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1、威尼斯的小艇威尼斯的小艇教学案例教学案例 磁县实验学校 吝建森 【情景说明情景说明】 威尼斯的小艇（人教版第9册）这篇课文是美国作家马克吐温的一篇写景的散文，他 以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情。课文以“我”所见所感入手，首先交代了小艇 是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技 术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达的主要特点，本 课教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人民生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描 写事物的。 总学时数是2课时，现在我上的是第一课时。第一课时的目标是：正确朗读课文， 从中感受异国风光
2、的美丽；学习本课6个生字，通过联系上下文的方法，理解不懂的词语；整 体感知课文内容，了解小艇独特的构造特点，船夫的高超驾驶技术。 【教学过程教学过程】 一、创设情境，导入新课。 师:上节课我们刚刚游览完草原的迷人风景,那么这一节课老师想带大家去看看世界名城- 威尼斯的秀丽风光,请同学们观看大屏幕。(老师播放威尼斯风光图,配有解说词) (学生观看,不时发出赞叹声) 师:同学们,刚游览完威尼斯,我想威尼斯一定给你留下深刻的印象吧!大家来谈谈,好吗? (学生纷纷举手) 生 A:威尼斯是一座水城,城市的四周被海洋环抱. 生 B:威尼斯是一座古老的城市,是由很多岛屿组成的，那里的桥很多。 生 C:那里的
3、小艇特别多，小艇的样子十分古怪。 师：你说的真对，威尼斯的小艇特别多，而且外形独特。今天就让我们一起走进威尼斯， 去领略那里迷人风光，去看一看世界名城威尼斯的小艇吧！ （师板书课题：13 威尼斯的小艇） 二、自读课文，学习课文生字新词，初步感知课文内容。 师：（课件出示自读要求：1、读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍。2、标出自然 段序号。 ）请同学们观看大屏幕，按自读要求自读课文吧！ （学生自读课文：有的轻声读，有的默读，有的大声读） 师：同学们，通过自读课文，相信大家一定读准生字读熟新词了，那么谁先来读给大家听 听？（课件出示课文生词） （学生兴奋，跃跃欲试） 生 A：“威尼斯、小艇、
4、交叉、耸立、沉寂、桥梁” 生 B：他读错了“艇”字，没有读出后鼻音。 师： 那你读一读，好吗？ 生 B 读：“威尼斯、小艇、交叉、耸立、沉寂、桥梁” （学生鼓掌） 师：你读得非常准确，老师真的很高兴，请大家也像他那样读一读吧！ （学生读生词） 师：（课件出示本课生字）请同学们看大屏幕，这是课文的生字，请大家用最快的速度来 试着把它们记住，想一想，哪些字比较难写，哪些字容易写错，该用什么办法把它们记住呢？ 好了，开始吧！ （学生用自己的学习方式记生字） 师：谁来说你是怎么记住课文生字最难写的字的？ 生 K：我记住本课最难写的字是“艇”字，我用它与延安的“延”比较。 师：你可真细心，把最难写的字都
5、记住了。 生 L：我认为桥梁的“梁”与高粱的“粱”容易混淆。 师：那你上黑板来写给同学们看看，好吗？ 生 L：（上黑板书写“梁” “粱” ）桥梁的“梁”下半部分是“木”字，高粱的“粱”下半 部分是“米”字。 师：你们注意了吗？请你们也像他那样把这些生字写一写，记一记吧！ 师：刚才大家在学习生字新词这个环节中可学得真棒，相信大家在下面的学习能够继续发 扬的。请同学们看大屏幕（课件出示问题：课文围绕威尼斯的小艇，主要写了些什么？）带着 问题默读课文。好了，开始吧！ （学生带问题边读边思考） 师：现在让我们回到刚才提出的的问题：课文围绕威尼斯的小艇写了小艇的什么？谁来说 说？ 生 F：课文围绕威尼斯
6、的小艇写了小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用。 师：大家同意他的说法吗？ 生 G：不同意。应把“船夫的驾驶技术”改成“小艇的行驶” （大部分学生表示肯定） 师：你说的真棒！课文围绕威尼斯的小艇写了小艇的样子、小艇的行驶、小艇的作用。 （师 边归纳边板书：样子、行驶、作用） 三、学习课文二、三、四自然段。 师：同学们，请你们用自己喜欢的学习方式学一学课文的第二、三、四自然段吧。一会儿， 我们用你喜欢的方式集中交流读书感受。好了，开始吧！ （学生有的读文，有的同桌互相交流，有的画画） 1、探究学习第二自然段。 师：喜欢描写小艇样子部分的同学先来交流交流，谁先来？ 生 T：我知道小艇有二三十英尺
