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1、上桥南开小学基础教育课程改革实验学科教案五年级 4班 备课教师:李好教学内容3.白杨再设计备课时间教学目标体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观1、 学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。 2、 掌握课文的主要内容。3、 通过人物对话，抓住关键词，了解白杨的特点。4、 学习作者将戈壁上高大挺秀的白杨与边疆的建设者形象交融在一起，借物喻人的写作方法。5、 理解课文题目“白杨”的象征意义。教学重点1.学习作者将戈壁上高大挺秀的白杨与边疆的建设者形象交融在一起，借物喻人的写作方法。2.理解课文题目“白杨”的象征意义。教学难点1.学习作
2、者将戈壁上高大挺秀的白杨与边疆的建设者形象交融在一起，借物喻人的写作方法。2.理解课文题目“白杨”的象征意义。教具准备时间教 学 过 程二次修改第一课时教学目标：1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。 2、掌握课文的主要内容。3、通过人物对话，抓住关键词，了解白杨的特点。重点：1、掌握课文的主要内容。2、通过人物对话，抓住关键词，了解白杨的特点。难点：通过人物对话，抓住关键词，了解白杨的特点。教学过程：一、谈话导入 激趣引题老师：戈壁同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（ppt:出示戈壁的图片）看了图片，说说你对戈壁的感受？老师：请同
3、学们再看课本10页的注释:蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）老师：然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。（ppt:出示白杨的图片）今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。教师板书：白杨二、初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。1请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。读完之后，思考课文主要讲了一件什么事情。 2教师检查学生自学结果：（1 ） 词语：清晰、打伞、抚摸、介绍、新疆、陷入、戈壁、浑黄一体、高大挺拔（2）说说这篇课文讲了一件什么事。文章主要写了在通往新疆的列车上，
4、一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。三、通过人物对话，抓住关键词，了解白杨的特点。1老师：茫茫大戈壁是没有山、没有水、没有人烟的地方，自然环境极其恶劣。然而在这样的环境里却生长着高大挺拔的白杨树。2.兄妹俩争论之后，爸爸是怎么向孩子们介绍白杨的？（白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。）3老师：在这一段话里，爸爸告诉了我们白杨的哪些特点呢？4.小组合作学习：（1）自学：仔细读爸爸说的话，抓住关键词（重点词语、关联词），体会白杨树的特点，批注在旁边。 互学：依次
5、交流，归纳出白杨的特点。 展学：合理分工，认真倾听，积极交流。（写在导学单里：这一段里有三句话，每人说一句，另一人准备板书白杨树的特点。）（“白杨树从来就这么直。”高大挺秀、树干笔直。“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”不择环境、无私奉献。“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”顽强、不软弱、不动摇。）5.老师：作者通过一连串的关联词，准确地写出了白杨树高大挺秀、不择环境、无私奉献、坚强的特点。6.老师：这样的白杨树，定能克服种种困难，奉献出自己的力量。7.小组合作：（1）自学：根据语境，展开合理想象，完成填空。（2）互学
6、：小组内互相修改。练习合作朗读，体会白杨的特点。（3）展学：先填空，再朗读，合理分工。（ ）需要你，你就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。（ ）需要你，你就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。（ ），你还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（ ），你还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。7.老师：多么高大挺秀的白杨树呀，多么坚强的白杨树呀、多么无私的白杨树呀！读(ppt: 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。)8.老师：老师把这段话的关联词留下来，你能根据关联词
