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1、优课录制教学设计内蒙古清水河县逸夫小学牛一梅2015年6月15日奇怪的大石头教学设计 人教版小学语文三年级上册第7课教学目标: 1认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。 2正确流利朗读课文。 3了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。重点难点： 1.正确流利朗读课文。 2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。课前准备： 1发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。2预习课文，
2、不理解的词语，知识查字典找资料。教学时间：2课时教学过程：第一课时一直接导入在这一单元的学习中，我们从几件平凡的小事中感受了名人身上的不平凡。今天，让我们继续这样的学习之旅，接着来了解大人物身上的小故事！齐读课题！二初学课文，了解内容1.自由读文，读准字音，读通句子。2.检查字词掌握情况：（1）试读下面的词语：（幻灯出示）大坑 考察 秦岭 流域 遗迹 震惊（2）画横线的生字该怎样记忆？（加一加、减一减、换一换、找形近字比较等）（3）补充词语：（幻灯出示）突兀 冰川 陨石 第四纪 地质学家（4）你能说说其中一些词语的意思吗？（幻灯出示）考察：实地观察调研，与“考查”区分（用一定的标准来检查衡量）
3、。秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。流域：一个水系的干流和支流所流过的整个地区。遗迹：遗留下的痕迹。震惊：让人大吃一惊。陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。突兀：高耸。第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在
4、地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。（幻灯出示冰川图片）3.大人物小故事，那你知道李四光是个怎样的大人物吗？（1）读课后“资料袋”。（2）补充说明：李四光(18891971年)，湖北省武汉市黄冈县人，本名李仲揆(ku)，李四光这个名字，是后来李仲揆去上学的时候，需要填写报名单，李仲揆误将姓名栏当成年龄栏，随手就写了个“十四”，这是他当时的真实年龄。可是，他马上便发觉填错了栏目，这下可怎么办呢? 聪明的李四光就在“十”字上加了几笔改成“李”字，可“李四”这个名字实在不好听，正在为难的时候，李四光抬头看见堂中上方挂着一块大匾，上写“光被四表”，他灵机一动，
5、在“李四”后面又加上了一个“光”字。从此，李仲揆又有了一个响亮的名字，就叫“李四光”。李四光少年有志，为了要造出第一流兵舰 ,15岁东渡日本，学习造船专业。但是，当时中国没有钢铁不能造船，李四光又转赴英国，学习采矿。可他觉得采矿离不开找矿、勘探，还需要掌握地质学的专门知识，于是，他最终选择了地质专业。在去日本学造船的船上，因为穷，买不起正式的铺位，只好白天窝在底舱，晚上在船顶过夜。不想受了风寒，大病一场，又因没钱医治，落下一个毛病不能吃肉，一吃就犯病。此后他一生与肉绝缘。去英国留学，写毕业论文时，腿上长了一个脓疮，也因为既没钱又没时间，耽误了治疗，他索性用刮胡刀片自己把疮刮掉，腿上落下一个大疤
6、。他是我国杰出的地质学家，地质力学的创造者和新中国地质事业的开拓者与奠基人。他以独到的学术见解创立的地质力学，不仅圆满地解决了各种地质构造型式的形成机制，而且成功地指导了找矿工作。根据他的理论，我国相继发现了大庆油田、胜利油田、大港油田等重要油田，为祖国的社会主义建设做出了卓越贡献。在国际上他也享有很高的声誉。60年代以后，李四光因过度劳累身体越来越差，还是以巨大的热情和精力投入到地震预测、预报以及地热的利用等工作中去。1971年4月29日，李四光因病逝世，享年82岁。4.在这个大人物身上发生了一个怎样的小故事，课文写了一件什么事？再读课文，然后用自己的话说说：课文写了李四光小时候认为一块大石
7、头很奇怪，就不断进行思考、询问别人、长大自己研究，最终成为了一位地质学家。三了解大石头的“奇怪”之所在：（板书“三怪”：独立、体积大、时间久）（幻灯出示）默读2至8自然段，想想这块石头都有哪些令少年李四光奇怪的地方？一怪，它是独立的“这块巨石孤零零地立在草地上”；二怪，这块石头体积庞大“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”；三怪，时间久，没有人说得清它的由来“这块石头恐怕有几百年的历史了”； “爸爸也说不清楚”。四指导书写生字1认读要写的字。 2争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写？请你想一想，然后提醒大家。（师范写：藏、卧、旅）“藏”字，17画，第六笔为
