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1、生物与环境的相互影响教学设计马亚玲 廊坊市第六中学 06500015383969328 一、教材分析本节内容是北师大版七年级生物学上册第一单元第一章生命的世界中的第二节生物与环境的相互影响，本节内容：（一）环境影响生物的形态、生理和分布。通过活动“探究温度和湿度对霉菌生长的影响”引出环境对生物的影响。（二）生物能影响和改变环境。通过活动“测量不同植被环境的空气温度和湿度”探究生物对环境的影响。二、概念解析生态因素包括非生物因素和生物因素，非生物因素包括阳光、空气、土壤、温度、湿度等多种因素，生物因素又体现在同种生物和不同种生物之间的影响。三、学情分析初一的学生对于生物与环境的关系的认识还是粗浅
2、的、不系统的，学生容易理解生物因素和非生物因素，但很难从生物圈的角度认识生物是两种因素共同作用的结果。本节的两个探究活动实验，学生很有兴趣，能帮助学生理解生物与环境的相互影响。四、设计理念 学生是教学情境中的主角，教学是激发学生建构知识的过程。本节教学通过创设和利用各种情境，帮助学生利用先前的知识与已有的经验，在当前情境中进行学习和认知。课程改革的核心是学生学习方式的改变，教师是学生学习的引导者、辅助者、资料的提供者，探究式学习是我们倡导的重要的学习方式之一，本节教学活动充分体现了合作、探究的学习方式，营造人际互动、互激的情境，让学生学会在合作中学习，激励学生勇于探究，充分挖掘学生的潜能，同时
3、培养学生关心他人、关心社会的情感，使学生在实践中学习，在合作中成长。五、教学目标1、知识目标 能举例说明生态因素、生物因素、非生物因素的概念。 认同生物与环境相互依赖与相互影响的观点。学生初步学会生物学探究实验的一般过程，在教师指导下，掌握干湿计的使用方法。 2、能力目标 通过设计实验培养学生观察、探究、归纳、思考、分析问题等能力。 培养学生学会辩证看待问题的能力。3、情感目标 通过小组讨论、交流，认同团结、协作有利于获得科学知识。 通过探究实验，使学生进一步养成认真、严谨、实事求是的学习态度。 培养学生关爱生物，树立人与自然和谐相处的观点，树立保护环境的思想意识。六、教学重点、难点 重点：1
4、、环境影响生物的形态、生理和分布。 2、生物能影响和改变环境。 难点：1、活动“探究温度、湿度对霉菌生活的影响”的实验设计及实验汇报。 2、活动“测量不同植被环境的空气湿度和温度”的测量结果汇成坐标曲线图。七、教法与学法 联 系 实 际 生 活 采 用 探 究 、观 察 、讨 论 、启 发 诱 导 、多 媒 体 、提 问 、开 展 师生互动等多种方法，引导学生自主学习，体现以学生为主体，教师为学生的引导者的建构主义教学理念。八、教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图设置情景，导入新课师：金鱼、仙人掌分别生活在什么环境中？ 如果把它们的生活环境对调，结果会怎样？这说明了什么问题?迅速抢答，讨论
5、后得出结论：环境影响生物的生存。让学生初次感受生物的生存空间，即生存环境，为情感教育得以铺垫。生态因素指导学生阅读教材14页，并提问：1、 什么是生态因素？生态因素分为哪两种？阅读教材内容，讨论后得出答案：环境中影响生物形态、生理、分布的因素称为生态因素。生态因素分为非生物因素和生物因素。培养学生自主学习和主动思考的意识和能力。非生物 因 素展示图片：美丽的大草原图片问：非生物因素包括哪些因素？试举例说明。学生回答：非生物因素包括阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度等多种因素。某个学生举例，大家共同交流、理解非生物因素。培养学生观察能力和思维能力探究温度、湿度对霉菌生长的影响课前教师指导学生分组
