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1、我想教学设计临汾市解放路小学 徐春燕设计理念：中国是诗歌的国度，拥有灿若繁星的诗人群体和不可计数的精彩诗作。然到了现当代，诗教的寥落，直接带来了诗歌之花的凋谢，让人很是痛惜。因此，只要有诗在教材中亮相，我都会如获至宝，把它当作是一次珍贵的机会。希望通过教学，能带给学生一种新鲜的充满情趣的冲击：扑面而来的诗情诗意、佳妙独创的语言空间、音乐般的节奏和画面似的美感。如果儿童诗我想的教学能够让孩子们感到一种洋溢着思考力的快意，那便是我这节课的最终追求教材分析：这是一首充满儿童情趣的诗歌，作者充分发挥想象和幻想，写出“我”小小的愿望。全诗共5节，前4节结构基本相同，写出自己的愿望，最后一节用两行跃出一片
2、童趣。全诗以“想”为诗眼，生发丰富的幻想，展现儿童美好、纯真的内心世界。诗中采用比喻、反复等修辞手法，语言凝练、意境优美，细心品读、模仿创编，对培养学生的审美、创新能力非常有益。教学目标：1快乐地朗读我想，感受孩子在春天里充满自由的快乐，发现诗歌语言炼字、反复和神奇的想象等特点。2赏析和评价我想，尝试用诗一般的语言进行小创作。教学重点：发现诗歌语言炼字、反复和神奇的想象等特点。教学难点：尝试用诗一般的语言进行小创作。教学过程：一、读诗导入，感知特点。1. 出示秘密这首小诗，让学生自由朗读，说说有怎样的感受？2. 学生交流预设：觉得很有趣写了儿童眼中的世界诗歌中的孩子很天真3. 师归纳：这是一首
3、儿童诗，它用天真活泼的语气写了孩子眼中的世界，让人读后妙趣横生。4. 追问：你怎样理解儿童诗？预设：写儿童生活的诗写给儿童的诗由儿童所写的诗今天，我们就要学习一首儿童诗，题目是我想，板书读课题。二、自读诗歌，触摸想象1. 自由朗读诗歌，把字音读准，注意读出诗的节奏，读完后想一想：诗人把你带入一个怎样的世界？（想象的世界、诗情画意的世界、充满童趣的世界）2. 抽生读诗，指导朗读。 指导读好每小节中“”中隐含的悠长，指导读出诗人的心情。3. 师配乐朗诵诗歌，学生闭眼倾听，想象眼前出现的画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？4. 抽生交流预设：仿佛看到花瓣纷纷落下的情景仿佛看到一群孩子在草地上奔跑嬉戏
4、仿佛听到风吹柳枝的声音仿佛看到了一位父亲牵着孩子的手，走在沙滩上，夕阳把他们的背影拉得越来越长。5. 师小结：这就是想象的世界，当我们为心灵插上想象的翅膀，世界上所有的事物都会变得生动有趣。（板书：想象）6. 朗读最喜欢的一个小节。徜徉在美妙的想象世界里，我们看到了自然界美好的事物。就让我们用心去朗读自己最喜欢的一个小节，用声音来表达对美的追求吧！三、再读诗歌，感受情感1. 当我们看到花瓣雨纷纷落下，看到奔跑的孩子展开的笑颜，听到细雨淅淅沥沥的声音，此时此刻，你的心情是怎样的？（心情愉悦、心灵放空、悠闲自在）所以，每一首诗歌中都藏着诗人的情感。（板书：情感）2 用喜欢的方式读诗歌是啊，我们站在
5、蓝天下，聆听春的声音，多么悠闲，多么惬意！ 那就把这份心情放进诗歌里，去感受春光的明媚，去享受生活的美好。现在，就用你喜欢的方式来读一读这首诗。（抽生读、师生接龙读）四、细读诗歌，潜入语言 1. 在这首诗里，诗人的语言里还藏着许多秘密呢！（板书：语言）你们发现了吗？比如：“悠”就有秘密，在这里，“悠”还可以换成什么词？（荡、摇、长）而作者却用了“悠”字，想一想，为什么？（“悠”字可以让人联想到一份悠闲，用其它词就没有这种感觉了。“悠”让人感觉慢悠悠的，特别放松。“悠”字读起来轻轻的，长长的，软绵绵的）这首诗里像这样的秘密还有很多，你发现了吗？2. 生交流预设：“安”字用得很好，让我觉得动作轻轻
6、的，有种爱惜在其中。“带”字用得好，让人觉得整个画面都动起来了。“牵”字，让我感觉到阳光仿佛就是我的朋友，那么亲密。3. 这首诗里还藏着性别的秘密呢！你认为这是写给男孩子的诗，还是写给女孩子的诗？从哪里看出来？（学生交流）4. 师小结：优秀的诗歌，是适合全人类的，不管是男孩还是女孩的心思，大家都爱看。五、发挥想象，诗意创作1. 激发兴趣：孩子们，刚才我们在想象的世界里，用奇妙的语言来感受作者的情感。其实，我们每个人都是天生的诗人，今天，我们也来学学高洪波先生，发挥自己的想象，用奇妙的语言来表达自己对生活、对自然界一份独特的情感。仿写一个小节就可以了。2. 诗意创作，配乐。3. 精彩分享：抽生分享自己的小诗，师生评价。六、推荐读诗，丰富积累这节课，我们学着用诗人的眼睛看世界，不但进入了神奇的想象世界，分享诗人快乐的心情，还发现了诗歌语言的很多秘密，下课后，希望你们走进儿童诗的世界里，去阅读，去创作，去享受那个绚丽美妙的世界。
