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1、 课 题20.要是你在野外迷了路（第一课时）上课年级二年级教师肖含露上课时间2016年5月5日 星期四教学目标知识与能力1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。2.整体感知课文内容，创设情境，引导学生以小组为单位，自主合作探究学习。3.正确、流利地朗读课文。过程与方法引导学生自主探究，读中了解并掌握辨别方向的方法。情感态度与价值观有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。教学重点初读课文，学习并掌握本课的生字新词。教学难点整体感知课文内容，创设情境，引导学生以小组为单位，自主合作探究学习。教具准备课件教法运用讲授法 朗读法 交流探究法学法指导自主合作探究法环节教师授课内容学生活动达成
2、目标导入一、 谈话，导入新课1. 教师板书“要是”，学生齐读。2. 指名说一说“要是”的意思。（如果，假设，假如）3. 教板书课题：今天我们学习的课文题目就是读：要是你在野外迷了路。（慌张、害怕）集体齐读“要是”，说说“要是”的意思，谈谈自己的看法。复习旧知，引出本节课的内容。初步探究二、自读，读通课文1. 教师提出要求，学生自读课文。（1） 借助生字表，认读生字，把诗歌读准读通顺。（2） 找出文中的反义词。2. 检查学生生字的认读情况。（1） 出示本课的生字，指名读。再请小老师带读。（2） 开火车读，读中巩固。（3） 教师出示下列四个带音节的生字:针、忠、盏、稠，指名反馈：发现了什么？（4）
3、 指名说一说识记生字的方法，教师适当点拨，小结。3. 检查学生读文的情小组合作认识生字，交流识字方法。学生读好翘舌音学生齐读课文。适机指导学生识字，引导学生并教给学生识字的方法。合作探究引导析疑二、 再读，找“指南针。1. 出示诗歌第一节，学生齐读。2. 出示词语“慌张”，让学生联系生活实际说“慌张”的意思。（你有过慌张的时候吗？什么时候，为什么？）3. 教师指名反馈：在野外迷路是件很容易让人慌张的事情？为什么呢？4. 教师：学历这篇课文，要是你在野外迷了路，你就不会再慌张了。因为（展示下列语句，让学生读）5. 指名反馈，谁知道指南针？6. 教师小结：是的，有了指南针，我们就能正确地判断自己所
4、在的位置，也能知道自己要去的地方在哪个方向，最终就能到达目的地。那么，这首诗歌列举了哪些天然的指南针呢？请同学们再读课文，用横线画出这些大自然的指南针。集体交流。小组合作交流，深入探究课文内容。突破本节课的难点。环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）达成目标拓展学习巩固训练三、 指导书写1. 出示本课要求书写的生字：积、稠、稀，学生齐读。2. 引导学生观察生字，指名反馈：发现了什么？（指导写好“禾”字旁）偏旁都是“禾”；这三个字都是左右结构的字、左窄右宽。3. 学生在田字格里书写这三个生字，教师巡视辅导，个别纠正。4. 教师出示第二组生字，指名读一读：针、碰、慌。5. 指名说一说这三个生字在书写上要注意什么?教师强调要点，学生练习写字。“慌”字右边的“荒”不能多一点。学生在教师的指导下练习生字。掌握写字技巧，便于更好地规范书写生字。检测反馈找出句中的反义词，用横线画出来。1. 枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。看看哪边的雪化的快，哪边化的慢，就可以分辨北方和南方。学生自由练习，师指名回答，师生共同评价。复习反义词的运用。小结通过这节课的学习，我们知道，要是我们在野外迷了路，可以找天然的指南针太阳、北极星、大树、雪帮忙。这些“指南针”是怎么帮助我们辨别方向的呢？这个问题我们下节课再来学习。认真听，做好笔记升华主题