8、“”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“”。 “旅”字，注意左下部分的笔顺。3.展示学生书写情况。板书设计：奇怪的大石头 独立、庞大、时间久第二课时一回忆导入上节课我们初学了课文，谁来说说文中写了一件怎样的事？（课文写了李四光小时候认为一块大石头很奇怪，就不断思考、询问别人、自己研究，最终成为了一位地质学家。）导语：看来大人物就是不平凡，从小就不平凡！那他小时候到底是怎么做的？让我们继续去文中了解！二研读内容，了解小事中的“不平凡”： （幻灯出示）1.指名读2至8自然段，想想和其他的小伙伴相比，儿时的李四光有什么独特的地方？从文中的一些句子中你能发现他有什么品质？预设
9、：爱观察对石头感兴趣勤动脑不断发问重请教问老师、问爸爸2.默读9、10自然段，看看对于儿时的疑问，李四光后来是怎么做的？找句子“想了很多年”、“专门考察”。从这些举动你看出李四光还是个怎样的人？永坚持导语：正是因为李四光从小爱观察、勤动脑、重请教、坚持不懈，所以长大后成为了我国著名的地质学家，他的这些品质值得我们所有人学习。而教材安排这一课，不仅仅是要我们认识李四光身上的美好品质，这一课在写法上也很有独到之处。现在，请大家想想作者在突出人物特点、品质时主要抓了什么？（抓了一件最贴近人们生活的事情捉迷藏，通过平凡的小事突出人物的不平凡）三巩固写法（平凡事突出不平凡）（幻灯出示）1.片断练习：（1
10、）上课铃响了好久了，老师还是没有来。听班干部说，老师好像出差了。开始，教室里鸦雀无声；接着，大家开始说起悄悄话来；再后来，说话的声音越来越高，三个一群，五个一伙，神采飞扬，有的嬉皮笑脸，有的手舞足蹈教室里就像炸开了锅！这时，不知谁吼了一声，“看他！”只见他独自坐在那里（2）今天课间操时，我班同学到操场最早，我又是我班最早的，所以操场上的那一幕自然尽收眼底！那是一个“表面张扬”的花色垃圾袋，在风的“鼓动”下，悠悠然飘在校园的绿地上。刚新建的操场，这个垃圾袋自然就特别碍眼。然而，一拨又一拨的同学从袋子旁走过，却丝毫没有弯腰的迹象。这时，站在楼梯旁的校长径直向这个方向走来。只见他2.展示学生写作情况
11、。四总结拓展导语：今天我们又一次了解了大人物身上的小故事，又一次见证了平凡中的不平凡！希望同学们平时多看、多想、多问、多学，争取将来也创造大价值！五、课外积累 找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑、勤学好问的故事继续阅读。板书设计：爱观察勤动脑 重请教 平凡中的不平凡永坚持 作业设计： 1.书写生字词语。2.课外搜集敢于质疑、勤学好问的故事继续阅读。教学反思：奇怪的大石头讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。在教学这一课时，我首先自己通读了教材，认真钻研了
12、教学用书，确定了本文的教学重点是要通过引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，感受李四光的不凡品质，学习作者抓住平凡的小事突出人物的不平凡的巧妙写法。在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块；从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大；从老师说的话“这块石头恐
13、怕有几百年的历史了”，明白了这块石头已经有很长很长的时间了；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又想这么大的石头“为什么没卧进土里去呢？”而且连大人也说不清楚。通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。正是因为这样，李四光才产生了疑问，紧接着，我引导学生讨论第二个问题。我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，在不断地思索和解决疑问的过程中，让孩子们从中感受到了他那勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的精神。因此，我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文，重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会，学生通过反复诵读体会，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。在写法的巩固上，我课下构思了最贴近学生生活实际的两个场景，抓住了两件最普通的小事，通过补充文段的方式引导学生突出人物的不平凡的品质，自认为这一环节比较奏效。不过，在教学这一课时，也还存在一些问题，主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时，没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会，朗读指导较少。（后附写法训练内容）
