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1、人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第19课生命 生命第二课时教学设计营山县城守一小 王海蓉一、预设目标：1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。二、预设重、难点：理解三个事例中蕴含的道理，理解含义深刻的句子。三、教学准备：教师：CAI课件；学生：熟读课文，自我感悟。四、教学流程：一、诊测激趣，导入新课。1、师生谈话，揭示课题。出示课题：（师谈话：这节课，我们继续学习19课，板书课题：19、生命 生命）请同学们按照老师的提示来读课题，这是一位强者对人生热情
2、的呼唤，请高声读 这是一位勇者对命运不屈的挑战，请大声读 这更是一位饱经岁月沧桑的老人对生命深沉的思索，请低声读2、诊测旧知，自然入课。上节课，我们认识了本课的生字词并知道了作者从三个事例中阐述了生命的意义。现在老师来考考大家。（1）认读生字词。（动弹、挣扎、欲望、震惊；冲破、不屈向上、茁壮生长、竟然；沉稳、糟蹋、珍惜、震撼。）请看大屏（抽生读，注意“弹”字读轻声。）过渡：孩子们真棒！那谁来说说课文讲了哪三个事例呢？（2）复习课文内容。（与生命有关的三件事例）（抽生说，师相机板书）飞蛾求生、香瓜生长、静听心跳。过渡：这三个故事会让作者对生命有什么样的感慨呢？下面让我们再次走进课文，走进这三个故
3、事。二、精读课文，感悟生命。1、学习课文24段现在，请同学们打开书翻到 页，根据学习要求来学习课文。请看大屏（读课件上的要求）学习要求：读：自由地默读课文第24自然段；画：用“”画出你感悟最深的句子；思：你从这些句子中你体会到了什么？写：把你的感受批注在句子旁。 2、学生自主学习。3、汇报交流。 过渡：我们先走进第一个故事。谁来说说让你感动的句子。预设1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ （1）抽生读，你从句子中体会到了什么？（飞蛾求生的欲望、生命的顽强、生命的脆弱）（课件标出“跃动”）这里把跃动换成“
4、跳动”行不行？（不行）为什么？（跳动是一起一伏的，跃动更能体现飞蛾那种求生的欲望）（2）指导朗读。假如你就是那只被握在手中的飞蛾，你会想对自己说什么？（抽生）（放了我吧！我要活下去；别看我渺小，我也有生命呀！不能白白死在你的手里；即使有一线希望，我也要逃出去，我的生命不能送在你的手里）孩子们，飞蛾拼命地挣扎就是为了（活下去）可是你知道一只飞蛾能活多长时间吗？（生自由答）它的平均寿命只有9天，可它却为了这短短的9天，在你的手中挣扎了一分钟、2分钟、10分钟、20分钟甚至到生命的最后一刻。这小小的飞蛾就是为的活下去。可见，这只小飞蛾的（）是如此强烈？就是这种求生的欲望让我震憾。（生答，师相机板书：
5、震惊）是呀！就是这么一个渺小、这么脆弱的生命，却有如此强烈的求生欲望，难怪我会感到震惊，忍不住放了它。也难怪作者会一连用了三个感叹号，你能把这几个句子读好吗？（生练读）谁来给大家读一读？（多抽几个读）老师也想在读中感受飞蛾那让人震惊的求生欲望。（师范读）同学们，你们想读吗？请一齐读这几句话。（生齐读）老师真的从你们的读中体会到了飞蛾那强烈的求生欲望。（3）小结：（指着课题）孩子们，飞蛾的生命虽然短暂，但它那强烈的求生欲望告诉了我们，它决不轻言放弃，这就是（生读：生命 生命）过渡：飞蛾能带来这样的感慨，那在砖缝中的香瓜子又带给我们什么感慨呢？（抽生说） 预设2：那小小的种子里，包含着一种多么强的
6、生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。（1）理解并体会句子这粒香瓜子的生长环境怎样？（没有阳光、没有泥土；生长环境很恶劣）作者看到在这没有阳光、没有泥土的砖缝里长出瓜苗，感到很（吃惊），是呀！你是从哪句话知道的？出示：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。特别是哪个词？（竟然）“竟然”是什么意思，谁来说说？（说意思并换词）真是出乎意料。学到这儿，你体会到了什么？（不屈向上的精神）（师相机板书：不屈）（3）体会情感，并练习有感情地朗读。那你认为香瓜子应该长在什么环境中？（温暖的阳光，肥沃的土地，充足的水份；
