的阅读提升再读文本，“醇美”的文本梳理回顾全文，总结交流”贯穿课堂教学的全过程，旨在激发学生积极主动地参与教学活动，自主的探究新知。四、教学过程构思教学环节构思你准备分 五 个环节来完成你的教学过程，这些教学环节分别是：赏画导入 、“醇厚”的文化享受整体感受、“纯朴”的文本认识过程看画读文、“醇和”的阅读提升再读文本、“醇美”的文本梳理回顾全文，总结交流”。学生活动构思活动学生通过这些活动实现了哪些学习目标1、活动1：课件展示了白鹅图，引导学生观察，结合有趣的课件、生动的视频的画面。2、活动2：学生自读课文，借助拼音等方法随文识字，运用联系上下文理解词句。3、活
5、动3、学生采取品读感受法和对比阅读法，各种形式的朗读，启发学生的内心感悟。4、活动4、引导学生自主问题，小组交流讨论，独立解决问题。1、活动1实现了学习目标：激发了学生自主探究和学习的兴趣，体会作者是如何抓住鹅的主要特点来描写。2、活动2实现了学习目标：认识并掌握8个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、供养不周、不胜其烦、架子十足”等词语。形式多样地、扎实地进行词语教学，理解词语。3、活动3实现了学习目标：使学生感受到作者对白鹅的喜爱之情。体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的
6、特点。在参与教学过程中，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。4、活动4实现了学习目标：学会合作学习的方法和过程，领悟学习语文的一般方法。培养学生具有一定的合作意识，形成科学的态度和实事求是的精神。教师活动构思活动内容教师具体的做法课件展示了白鹅图，结合有趣的课件、生动的视频的画面，采取品读感受法和对比阅读法，各种形式的朗读，启发学生的进行内心感悟。借助多媒体课件：1、出示白鹅图，播放课文朗读；2、欣赏课件，观察两幅漫画，自由谈论画；3、出示思考题：告诉大家你读懂了什么，发现了什么。有什么想说的吗？4、组织各种形式的朗读，挑你认为难读的读给大家听。5、小组合作，交流讨论，完成档案。在教学中组织进行
7、各种形式的朗读，创设学习情境。结合有趣的课件、生动的视频的画面，让学生朗读起来更能进入意境，创造了一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛。引导学生以小组合作学习的方式，自主问题，通过小组交流讨论，独立解决问题，感受课文，理解课文。课件出示小组合作学习的问题和自学提示。通过丰富的视频示范朗读，起到示范作用，感受的语言美，懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处，领悟学习语文的一般方法。通过自学提纲引导学生自读课文，借助拼音等方法随文识字，运用联系上下文理解词句。配乐朗读，闭上眼睛想象画面。通过课件出示自学提纲，通过示范、举例、汇报和点评，帮助学生掌握识字方法，并能有效理解词语和课文。通过合作学习、问题
8、、思考问题、解决问题等学习方式来理解课文。自主的、动态的、富有个性的组织学生进行反思和自我评价，总结课文学习，并完成档案。激发学生学习语文的兴趣，使学生真正成为学习的主人。及时感悟、及时反思，通过对话练习朗读，讨论交流、合作学习、情景表演这一过程来感受体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生具有一定的合作意识，（注：模块三作业完成至此处即可按作业指引中的步骤3、4提交）五、教学过程设计（可根据教学策略需要自行增加教学环节的数目）教学环节学生的活动教师的活动此环节能够实现哪些学习目标持续时间赏画导入，“醇厚”的文化享受，提示主题1、欣赏课件，观察两幅漫画，自由谈论画。2、你对作者还有什么了解？3、认真
