《生物人教版七年级下册第四节输血与血型 教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生物人教版七年级下册第四节输血与血型 教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第四节输血与血型教学设计吴砦初中 冯涛一、教学目标（一）知识与技能1了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则；2了解人体的血量以及输血与血型的关系；3学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力；4通过对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。（二）过程与方法1通过“模拟血型鉴定”的模拟实验，了解ABO血型的鉴定，并认同同型输血；2通过“献爱心”游戏，巩固同型输血原则，培养学生关爱他人的情感；3通过观看案例视频，培养学生应用知识解决实际问题的能力；4 通过我自身的献血实例和丰富的图片，激发学生树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。（三）情
2、感态度与价值观1通过对输血与血型的了解，激发学生认同我国的无偿献血制度；2通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神；3通过我自身的献血实例以及丰富的图片，激发学生珍爱生命够情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。二、教学重点和难点1、教学重点（1）ABO血型的类型以及安全输血原则。（2）认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。2、教学难点认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。三、教学策略和手段教学过程是学生主动参与和推进的过程，学生是主体，教师是主导，以此为依据，构建了“主动参与”的教育模式，还给学生空间和时间，并让这些时间和空间发挥
3、应有效益，使学生能够主动探究知识，能够得到一定的发展。为取得最佳效果，我采用如下教学方法：创设情境，激发兴趣，视频辅助，启发设疑讨论，游戏、模拟实验等多种教学方法相结合的综合教学法，并对学生进行学法指导，如提出问题、观察方法、激发思维、资料分析、理论联系实际、表达和交流等。从而深化重点、突破难点，培养学生的生物科学素养，并使学生在学会的基础上会学、乐学，养成良好的学习习惯，为今后的发展打下基础。根据初中生直观形象的思维特点，结合生活实际，在启发式教学原则指导下，我使用多媒体这一现代化教学手段利用献血图片、视频，具有直观、形象的特点，符合学生的认知规律，能达到感性认识和理性认识的统一，切实起到辅
4、助教学的作用，能有效地突出重点，分解难点。四、教学过程教学步骤教师组织和引导学生活动教学意图一、创设情境，引入课题展示512地震相关图片，提出问题，引入新课。人们在地震中受伤并大量出血，这时，他们最需要什么样的救治？ 在教师的引导下，积极投入新课学习。创设情境，吸引学生注意，激发学生对生命的热爱。一、血量与输血1、我血型匹配，身体又好，你就多抽点。展示问题：是不是血型匹配，抽多少都没事？2、引导学生阅读教材69页 血量与输血展示问题：问题一：成年人的血量相当于本人体重的多少？问题二：对于健康成年人，一次失血超过多少就会有生命危险？问题三：一次失血超过800毫升会有什么症状？观看图片。思考、回答
5、。阅读教材。三个问题由学生抢答，及时评价，充分发挥鼓励性评价的积极效应，促进学生自觉、热情地投入到学习活动中去，体现新课标下学生的主体地位。二、血型的发现1、PPT展示血型发现史资料，学生阅读，引导第一轮的抢答游戏。问题一：不经过验血直接输血可能导致什么后果？2、及时评价、总结，辨析“凝集”和“凝结”的区别。问题二：世界上第一个发现ABO血型的人是谁？3、教师对学生回答进行评价、总结，扩展：人们还陆续发现了MN、Rh等数十个血型系统，但是临床中应用最广泛的是ABO血型系统。问题三：他将血型分为哪几种？4、在答题完后，询问几个学生的血型及获取血型的途径。阅读资料后积极参与抢答。争相回答。培养学生
6、分析资料、提取信息的能力。通过抢答，促进学生主动思考，激发其求知欲，锻练学生思维的敏捷性，让学生在抢答中体验成功的喜悦，体现新课标下学生的主体地位。结合学生实际，自然过渡到血型鉴定。三、安全输血1、安排阅读任务：教材70页：安全输血2、引导学生用简图诠释同型输血；3、组织“献爱心”游戏，加深学生对知识的巩固；（1）、按照座位四人一组；每位同学准备一张标有血型的爱心卡片，代表着你的模拟血型。（2）、每组找一名同学模拟事故中的失血者，另一组成员中若血型匹配，可以献血的同学就举起你们手中的爱心卡片。（3）、数一数对方小组献爱心的人数，和不符合输血条件的人数。4、对举错的学生进行引导，辨析其错误原因，
7、纠正错误；5、教师出示一张AB血型的爱心卡片，让两组血型匹配的同学举手“献血”。认真阅读。尝试画图。参与游戏：1、各组先后派选代表亮出需要输血的血型牌，该组全体成员检查对方小组是否有同学举错血型牌，数出举手人数。2、指出并纠正对方小组成员的错误。（循环2次）全班同学举起血型牌。通过简图，让学生深刻认识输血与血型的关系。面向全体学生，提高学生学习兴趣，培养学生关爱他人的情感。并能及时检验学生对血型与输血关系的掌握情况，巩固知识，深化本节课的重点内容。将课堂气氛推向高潮。四、小结与知识运用1、展示问题：在伤者大量失血的紧急情况下，医生为什么不立刻给伤者输血，还要先验血呢？2、验出伤者的血型后有三个
8、人同时献血，但并不是每个人血型都匹配。展示问题：应该选择谁作为输血者呢？鼓励学生，踊跃发言，用新学知识解决生活中的相关事例。活跃课堂气氛，使学生系统掌握知识，并能够迁移与应用所学知识。六、倡导无偿献血与情感升华1、通过引入情境：班上四位同学为受伤失血的同学献血未果，引导学生回答无偿献血应具备的条件。2、问题：健康人每次献血多少不会影响健康？每次献血200-300ml对于整个社会来讲够不够用？引导学生明确无偿献血需要全社会共同努力，只要人人都献出一点爱，世界才会充满爱。3、展示无偿献血图片（配乐：让世界充满爱4、展示课堂作业：利用所学的知识设计一句献血宣传语，为社会尽一份义务,奉献一点爱心学生各抒己见，发表观点。明确无偿献血需要全社会共同的参与，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。学生思考、回答。结合献血实例，借助平时生活中积累的图片来帮助理解，在潜移默化中对学生进行情感教育，以深化重点和突破难点。将课堂推向又一个高潮。六、作业设计利用所学的知识设计一份宣传广告、漫画或倡议书，形式不限，旨在号召大家都来关心公益事业,为社会尽一份义务,奉献一点爱心。七、板书设计