6、完成实验方案的设计及实验过程。课上引导学生讨论下列问题：1、实验包括哪几个步骤？2、实验设计时最关键的要注意什么？利用多媒体引导学生总结探究实验的步骤。各组代表汇报实验结果：1组：探究温度对霉菌生长的影响。这个实验的变量是温度，两个装置其它条件相同，这样才有对照实验。2组：探究湿度对霉菌生长的影响。这个实验的变量是湿度，两个装置其它条件相同，加深学生对对照实验的理解。一组学生代表说出实验步骤，另一组学生代表补充，最后得出正确答案：提出问题作出假设实验过程分析讨论实验结论进一步研究。让学生分组汇报课前的实验探究结果，既能得出实验结论，又能培养学生与他人分享成果的意识和语言表达能力。生物因素展示图
7、片：企鹅孵卵、狐狸捕食老鼠、草和稻子竞争生存空间、胡峰、夹竹桃、箭毒蛙等巡回指导学生阅读教材15-17页。提出问题：1、什么是生物因素？2、 同种生物之间和不同种生物之间的相互影响表现在哪些方面？以竞赛的方式鼓励学生举例说明各种情况。引导学生得出结论边观察边思考，同桌讨论生物生存原因。阅读教材后各小组探讨老师提出的问题。归纳得出结论并分组交流：1、生物因素主要指生物彼此之间的相互影响。1、同种生物之间可以是互助，也可以相互斗争。2、不同种生物之间相互影响比较复杂，可以是互惠互利，也可以是捕食关系。学生踊跃举例并说出生物间的各种关系。结论：在非生物和生物因素的共同作用下，生物对环境形成了多种多样
8、的适应。训练学生认真观察能力并从中悟出知识培养学生快速阅读能力和总结能力让学生联系实际，扩展学生的思维生物能影响和改变环境学生交流课前的探究实验成果问题讨论：1、根据三个小组测量的裸地、草地、灌丛的数据平均值，你们得出什么结论？2、在同一个地方测量，不同时间，它的湿度、温度一样吗？3、通过实验，我们得出什么结论？4、你还知道哪些生物对环境影响的例子？5、为了保护我们的家园，我们应该怎么做？1、交流成果：（1）组：早上测量，灌丛的湿度大，温度低，草地次之（2）组：中午测量，灌丛的湿度大，温度低，草地次之（3）组：晚上测量，灌丛的湿度大，温度低，草地次之2、把测量结果的坐标曲线图呈现在投影仪上，得
9、出结论：不一样。3、通过实验我们知道，无论是草地还是灌丛，对环境都有降低温度和增大湿度的作用.4、举例：蚯蚓改良土壤；蝗虫啃食庄家；蚊蝇传播疾病，森林净化空气等5、小组讨论后交流：保护环境，人人有责。提倡植树造林和绿化大地，创建适合我们的生活环境。爱护生物，它们是我们的朋友。培养学生处理数据的能力及与他人分享的意识与数学知识接轨培养学生的语言表达能力和归纳总结能力。让学生体会生物与环境的关系鼓励学生关爱生物，保护环境。课堂总结指导学生总结本节主要内容及个人收获与疑问每组可指定一名学生总结并与大家分享。培养学生总结能力，自主形成知识体系九、教学反思成功方面：利用多种教学方法，使学生认识到生物能适应环境，但同时也能影响环境。通过探究实验，使学生了解、巩固了探究实验的过程，加深了学生对生物影响环境的认识。通过课下指导学生对观察数据的处理，与数学知识接轨，使学生的知识多元化。本节教学充分体现了建构主义理论指导下的生物概念教学。不足方面：部分学生对复杂数据的处理不当，导致上课展示学生记录结果时与科学理论出现偏差，以后学习中教师可通过小组长认真督促、监督全班学生，以达到更好效果。十、板书设计： 影响 环境=生物 影响 改变非生物因素互 助争 斗种内关系 种间关系生态因素生物因素 互惠互利捕 食
