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1、生命 生命教学目标： 1、揣摩词语、品味语言、理解内容。 2、诵读课文、初步感知以小见大的写法。 3、联系生活实际、正确地感悟和理解人生。 教学重难点 1、通过反复诵读、理解生命、感悟人生。 2、揣摩语文以小见大的表现力、畅谈对人生的理解。 教学程序:一、情感创设、整体感悟 1、激情导入同学们、你们谁知道谁不怕癌症？中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目感受坚强、向我们大家讲述的是患癌症少女张默然的故事。张默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪、但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗。她感人的事迹、感动了医生、感动了亲友、感动了所有的人。尽管大家并没有挽留住张默然的生命、
2、但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹、让人们再一次感受到了坚强。还有张海迪、身患癌症却最新创作了长篇小说绝顶、将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作、耗时四年、共计35万字。无独有偶、香港女作家杏林子、她从小病魔缠身、肉体和精神都受到了极大的折磨、但她没有因此荒废甚至放弃生命、反而更强烈地呼唤生命。后来病情恶化、她忍着极大的痛苦、高声呼喊着“生命生命”! 今天、我们就来学习杏林子的散文生命生命、去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度、学习她珍视生命、坚强勇敢的精神、让人生更有意义、更有光彩。出示目标并板书课题。 2、听读课文、问题感知（1）教师朗读出示思考题：A、题目中“生命”一词、为
3、什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么? B、作者列举了哪三个事例、试用一句话概括每个事例的内容。 C、文章表达了作者怎样的思想感情？（2）听读之后、教师带领大家朗读、帮助学生整体感知。为了对文章有更进一步的理解、学生必须亲身去体验一下、带领学生放声自由朗读课文。（朗读方法指导：a朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b、理解文章内容、揣摩写作意图、有感情地朗读、从朗读中解决思考题。）讨论明确三个问题。讨论可以请学生相互评论、补充。A、是一种修辞方法反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调、表达了对生命的强烈的呼唤、表达了强烈的生命意识、去掉就没有这种表达作用了。 B、小飞蛾在险境中、生命面临
4、着严重的威胁下、极力挣扎着强烈的求生欲望、生命都是自我珍视的。 香瓜子在墙角砖缝中长出小苗从生命诞生这个角度说明、生命力之强大。 我”静心听心脏的跳动感受自己的生命有了生命意识、就会严肃地思考人生。 C、三点思考 第一点思考：必须对自己负责、好好地使用生命、让人生更有意义。 第二点思考：回答怎样对待生命的短暂、怎样对待生老病死。 第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力、为生命奋斗、“勇敢地活下去”。 教师小结 正是由于为生命而奋斗、所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子、虽然病情恶化了、仍然忍着病痛、强烈地呼喊着：“生命、生命”。 二、自主
5、研读、合作赏析 1、教师导学 文章之所以如此地震撼我们、是因为它的思想内容深刻、而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章、看看三个事例中分别抓住哪些关键词、侧重哪一个方面、更好地表现生命主题。2、自主探究 出示问题组、学生思考并体味。 A、这篇文章共写了三个事例、你还有哪些疑问请说出来? B、找出自己感触最深的事例、反复品读、体悟文章的内涵。 C、划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句、并体会其作用。 D、赏析语段中好词语的运用、采用换字法或去字法比较分析看看、为什么用得好? 3、学法指导 对以上问题、可采用朗读法品悟解决。另外还要注意自读和自学的方法。
6、学生自读课文后、可以通过小组讨论、共同研讨以上问题。相关提示或引导 A、“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。 B、“隔了几天、竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。”竟然、为什么不能去掉? “居然”只有意外的意思、而“竟然”还包含着意想不到的另一种敬佩的情感、表达出一种惊喜(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊)；C、“那一股足以擎天撼地的生命力、令我肃然起敬。” 擎天撼地”本来形容力量巨大、这里指小瓜苗在没有生存条件下、竟然冒出了一截、充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”、形容十分
7、恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬、是从心底里产生的一种敬意、在这里是不可随便调换的。D、“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中、不屈(倔强)地向上、茁壮生长、昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”前后是否矛盾、为什么？ 小瓜苗在没有生长的条件下、靠瓜子本身的养分、确实能茁壮生长、昂然挺立、而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。倔强”只是一种性格、“不屈”不仅是性格、更主要是一种品格、一种不畏困难、顽强求生的向上的品格；E、“我都愿意为它奋斗、勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛、活着会比死了还要难受。张海迪也是如此、同样是生不如死。像她们这
8、种情况、活着比死亡还更需要勇气、因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。 4、合作探究 通过导学、探究、学法指导的学习过程、进一步研读文章、进行合作探究学习、从文中找出作者对生命的三点思考。特别是三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?学生分四人小组之间进行合作探究、交流、然后进行全班交流。学生可以互评、可以讨论、也可以向老师质疑。学生讨论明确： 飞蛾 生之欲望 生命意义 香瓜子 生命力 生命的价值 心跳 生命 珍视奋斗 教师在合作式交流的基础上进行指导性总结： 第一点思考、必须对自己负责、好好地使用生命、让人生更有意义。生命意义。第二点思考、怎样对待生命的
9、短暂、怎样对待生老病死。生命的价值。第三点思考、珍惜生命、珍惜时间、不懈努力。教师小结：无论怎样微弱的生命、都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出的大道理是很能启人心智的、同时、作者对生命的思考也由此展开。三、体验反思 、拓展仿写1、体验交流 文章结束了、研读学习后还有哪些思考和体验? 或结合你的生活、从你的周围举出一两个例子、谈谈你的认识。教师小结：苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候、能够不为虚度年华而悔恨、不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候、他能够说：我的整个生命和全部精力、都已经献给了世界上最壮丽
10、的事业为人类解放而进行的斗争。” 奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言、对怎样看待生命、怎样好好享用生命、让人生更有意义、珍惜生命、不懈努力、做出了坚定的回答。我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。 学生也可以就我们应如何生活、对生命是否有不同见解发表自己的看法。 四、教师总结： 文章可以结束、但生命的长河是永无止境的。 冰心老人说：“宇宙是一个大的生命、江流人海、落叶归根、我们是宇宙中的一息、我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海、不是每一粒种子都能成熟发芽、生命中不是永远快乐、也不是永远痛苦、快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中、我们要感谢生命、在痛苦中、我们也要感谢生命、因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?” 冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛、愿每一位同学都珍爱生命、珍惜时间、让人生更有意义。
