《语文人教版五年级下册《丰碑》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级下册《丰碑》教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、丰碑教学设计（2015-2016学年第二学期）中卫市第九小学 朱奇慧教学目标：1、学会本课生字，理解“恶劣、思索、依靠、塑像”等词语。2、了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。3、理解丰碑的含义。4、有感情地朗读课文。教学重难点：1、通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。2、理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。教学过程：一、创设情境，引导质疑1.视频导入同学们，在七十多年前，为了与国民党反动派作斗争，为了北上抗日，中国工农红军在中国共产党的领导之
2、下，进行了举世闻名的二万五千里长征。在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。今天我们就共同学习发生在长征路上的一个可歌可泣的感人故事丰碑。（板书课题：丰碑）【设计意图：利用视听手段帮助学生更快进入情境，使学生对于红军长征过程的艰苦有一定了解。】2、齐读课题，引导质疑，读了课题你有什么疑问吗？（什么是丰碑？课文讲的是一块高大的石碑吗?在文中具体指什么?）【设计意图：“小疑则小进，大疑则大进”，课前质疑，课上解疑，使学生产生进一步探究的欲望，感受到自主学习的快乐，从而提高学习兴趣。】二、精
3、读课文，答疑解惑 （一）学习第1、2自然段，理解环境描写的作用。解疑一：文章开头的环境描写有什么作用？1默读第1至2自然段，从这一环境描写中你体会到了什么？边读边思考。2课件出示：等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。你从这4个“可能”体会到了什么？3课件出示：红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨，狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。默读这一段，说说你的感受？【设计意图：课中渗透写法，体会开头的环境描写是为下文军需处长被严寒冻死埋下伏笔。促进知识的迁移，提高学生的写作水平，达到学以
4、致用。】（二）学习3至13自然段，了解军长的内心活动，进而体会军需处长的崇高精神出示自学提示：默读312自然段，画出描写军长的语句，联系上下文，体会军长的情感变化与军需处长有什么关系？（可适当进行批注）【设计意图：培养学生边读边思边动笔的阅读习惯，进行个性化阅读，与文本对话，拉近学生与文本的距离，养成不动笔墨不读书的好习惯。】1. 学生自学，在书中批注。 2. 集体交流。【设计意图：把自己的收获介绍给同学，既是对自学情况的反馈，也锻炼了学生的口语交际能力，同时培养学生的合作能力。】3.“军长愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”（体会情况来得突然，军长急切的心情。）4.“军长的脸色顿时严峻起
5、来，嘴角边的肌肉抽动着”（体会军长因老战士被冻死而难过、生气；因军需处长的失职而恼怒，要追究军。）板书：难过 生气5.军长到底看到了怎样的情景，令他如此难过、生气？课件出示：军需处长图片6.“他红着眼睛，像一头发怒的豹子”追问：军长在生谁的气？提问：结合文中的省略号想一想，战士没说完的话可能是什么？了解真相后，军长再看被冻死的军需处长，又能看出什么？课件出示：一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战士借火，单薄破旧的
6、衣服紧紧地贴在他的身上。7.请同学们认真读一读这一自然段，画出描写军需处长动作、神态及外貌的句子，并思考从这些语句中你体会到了什么？【设计意图：阅读是学生的个性化行为，教师要引领学生自主读、画，钻研文本，推敲词句。抓住人物细节描写，品味感悟，走进人物内心，感知人物情感。】8. 思考：老战士被冻死了，为什么他的神态却是镇定、安详的？你是从哪里体会到的？课件出示：一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战士借火，单薄破旧的
7、衣服紧紧地贴在他的身上。【设计意图：对重点段进行二次阅读，深入理解文本。抓住描写军需处长的动作、神态、衣着三个方面进行分析，紧扣语言文字，由表及里，展开想象，使军需处长的形象更加丰满高大。】板书：毫不利己、专门利人追问：此时，军长的情感又发生了哪些变化？9. “军长愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。”从军长的动作中，你体会到了什么？板书：敬佩10. 解疑二：军长情感的变化，对表现军需处长的崇高精神有什么作用？板书：衬托 【设计意图：结合具体的语言环境进行汇报，使学生在潜移默化中，感知军长和军需
8、处长这两个人物是紧密交织在一起的。使学生体会到了侧面描写对衬托军需处长品质的作用，领悟了作者的写作意图。】11. 再读712自然段，在体会军长的情感变化中体会军需处长的崇高精神。12. 解疑三：这里的“丰碑”指的是什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长成了“一座晶莹的丰碑”？【设计意图：点明主题。抓住军长情感变化的线索，层层深入，体会军需处长一心想着他人，唯独没想自己的崇高品质。】（三）学习第14自然段，体会结尾环境描写的作用。学习14自然段，说说你体会到了什么？学生默读，边读边思考。课件出示：风雪中，传来无数沉重而坚定的脚步声。这声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？解疑四
9、：说说结尾环境描写有什么作用？引生齐读最后一段话。【设计意图：课终点明中心。体会结尾环境描写的作用，在军需处长精神的鼓舞下，这支队伍一定会取得革命的胜利。】三、小练笔写碑文 导语：战士们走过了雪山，但是我们的这位军需处长却长眠于雪山之中了。尽管没有人知道他的名字，但是我们将永远地记住这段感人的故事。如果为军需处长立一个碑，你想在碑上写什么？写下来。1. 学生动笔写碑文。2. 利用实物投影展示学生写的碑文。【设计意图：引领学生走进文本，以“情”来贯穿全文，读写结合，以读促写，让学生在情感氛围中与文本对话，与人物产生共鸣，抒发自己的真情实感。】板书： 丰碑军需处长 毫不利己 专门利人（衬托）军长 难过 气愤 愧疚 崇敬