7、长，又窄又深，有点像独木舟。 生 U：船头和船尾向上翅起，像新月。 生 V：小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 师：大家仔细观察，这三个句子是采用了什么修辞手法？是什么句式？ 生：是比喻句。 师：大家真是学习的有心人。谁来接着说？ 生 W：老师，我用纸画出了小艇的样子。 师：那你上台来展示，好吗？（好） （学生上台展示） 师：大家评评。 生：有点像，基本上能突出小艇的特点。 （“小艇画得太小了”个别学生小声说） 师：没关系，下次画大一些。同样是一艘小艇，可作者为什么要把它比喻成“独木舟、新 月、水蛇”呢？ （大部分学生茫然，个别学生举手又放下） 师：没关系，老师相信你们能行。 生：说明小艇的
8、样子与其它船只不一样。 师：对，小艇的样子就是很独特呀！小艇像独木舟反映小艇那里独特？ 生：小艇“长、窄、深”的特点。 师：小艇像新月反映小艇什么特点？ 生：船头和船尾向上“翅起”的特点。 师：小艇像水蛇反映小艇什么特点？ 生：行动灵活的特点。 师：看来呀，同样是一艘小艇，采用不同的描写是为了反映小艇不同的特点，同学们，作 者对小艇的描写不但细致，而且生动形象、具体。语言也非常的美。让我们一起来齐读这一部 分内容，感受威尼斯小艇的独特外形吧！ （学生有感情的朗读） 2、探究学习第三自然段。 师：坐在这样独特的小艇中游览威尼斯两岸迷人的风光，会有什么样的感受与情趣呢？课 文的第三自然段是怎样写的
9、？谁来说说？ 生 J：皮垫子软软的，像沙发一般，非常舒服。 生 K：还可以跟来往的船工只打招呼，有说不完的情趣。 师：看来呀！同学们学习的收获真不少，能从读中体会课文内容，你们真是好样的！ 3、探究学习第四自然段。 师：坐在小艇上为什么会有舒服的感觉呢？这样的感觉来源于什么？（船夫的驾驶技术） 那么，课文的第四自然段是怎样告诉我们的？ 生 1：船夫的驾驶技术特别好。 生 2：他行船工的速度极快，来往的船只很多，他操纵自如。 师：你们能抓住重点句中的重点词来理解，真好！威尼斯船夫驾驶技术特别棒，他想怎么 行驶就（生：怎么行驶） ，想往哪儿走就往（生：哪儿走） ，这就是（生：操纵自如） 师：谁接着
10、说？ 生 3：不管怎样拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过， 而且速度非常快，还能作急转弯。从这两句话中我体会到船夫的驾驶技术特别好。 师：你说得特棒！让我们齐读这段吧！通过朗读再次体会船夫高超的驾驶技术。 【教学反思教学反思】 对老教材教过十年的我，在“新课程”理念的引导下，教学中我慢慢体会到新的教学理念。 威尼斯的小艇虽然是一篇老课文，旧教材，但是在今天我踩着新课程的鼓点，带着新课程 理念走进了课堂，我深有感触: 一、创设情境，激发学习兴趣。本文是一篇写景散文，为了让学生能够感受世界名城威尼 斯迷人风光及异国风情，我运用了多媒体课件，创设情景，营造民主、平等、开放
11、的教学氛围， 一幅幅秀美的图片展示，清晰明朗的解说词，把学生引入了身临其境画面，深深吸引了学生的 眼睛，激发了学生强烈的学习欲望,为后面的学习打下坚实的基础。 二、鼓励学生以不同的方式感受课文内容。新课程标准指出：“鼓励学生选 择适合自己的学习方式” ，尊重学生的感受与理解。因此，我在引导学生理解“小艇独特的构 造特点”的教学中，让学生用自己喜欢的方式学习，可以读课文、可以相互交流感受、还可以 画一画等多种方式来体验。学生在我的启发下，产生了极大的兴趣，有的学生读得津津有味， 有的学生交流得非常激烈，有的学生在默默地画。在学习汇报中，学生能讲出自已独特的体验， 一个学生画出了小艇的外形，我顺势
12、利导，让学生在黑板上展示自己的作品，使学生获得成功 的体验，挖掘了学生思维，拓展了学生想象。 三、 “关注人”是新课程的核心理念，新理念下的课堂应成为学生的乐园，充满生命力的 过程与空间。这节课中，我注重对学生的关注与尊重，鼓励与赞赏，引导与帮助，激发了学生 思考、阅读、交流、识字与写字的兴趣，使学生始终处于学习的主体地位。整个课堂上气氛较 活跃，学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。 四、学会赏识学生，帮助学生树立自信心。在教学中，对待学生的回答，我始终给予积极 的评价，即使学生的回答不够准确，我也会微笑鼓励他们。诸如“你说的真棒” 、 “你可真细心， 把最难写的字都记
13、住了” “没关系，老师相信你们能行” “大家真是学习的有心人”等等。这 些激励的评价，使学生找回了自信，提高学习兴趣。 这节课的教案与课件，是在教研组长董老师与朱老师的帮助下几次修改才进行教学的，应 该说从最先的准备都得到了很大的完善，也是通过这节课的准备，让我感受到上好一节课很不 容易。课后，从听课的教师那里汲取的观点信息，让我觉得“一节好课不是一天、二天的准备， 可能需要一个星期、一个月，乃至一辈子。 ”思想深处的东西是需要点滴的积累；从这节课后， 我感觉到自身还存在很多欠缺：教师的亲和力，语言的精炼，基本功的扎实，深入学生的备课 等等。在今后的教学中，我应积极的思考，不断的反思，才能提高自身教育教学的技能技巧。 我坚信，自己会成为一个反思型的教师。
