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1、教学设计授课内容:人教版语文 五年级下册 课题: 14 再见了，亲人 课时：第二课时 执教：亢宏连 日期：2017.05.09教材分析及说明教材分析：本篇课文为叙事性抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。说明：本文是叙事抒情相互交织的，感情真挚强烈，语言亲切感人，构思精巧别致。在教学中要注意引导学生从朝鲜人民与志愿军送别的情景中，体会中朝人民的伟大友谊，受到生动、深刻的国际主义教育。教学目标知识目标：正确、流利，有感情地朗读课文，理解“唯一、雪中
2、送炭”等词的意思。能力目标：通过激趣、朗读、合作交流，理解志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人，胜似亲人的感情。初步学习“抒情叙事抒情”的写法。情感目标：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中感受到国际主义精神的教育。教学重点通过有感情的朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。教学难点学习课文叙事与抒情相结合的写法。 学情分析这学期是学生进入高学段的第二个学期。通过几年的学习，学生有较强的独立识字能力，在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。但由于本篇课文讲述的是抗
3、美援朝时期的事，与学生现实生活有一定的距离，所以他们对文章思想感情的体会可能有一定的困难。他们感悟文章表达方法的能力仍不强，需教师适时指导。随着经验的累积，他们也懂得如何搜集资料帮助理解课文内容。其实，这些方面的能力学生在上学期已初步形成，在这学期将得到进一步的强化。教学准备教学媒体：PPT。学生课前准备：课前预习并搜集相关资料。教学流程情景导入自主学习精讲点拨巩固提高【教学过程预设】 情景导入配乐欣赏图片，揭示课题 师伴随图片简要叙述这场战争，声情并茂引出课题：14 再见了，亲人（已板书）。生用不同语气（语气激昂或声音悠长）齐读课题。 自主学习生带问题，快速浏览课文。PPT出示问题：1.有感
4、情的朗读课文，并读准课文的生字词。2.请同学们仔细读课文，想一想课文的哪部分或哪个人物最令你感动？把最令你感动的地方画出来，好好读一读，看一看你从中能体会到什么？精讲点拨反馈预设：（根据学生的回答,了解“亲人”及感动的句子，并相机板书）一、大娘1.根据生回答，师对应板书：大娘 缝、送、救 失去孙孙。2.生分享感动自己的句子：（PPT出示描写大娘的句子），师引导理解重点词句：雪中送炭。并让生抓住动词（带、顶、冒、穿、送），读出感受。（PPT出示描写大娘的句子），师引导理解重点词句：唯一。从中体会大娘悲痛欲绝的心情，生试着读出感受。3. 师点出大娘对志愿军的付出，引出文中句子（PPT出示：八年来，
5、您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！）。生理解“慈母般”的意思，并针对“八年来”，大娘可能为志愿军做的事，生自由发言，并带感激之情齐读这句话。4. （PPT出示大娘图片）你看到了一位怎样的大娘?生自由回答。5. 让生感受反问句的作用。（PPT出示句子：这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀?）让生采用转换句式，进行对比，悟出反问句的作用。（板书：？）6. 师生情景对读，进一步突出大娘与志愿军的深厚情谊。（板书：！）2、 小金花1. 根据生回答，师对应板书：小金花 救老王 失去妈妈。2. 生分享感动自己的句子，师从中引出“小金花，你是多么刚强啊！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，
6、你怎么落泪了呢？”（板书：？）突出“刚强”，让生接读（小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个捣米谣吧！），进一步感受到小金花与志愿军的依依不舍。（板书：！）3、 大嫂1. 根据生回答，师对应板书：大嫂 挖 失去双腿。2. 生分享感动自己的句子。师谈话引出“大嫂，请回去吧！”生带感受齐读。（板书：！）3. （PPT出示句子：您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？）生以读感受大嫂与志愿军之间的深情。四、写法1.问：作者为什么只选择三个人来写？让学生学会选材。2.通过小组合作，生自主探究前三个自然段在表达上的共同点。师针对学生的反馈做出小结，并引出文章体裁叙事性抒情散文。五、情感升华1.生自由谈志愿军为朝鲜人民所做的牺牲，从而引出不是亲人，胜似亲人，并板书。2.师生情景对读，以读感悟中朝两国人民的深情厚谊。 巩固提高假如你是大娘，小金花，大嫂，此时此刻面对依依惜别的亲人，你会说些什么？ 教师小结 师小结，并推荐好书谁是最可爱的人。 板书设计 14 再见了，亲人胜似亲人不是亲人 大娘 缝、送、救 失去孙孙 小金花 救老王 失去妈妈 大嫂 挖野菜 失去双腿 抒情 叙事 抒情
