《语文人教版二年级下册精彩的马戏》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版二年级下册精彩的马戏（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 精彩的马戏教学设计二稿李淑蓉教材分析：这是一篇选读课文，共叙述了六个节目，其中，重点记叙了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文围绕“精彩”从两方面进行了记叙：一方面是动物表演时的神态、动作，另一方面是观众观看时的反应，同时，还配有四幅图。文章最后赞叹：“马戏团的叔叔阿姨真有办法，能让动物听从他们的指挥”，说明了动物的精彩表演是马戏团叔叔阿姨训练的结果。设计理念：精彩的马戏是一篇浅显易懂、图文并茂的选读课文，文章的直观性、趣味性极易引起学生的阅读兴趣，也容易引起他们以往的生活体验。如听到“马戏”就自然地联想某次跟爸爸妈妈到动物园里看猴子、大象、长颈鹿等动物的情景，自然就联想到路过街头，遇到一个艺人
2、在带着猴子表演的情景文章的第二、三、四自然段具体叙述了三种动物的精彩表演，各项表演的特点写得很突出。第二自然段写的是猴子爬竿，突出了猴子的顽皮。第三自然段写的是熊踩木球，突出了黑熊的紧张。第四自然段写的是山羊走钢丝，突出了山羊技巧的高超、出色。这三个自然段的叙述方法基本相同，层次清楚，都先讲是一个什么节目，再讲怎样表演，最后讲观众的反应。培养低段学生的语文能力重点就是要学生学会运用规范的语言，学会组织语言和表达，这是学生进行语文活动的基础。做为二年级学生，可以拿这篇文章当做范文，模仿它的写法。针对这些，从文章的写法结构入手，诱发学生语言实践的动机，让学生回忆类似有趣的情景，再将这些有趣的场面给
3、同学们描述出来。模仿文章的写法，将自己以往所见所闻述说出来。教学目标：1.读准多音字，正确、流利地朗读课文。2.理解课文内容。理解各段中体现动物表演特点的词句和观众看表演反应的词语,使学生切实体会到这场马戏的确十分精彩。3.了解文章的叙述方法，运用这种叙述方法进行写话练习。教学重点：了解文章的叙述方法，进行仿写练习。教学难点：了解文章的叙述方法。教学过程：一、激趣导入。1.老师给大家带来一位动物明星（播放大象表演的视频）2.今天老师带大家去认识更多的动物明星。板书课题。3.观察课题与以往的课题有什么不一样，认识选读课文的标志。【设计意图】对于二年级学生来说，直观、形象的视频，最能激发学生学习的
4、欲望和兴趣。二、听读课文，了解内容。1.听老师读课文，看看课文写了哪几个节目？2.弄清课文详细写和简略写的目的。课文为什么只详细写“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”、“山羊走钢丝”这三个节目？【设计意图】老师给学生示范读课文，使学生能快速把课文读准确。快速了解课文内容，找到课文重点。三、自由读文，读准字词。1.学生自由读课文。读课文之前，老师出示文中多音字，“好、喝、哄、溜”，提示学生注意这些字在课文中的读音。以“哄”为例，出示字典中不同意义的不同读音，设计一组练习。2.出示课文中词语，检查学生是否能读正确。重点指导“瞅”的读音，并引导学生理解这个词。3.指名学生分段朗读课文，检查是否读正确。引导学
5、生评价。【设计意图】提前出示多音字，有利与学生第一遍就读正确，第一印象很重要，读错了很难纠正。四、再读课文，理解课文。1.默读课文2-4自然段，想想这几段课文哪些地方相同？2.学生默读课文后，跟同桌讨论。3.引导学生弄清二、三、四自然段结构相同，先写节目名称，再写如何表演，最后写观众反应。区别“哈哈大笑、哄笑”，理解“喝彩”的意思。4.重点学习第二自然段，看看作者如何写动物表演，找出自己喜欢的地方。引导学生关注动物表演时的神态。5.自学课文三、四自然段，补充老师未写完的板书。【设计意图】这三个自然段的叙述方法基本相同，层次清楚，都先讲是一个什么节目，再讲怎样表演，最后讲观众的反应。让学生学习这
6、种叙述方式，为下面说话写作做铺垫。五、模仿课文，先说后写。1.这篇课文在介绍表演节目的时候，先写节目名称，再写如何表演，最后写观众的反应。我们同学在日常生活中，也看过很多节目，请仿照课文的形式，跟同桌说一说你看过的节目。先说你看了什么节目，这个节目是如何表演的，观众或你看了以后的反应是怎样的？2.学生自由练说，教师巡视辅导。3.选学生代表上台说一说，大家集体评价，帮助学生把话说通顺。4.把说的内容写成一段话。鼓励：写得好的可以接到课文里，成为精彩的马戏的一部分。5.选取一两个学生代表进行展示。【设计意图】学生学语言的目的，就是掌握语言，学会运用语言。这篇文章很容易引起学生回忆起以往的生活体验。培养低段学生言语实践的能力，为三年级写作打下基础。六、作业。把自己的作文粘贴到教室，请同学评价。在写得精彩的文章后面画上星星，看谁得到的星星多。【设计意图】激发学生写作兴趣，培养学生评价能力。板书精彩的马戏节目名称 如何表演 观众反应猴子爬竿 好奇 顽皮 哈哈大笑黑熊踩木球 小心 紧张 一阵哄笑山羊走钢丝 稳稳当当 喝 彩
