《语文人教版四年级下册生命、生命教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版四年级下册生命、生命教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、生命生命教学设计马丽芝一、教材分析生命生命是一篇文质兼美的散文，文字浅显易懂，但课文中作者对生命所作的一些理性的思考，对于四年级的学生理解起来有一定的难度，根据这一特点，为了抓住学生的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学，利用信息技术的优越性，让学生在课件所创设的情境中学习。这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住重点词语，联系课文或生活实际体会句子含义，揣摩其中的蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。三、教学重点、难点教学重点：抓住重点词句，
2、联系上下文和生活实际体会句子含义。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。四、教学过程（一）质疑导入，激发兴趣（1）今天我们学习19课，大家齐说课题（板书 19生命生命）看到这个题目你最想问什么？（2）学生质疑，老师梳理 生命是什么？生命是怎样的？应当怎样对待生命？作者为什么要用两个“生命”做题目？（3）师导入新课：作者在思考“生命是什么？”我们也在问：“生命是什么？”让我们带着这些问题走进课文去感悟，去思考。【设计意图】：质疑是学生创新思维的前提。古语讲：“学起于思，思源于疑”。引导和鼓励学生大胆质疑，有利于活跃学生的思维，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生的思
3、维发展，特别是创造思维的发展。（二）初读课文，感知生命（1）以自己喜欢的方式读课文，思考课文写了哪三个事例？并用谁干什么的句式概括。（2）学生交流飞蛾极力鼓动双翅求生。瓜苗冲破泥土，顽强生长。我静听自己沉稳而又律动的心跳。【设计意图】：让学生以自己喜欢的方式读课文，了解课文内容。同时，有意识地对学生进行学习方法的渗透，让学生在读通的基础上做到按要求进行概括。这样不仅促进了学生的读中体悟，更让学生通过朗读、感悟等学习过程，树立了自主学习的信心。（3）视频呈现，引导学生进一步感知作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么？你知道生命是什么了吗？出示：视频课件，创设情境，感知生命。【设计意图】
4、：通过读书感知课文内容，利用直观的画面，引导学生入境，辅之以教师诗意的语言，生动的描述，让学生感受生命的神奇，生命的美好，进而把抽象的内容简单化。（4）引导朗读，读中感悟师：一个个生动的事例，一幅幅鲜活的画面，告诉了我们生命是什么。其实，生命无处不在，然而作为万物之灵的我们却常常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飞蛾震惊！出示（齐读）：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”也被顽强的种子折服。出示（齐读）:“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”更被自己的生命震撼。出示（齐读）：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，
5、单单属于我的。”【设计意图】：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个性体验和独特感受的过程。”创设情境引导学生朗读课文，为学生提供了一个自主感悟文本的空间，促进了学生对生命的感受。通过读，学生的情绪受到了感染，学习的积极性被调动起来。（三）重点赏析，品味语言（1）作者对生命进行了怎样的思考，默读第四自然段，找出来读一读。（2）出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。“糟蹋”是什么意思？还可以换成什么？怎样叫白白糟蹋？怎样叫好好使用？（3）联系课文，谁能用书中的话来告诉大家，当飞蛾受到威胁时，它是怎样好好使用生命的？出示品读句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我
6、手中跃动，那样强烈！那样鲜明！” 读句子，引导学生抓住描写飞蛾动作的词“挣扎、鼓动”体会飞蛾保护自己，渴望生命的强烈欲望。想象画面，让学生进一步感受。出示动画，让学生观察想象，如果飞蛾会说话，此时此刻，它会说什么？再读，读出感情。（4）香瓜子又是怎样好好使用生命的？出示品读句子：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”学生品读句子，从“冲破，只活几天”体会香瓜子珍惜自己的生命。出示动画 学生进一步感受。出示岩缝中不屈向上、茁壮生长的植物，再次感受生命的顽强再读，读出感情。【设计意图】：抓住
7、重点词理解，在理解的基础上指导朗读，让学生边读边想象飞蛾鼓动双翅强烈求生，瓜苗冲破外壳不屈生长，松树在岩缝中傲然挺立的画面，学生在观察中想象，在想象中朗读，深刻的体会到了飞蛾对生命的珍视与永不放弃的精神，体会到了瓜苗顽强的生命力，体会到了积极向上的人生态度。（5）师：一个个小生命，它们是那样渴望生命，又是那样珍惜生命。而我们人呢？再齐读：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。理解这句话的意思作者是怎样选择的呢？出示、比较句子：一切全由自己决定，我必须对自己负责。一切全由自己决定，我要对自己负责。引导抓住“必须”体会作者对生命负责的坚定的态度。指读这段话【设计意图】：语文课程的基本特点是工具
8、性，人文性。通过比较等方法理解句子，体会作者用词的准确性，学习作者的潜辞造句的方法。在理解的基础上进行朗读、感悟作者的情感。（6）走进杏林子，感悟她对自己的生命负责的态度。杏林子这样说了，她是这样做的吗？让我们一起走进杏林子，看看她是怎样对自己的生命负责的。出示杏林子的图片及资料，师配乐介绍：【设计意图】：在学生朗读理解的基础上，适当补充杏林子的生平资料及周围一些人的照片及事迹，让学生入情入境，充分理解杏林子及生活中的人们珍惜生命、积极向上的人生态度，并从中受到教育，端正自己的人生态度。（四）品味真谛，升华情感（1）出示：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下
9、定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”这句话中有一对反义词，你能找出来吗？在课文中“有限的生命”什么意思？“无限的价值”指什么？对于作者来说怎样让自己的生命活得“光彩有力”？（作者顽强的与病魔抗争，著书四十余部，成为台湾十大杰出女青年。）（2）在我们生活中，人们又是如何对待生命的？播放图片、视频，教师介绍。【设计意图】：在学生朗读理解的基础上，播放图片、视频，让学生入情入境，充分感受生命就是这样短暂，这样可贵，我们都应该珍惜生命，让他更加光彩有力。（3）学生写话练习【设计意图】：在课文结尾处使学生的情感得到升华，使他们在感受生命的同时，学会热爱生命，善待生命。在学生的情绪被调到起来之后，一曲舒缓的轻音乐，使学生陶醉在对生命的向往和憧憬之中，就像一颗颗爱的种子撒播在孩子们的心田。（4）回答课始的问号。（5）作业：阅读杏林子的著作及海伦凯勒的假如给我三天光明板书设计： 生命生命飞蛾求生 珍惜生命瓜苗破土 善待生命静听心跳 生命可贵