7、）你看，温暖的阳光，肥沃的土地，充足的水份，这些都是种子生长必须的条件。可是，这一粒香瓜子，在没有阳光的砖缝中，它来，一起来读。（生齐读：不屈向上，茁壮生长。）在没有泥土的砖缝中，它（生齐读：不屈向上，茁壮生长。）在没有阳光，没有泥土的砖缝中，它依然（生齐读：不屈向上，茁壮生长。）孩子们，你们想成为这粒不屈向上的小瓜苗吗？（想）那请同学们齐读这个自然段。（生齐读） 香瓜子的生命虽然短暂，但是就算只能活几天，也要让这几天的生命焕发光彩，这就是（生读：生命 生命）预设3：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己
8、决定，我必须对自己负责。” 同学们，让我们静静地闭上自己的眼睛，静静地闭上，让我们一起感受自己的心脏跳动（课件播放心跳声）今年你几岁了？你的心脏在你的心里跳动了十年，这样的心跳，在你的胸膛里跳动了三千六百天，现在的心脏沉稳而又有规律地跳动，你想说什么？（感受生命的存在；属于我的生命）课件上标红“那一属于我。”你打算用怎样的心情来读这句话？（自豪、高兴、感恩）让我们一起，用你的右手按住你的心脏部位，一边感受你的心脏沉稳而又规律的跳动，一边带着高兴、激动、自豪一起来读。（生齐读这句话）这是一个生命，你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。快不快乐，谁来决定？（自己）努不努力，谁来负责？（自己）幸不
9、幸福，谁来负责？（自己）所以，我们必须对自己的生命（负责）（师相机板书：负责）本句话中的它指的是什么呢？（生命）怎样做是好好使用生命？怎样做又是白白糟蹋它呢？（生交流）（帮助别人，上课不听讲，总是搞小动作，考试不及格）真棒！所以我们现在应该好好使用我们的（生齐读：生命 生命）三、感悟生命，升华情感过渡：是呀！绝境中奋力求生的飞蛾，砖缝中不屈向上的瓜苗，听着自己心跳，这些都让作者震惊着，思考着，（播放课件，介绍杏林子）杏林子，12岁犯类风湿性关节炎，腿不能行，肩不能举，疼痛难忍，完全无药可治。但她的一生完成了40多本著作，是静宜大学荣誉博士，荣获台湾最具有影响力的作家，创办了伊甸残联福利基金会。
10、杏林子就是一位懂得生命真谛的人，让我们读一读她对生命的感悟吧！（课件出示句子：虽然生命短暂，无限的价值。）（抽生读）你能找出这句话中的一对反义词吗？谁来说说你对“有限的生命”和“无限的价值”的理解。（生说）读了这句话，你会想到谁？（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋）我们把这句话浓缩成8个字（生命有限，价值无限。师相机板书）同学们让我们齐读这几个字。（生齐读）课件出示：一定要珍惜光彩有力。引：是的，此时此刻，寻柔弱的小飞蛾，那短暂的小生命，它挣扎着的求生的欲望使我深深地震惊，我告诫自己（生齐读）是的，此时此刻，那不屈向上的小瓜苗，那茁壮生长的小生命，它顽强的生命力使我肃然起敬，我
11、嘱咐自己（生齐读）是的，此时此刻，静听着自己的心跳，感受着生命沉稳而有规律的跳动，让我感受到生命是如此真实地存在，我一再地提醒自己（生齐读）作者的感悟不仅写在了课文里，不仅打在了大屏幕上，也一定印在了同学们的心里。那么，老师把一些词去掉，你看看还能不能读好这句话。请大家试着背一背。小结：文章的结尾，作者写出了自己对生命的感悟，起到点明中心的作用，这也是一种结尾的方法。四、回归课题，拓展升华1.同学们，我们再来看看和杏林子一样遭受不幸的他们吧！他们是如何使用自己的生命的？（课件播放：张海迪、桑兰、海伦）2.此时此刻，你是否对生命有了更深的感悟？说说生命因什么而美丽。（课件出示）（关爱、强壮、顽强、善良）3.小结：是呀！同学们的确是对生命有了更深的感悟，老师相信，通过这篇课文的学习，在今后的道路上，你们会踏踏实实走好人生的每一步，让我们再一次朗读课题。（生齐读）五、作业设计：1、写一则读后感。题目自拟，字数不限。2、阅读克伦。活森的生命 生命。六、板书设计： 19 生命 生命 点明中心飞蛾求生 震惊生命有限 香瓜生长 不屈 价值无限静听心跳 负责
