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1、三年级上册第六单元习作指导教学设计 -介绍自己去过（或想去）地方 执教：龙青 教材分析 本次习作是在口语交际的基础上，要求可以写自己去过的地方和自己最想去的地方。通过习作把自己对这处景点的喜爱之情充分表达出来。 教学目标1.抓住自然景观或旅游景点的奇特之处，按一定顺序描写,写清楚这处景观或景点的特点，能恰当使用比喻、拟人等修辞方法。2.学习在写景的过程中融入自己的情感，抒发自己的感受。 教学重难点重点：引导学生按一定顺序进行描写。难点：引导学生学习本组课文介绍风景胜地的表达的方法，并运用到自己的习作当中去。写清楚自己要描写的自然景观或旅游景点的特点。 课前准备把学生在“口语交际”课中介绍的自然
2、景观制作成多媒体课件。 教学过程 一、谈话导入，激发热情 导语：在口语交际课上，老师听到同学们畅所欲言，谈出了各种不同的自然景观和各地的旅游景点，真是让人大开眼界！那么，这节课我们就在上节课口语交际的基础上，围绕自己游览过或最想去的一处景点写一篇习作吧。 设计意图:通过回忆上节课口语交际的内容，使学生进一步畅所欲言，将自己的情感抒发出来。化难为易，同时自然引出本节课的教学要求。 二、围绕要求，交流素材 1、教师出示问题，启发思考。 (1)同学们回忆一下口语交际课上大家介绍的自然景观或景点，哪里让你印象最深？ (2)选择自己到过的旅游景点或身边的自然景观，构思习作。 2、学生相互交流，拓展材料，
3、交流范例。小结：听了同学们的介绍，我感受到同学们对大自然美景的热爱，老师也想亲眼看一看这些美景。下面就请同学们把自己喜欢的景物用手中的笔把它描绘出来吧！ 设计意图:通过相互交流，相互了解，教师给学生们提供一个广阔的思考空间。思想间的碰撞开阔了学生的习作思路，为下一步落笔行文打下基础。三、指导思路，放笔为文1、指导习作思路。(1)习作的开头可以直接交代你要写的是什么自然景观或景点开门见山。例如：这里风景优美，鸟语花香，适合我们学习的好地方。就是我们的校园-台江城关一小。(2) 确定表达顺序。习作时安排好表达顺序，可以使内容有条理，联系更紧密。常用的顺序有： 方位顺序。以景物的远近、上下、左右、前
4、后等空间方位为序，层次清楚地加以描述。 时间顺序。按春夏秋冬；过去、现在和将来；早上、中午、晚上等时间推移的顺序写景。如果按一定的顺序把观察到的景物具体写出来，那美景自然就会栩栩如生地呈现在读者眼前。(3)抓住景物特点。只有抓住特点，描写的景物才能活灵活现。(4)描写中寄托情感。要带着感情去观察，去想象，努力做到情感随着景物产生。不论怎样写，都要注意运用比喻、拟人、夸张、反问等修辞方法，把所见的景物与自己的联想结合起来，这样写出来的习作才会具体形象、生动活泼。2、展示例文，从例文中进一步领会习作的写法3、老师引导学习例文中的开头、写作方法及结尾。4、动笔写作文。 师：根据讲解的思路和写法，相信
5、同学们在头脑中都有了一定的思路，那就拿起你手中的笔，写出你眼中的美景吧。 A、明确本次题目（我们的学校） B、分组完成作文。一组写开头；一组写学校春季景色；一组写学校夏季景色；一组写学校秋季景色；一组写学校冬季景色；一组写结尾。 设计意图:通过详细的讲解和指导，使同学们进一步了解本次习作的主题。教师的启发、引导，指引学生开阔思路、选择材料，激活学生的想象力和表达欲望。采用借鉴“例文”的方法，让学生互相启发。由于时间有限，分组写景，能够在短时间内看到教学效果。课后学生根据自己掌握的写法，高效地完成本次习作。四、交流习作，互评互改 1.小组内互读互改，提出修改建议。重点评价学生的描写顺序和运用的修辞方法。 2.学生完稿之后，挑选35名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的习作。 3.学生把修改后的习作读给大家听，教师引导学生修改完善自己的习作。 设计意图:经过多方位的交流，同学们在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，进行合理的修改，又可以提高自己的习作水平，为培养学生修改习作的习惯有所帮助。五：板书： 介绍自己去过（或想去）的地方 按一定的顺序-写清楚 抓重点- 写特色 仔细观察-发挥想象