7、尝试背诵这一段吗？（_。哪儿_，_哪儿_，_。不管_，不管_，_总是_，_，_，也_。）学生背诵，指名背诵，全班背诵。9.老师：以后我们在背文章的时候，如果像这样借助关联词，会得到事半功倍的效果。10.老师：同学们，在这一节课里，我们通过抓住关键词，感受到了白杨树高大挺秀、不择环境、无私奉献、坚强的特点。课文里说爸爸是在借着白杨树表白自己的心，那白杨树在爸爸的眼中就是代表着什么呢？下一节课我们继续学习。第二课时教学目标：6、 学习作者将戈壁上高大挺秀的白杨与边疆的建设者形象交融在一起，借物喻人的写作方法。2、理解课文题目“白杨”的象征意义。重难点：1、 学习作者将戈壁上高大挺秀的白杨与边疆的建
8、设者形象交融在一起，借物喻人的写作方法。2、理解课文题目“白杨”的象征意义。一 、复习引入，直奔情境1、上一节课里，我们了解白杨树的特点，读（白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。）二、学习作者将戈壁上高大挺秀的白杨与边疆的建设者形象交融在一起，借物喻人的写作方法。1、爸爸的这段话，不仅仅是在爸爸只向孩子介绍白杨树，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？2.老师：爸爸为什么要带着兄妹俩到新疆去？3.老师：兄妹俩的父母在新疆的工作是什么呢？（1）课前，让同学们搜
9、集了有关“新疆兵团”的资料，谁愿意与大家分享？（2）老师这里也有一段资料：（老师口述：出示图片，上个世纪50、60年代，从全国各地选拔出来的初中、高中和卫校毕业生，响应党中央“到边疆去，到祖国最需要的地方去”的号召，奔赴万里之遥的新疆。在国家使命和热血青春激荡下，他们像胡杨树一样扎根沙漠，艰难却顽强地生长。从此与这片广袤的土地同风雨、共命运，谱写了一曲建设边疆、献身边疆的壮丽诗篇。 ）4.小组合作：自学：默读课文14和16自然段，想想从哪些地方你能体会到“爸爸”也在表白自己的心？他和白杨树之间有什么相同的地方吗？（Ppt:在零下30多摄氏度的冰天雪地中，他们夜宿帐篷、顶风冒雪，参加乌鲁木齐重大
10、引水工程青年渠的建设，他们用十字镐、钢钎开挖冻土，徒手搬运50公斤重的大卵石；在沙尘弥天的兰新铁路“百里风区”，他们见到狂风刮得油桶满地跑，曾吓得把头缩进衣领，但当他们用稚嫩的肩膀扛起沉重的货包时，变成了步履坚实的“搬运工”；当克拉玛依第一次冒出石油时，运输员们送来生活用品，搭起木棚，开出第一家百货商店，为5000名石油工人提供物资保障。这些负责运输的青年们，一年四季吃住在帐篷、地窝子。在荒漠戈壁、百里风区，不管酷暑严寒还是风沙走石，他们肩披麻袋，手拉架子车，既当干部，又干装卸工。火车一到，他们就不分昼夜地干十几个小时，每人每天平均搬运4吨货物。在六七年间，这些年轻人用双手和肩膀，将数亿吨当地
11、急需的商品物资转送到天山南北，为各族人民提供生活必需品。）（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。）三、理解课文题目“白杨”的象征意义。 1、过渡：课文中有不少直接描写白杨的语句，默读全文，用“_” 勾出来。2.学生回答（ppt出示），再全班朗读。3.老师：这些描写白杨的句子，仅仅是在赞美白杨吗？ 4.小组合作学习：对照资料，想想，白杨代表着谁？为什么？你从哪些直接描写的语句中能感受到？（ 在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。（ 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的
12、枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（ 突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。）5.看来，作者 写白杨，赞美白杨，实际上是在借着白杨赞美具有白杨这种、坚强、奉献精神的新疆建设者们。这样的写法，我们在梅花魂这一课中也学过，借着梅花赞美具有梅花精神的人。这样的写法叫做象征，也叫做借物喻人。（ppt:象征是一种艺术手法，他通过某一具体形象表现出一种更为深远的含意。恰当地运用象征手法，可以将比较抽象的精神品质化为具体的、可以感知的形象，给读者留下深刻的印象，赋予文章深意
13、，让读者自己去意会，从而获得美的享受。）你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？预设：（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。（3）这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。 2 带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？3 体会写法 白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。（明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法）四、总结全文 白杨一课中，作者就是借着白杨这一具体形象，将坚强、奉献这样比较抽象的精神品质，用白杨这样的形象，向我们展示出来。板书设计3.白杨-边疆的建设者哪儿需要它,它就在哪儿扎根-借物喻人大树-爸爸 象征小树-孩子教学反思