9、倾听教师的导言。1、准备教具（生字词卡片第二自然段的教 学投影片）教师播放课件。2、出示丰子恺的两幅漫画，请学生欣赏。1、学生通过预习养成自学能力。2、通过课件引入，使注意力集中，进入学习状态，激发学生，使学生产生学的欲望。5分钟整体感受，“纯朴”的文本认识过1、自读课文，用自己喜欢的方式学习生字。2、告诉大家你读懂了什么，发现了什么。有什么想说的吗？（学生交流第一次读后感悟）1、学生自主读文，教师巡回指导。2、.这篇文章生字、陌生的词语特别多，挑你认为难读的读给大家听。3、卡片出示：“看守、净角、譬如、窥视、侍候、步调、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不足”等词语，注意多音字，
10、平、翘舌音及字的声调的读法。学生通过集体探究课文养成合作集体观念；词语理解能力的培养是中年级阅读教学的一个非常重的任务。此文词语很多，分类识记能大大提高学生对词语的识记效率。10分钟看画读文，“醇和”的阅读提升1、欣赏课件，思考问题。2、朗读。3、配乐朗读这段,其他同学闭上眼睛想象画面。 同桌分角色对读。男女生对读。学生评价朗读。学生配乐表演。学生评价。1、同学们，丰子恺爱画画，也爱写文章，他很喜欢给自己的文章配点画。3、欣赏着这画，读着课文，你觉得这是一只怎样的鹅呢？ 2、板书：高傲、傲慢、固执、一丝不苟、三眼一板、大模大样、有趣的、可爱的 渗透语言训练，使学生感受到使用成语可以使语言表达更
11、精炼，更准确。让学生亲自体验，培养学生的口语交际能力；激发说话兴趣，培养想象能力和创造能力。10分钟再读文本，“醇美”的文本梳理1、学生和教师一起总结写法。 2、帮白鹅填一填吧：请大家再读读课文，看看从课文中有能直接填在档案上的词儿吗？3、小组合作，交流讨论，完成档案。1、讲述课文（检查识字情况，提问文章细节，复述课文，总结课文。2、引导学生合作学习，完成档案。1、创设情境，激发学生说话的欲望，这是文本梳理的过程。2、相关词语的寻找、摘录过程进行了不着痕迹的词语复习巩固训练，10分钟回顾全文，总结交流1、学生想象，再发言。2、学生谈学习收获。3、完成课后的“读读抄抄”。4、完成课外作业（学生复
12、述课文给别人听，阅读其他神话故事）。1、师生共同总结学法。2、布置作业，总结教学内容。1、让学生在读中理解，在读中感悟， 训练学生的评价能力。2、培养学生课外阅读的兴趣，激发学生对神话故事的探寻，培养学生的语言表达能力。3、让学生表达学习收获，体验收获的乐趣。5分钟（注：模块八作业从此处开始完成）六、学习工具与环境（在此列出开展学习所需要的工具和学习环境）多媒体教室，PPT。作品制作工具：Office2003、VCT七、课堂学生自主探究活动安排（可根据教学实际需要确定活动数量）分组以 6 位同学为一小组，合作完成以下 4 个自主探究活动任务:任务任务内容描述呈现的学习成果任务要求学生要进行的活
13、动教师提供的指导活动1各个小组学生分组默读课文，并找出课文中的生字词，加以标注。在通过各小组讨论学习后同学间认识了课文中的生字。临近课桌的六个同学为一小组，默读课文并相互学习文章的字词，用笔将生字写在作业本上。默读课文。在学生的提问下在卡片和课文上注上拼音。活动2各小组成员集体朗读课文，并分段落，分角色有感情地朗读课文，加深生字词记忆。在通过小组分角色朗读课文后学生加深字词理解，文章段落大意，为老师讲解课文埋下铺垫。第一阶段：以小组 排头的同学作为组长，带领小组全体成员有感情得朗读全篇课文，第二阶段：组长分配角色、段落给成员 有感情朗读课文。分段落，分角色朗读课文。观察学生学习字词成效，并加以
14、纠正。活动3各小组讲述课文内容，中心主旨，通过自己语言表达简述课文。通过小组演讲评比活跃课堂气氛，且通过评比促进学生的积极性，从而更深入地理解课文。各小组成员先观 看VCT教学视频， 再进行文章内容 讨论阶段，并通过 小组评比朗读，讲述课文，最后由教师进行课文讲解课文。讲述课文内容。在评比后讲解课文，更深一 步地归纳了文章的中心、主旨。活动4各小组讲述自己平时所见所闻的神话故事，然后各派一人进行故事讲述比赛，最终进行评优。学生积累更多的神话故事，从而扩大自身视野。利用课堂5分钟时 间给各小组进行自我讲述故事，并由各小组进行推荐各派一人进行动物故事讲述比赛。有关神话故事讲述。教师在每一个故事讲述以后进行复述，并对故事情节加以形象化、生动化，最后评优秀小组。八、学习评价：注：作为完整的教学设计方案，此处还应插入各种评价量规表，本作业此处可略
