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1、3. 白杨 教材版本人教版学段小学学科语文 章节第一单元第3课课题名白杨课时两课时执教教师单位教师姓名教学目标1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。教学重点通过爸爸的话了解白杨的特点。教学难点体会爸爸介绍白杨树是在“表白着自己的心”。教具多媒体课件时间安排第二课时：指导学文，通过爸爸的话了解白杨的特点。体会爸爸介绍白杨树是在“表白着自
2、己的心”。课后小结这节课能做到的有几个方面：1、课前所预设的目标都能在教学过程中有具体呈现。2、激发了学生的兴趣。学生感兴趣的东西才能吸引学生，而对于自己了解的事物也才能感兴趣。本篇课文中所讲到的白杨的生长的环境戈壁滩是学生所不熟悉的，因此，本节课运用了媒体手段展示了戈壁滩的景象，让学生在脑海中有了戈壁滩的印象，更激发了学生的学习热情，渴望进一步了解白杨的冲动。3、品词析句，以读悟情，并引导进行有感情地朗读。为了能让学生理解白杨的坚强不屈的品格，抓住了“从来” “直” “哪儿”等关键字词进行理解品味，以读悟情，带着感情朗读。4、搭好“脚手架”，建立内容之间的联系。介绍白杨的目的在于歌颂驻扎边疆
3、的建设者，因此，教学的一个重点是理解好白杨的特点，并以此为基点由物及人，引导学生理解借物喻人的写作方法。备注教 案 内 容白杨教学设计教学内容背景材料：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版五年级下册第3课。）教学简析:白杨是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的
4、心愿。在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。 作者的人物描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进
5、一步加深对西部的了解。 本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。设计意图:白杨是一篇比较“古老”的课文。文章的写作年代和写作背景都离现在21世纪的小学生太遥远，太遥远。怎样让同学们真正走进文本，和文中的作者产生共鸣，使他们的内心得到一种震撼，使他们的思想得到一次升华呢？我想首先得从引导学生搜集资料，交流资料开始。因为从同学们的预习笔记中的一项“质疑问难”中我了解到同学们的困惑很多。他们不知道白杨的外形特点和生长环境；不知道新疆在哪儿，是什么样子；不知道文中的爸爸为什么会在新疆工作；不知道爸爸为什么还要把自己的儿女接
6、到新疆念书而要解答这些问题，书本是做不到的。但是不解决，学生就无法深入了解课文内容，以及文中蕴含的深刻含义。 学习目标：1认识14个生字。会写8个字。2有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。3初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。学习活动设计：3 白杨第二课时上节课，我们了解了白杨这篇课文的主要内容，这节课，我们继续学习课文。一、学习课文，理解白杨的品格特征1,、课文中哪些句段是直接写白杨树的呢？学习文章第12小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。（一）出示课件：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水
7、，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，想一想你从每一句话中读懂了什么?（2）学生抓关键词品读这三句话。学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
8、启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？（二）.学习文章的513小节，分角色朗读，以读代讲。（1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。（2）学生分角色朗读。过渡：白杨树长得这么高大挺秀，生活的环境又如何呢？（三）.课件展示，带学生入境。出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进
9、呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。你读懂了什么？指名读，学生交流（生活环境恶劣，白杨树依然高大挺秀。）二、体会爸爸的心过渡：课文除了介绍白杨，还写了什么？（一）学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。出示课件：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他
10、也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（1）老师引读“他们只知道”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。（2）老师引读：“他们只知道”可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？（3）老师引读：“他们只知道”可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？（4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？指名读15小节过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播撒在孩子们幼小
11、的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？指名生读16小节出示课件：爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。设想学生可能会提的问题：（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？3.学生交流讨论。4老师小结：当爸爸深情地向孩子们介绍白杨时，孩子们不知道爸爸的用意，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸究竟要表达怎样的一颗心呢？（
12、按课件）（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？（指板书回答）三、总结全文，深化主题1.学完白杨一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。现在，你还能回答之前的那道问题吗？课文仅仅就是写白杨吗？（不是的，通过写白杨树，来赞美像白杨树一样扎根边疆、无私奉献的建设者们。）2.这样的写作手法叫做借物喻人。我们的生活中还有哪些像“白杨”一样默默地在自己的岗位上为社会做贡献的人？(默默无闻的清洁工、边远山区支教的老师、守卫边疆的战士等等)3、小练笔。让我们尽情的讴歌他们，用上 ：出示“用上 “哪儿哪儿 、不管不管总是” 等词语，写一段话赞美我们敬佩的人。4.、派代表全班交流5.、全课总结白杨是边疆工作者坚强不屈性格的象征，白杨是边疆工作者默默奉献精神的象征，白杨是边疆工作者不计较生活条件为人民做贡献的象征，让我们再一次深情地读一读课文，用我们的朗读去赞美他们吧。板书设计3 白 杨高大挺秀 扎根边疆适应性强 赞 建设边疆性格坚强 无私奉献
