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1、第四章 人体内物质的运输第一节 流动的组织血液 教材分析一、教学目标 （一）知识目标1描述血液的成分和主要功能；2使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。（二）能力目标1通过对人血的永久涂片的观察，进一步掌握显微镜的使用技能。2通过血常规化验单的测定值与正常参考值的比较，学会认识血常规化验单，并能初步预示某些疾病，增强学以致用的能力。（三）情感目标1通过本节学习，体验血液对生命的重要作用，形成珍爱生命的良好品质。2通过对血液成分和功能的学习及对化验单的解读，充分认识生命的物质性及生物与自然的统一性，增强热爱自然、善待生命的情感。二、教学重点1血液的成分和主要功能。2红细胞和白细胞
2、的区别。3热爱自然、珍爱生命情感的培养。三、教学难点1血液成分和主要功能的教学。2热爱自然、珍爱生命情感的培养。四、教学策略 血液对每个学生来说，既陌生又熟悉。说学生熟悉血液，是因为每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经历，对血液的颜色等有一定的感性认识；说学生对血液陌生，是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分，每种成分各有什么功能。因此，教学可按以下步骤进行：1、先让学生自由发言，交流各自对血液的认识，以激发学生的学习兴趣；2、教师出示一张血液化验单，让学生讨论化验单的主要内容，为下一步的教学作好捕垫；3、出示课前准备的血液分层演示装置，让学生观察，并引导学生讨论资料分析中的3个问题；4、
3、关于血浆，只需作简单地介绍，并指出，水占了血浆的绝大部分，这可以为后面介绍无偿献血作捕垫；5、关于血细胞的学习，可先让学生通过显微镜观察人血的永久涂片，从感性上认识红细胞、白细胞的形态以及数量的多少，教师在介绍这一内容时，应特别注意与生活中的一些问题相联系，如贫血、化脓、伤口处血液凝固等，这有助于调动学生的学习积极性，并加深学生对基础知识的理解和记忆。新课标第一网 教学安排一、教学方法 实验法、归纳法、对比法。二、课时安排 2课时三、课前准备1教师准备：（1）带领部分同学于课前活动时间到菜场取猪血或鸡血；（2）按实验组准备显微镜、人血的永久涂片；（3）脱脂棉、消过毒的针和载玻片、体积分数75%
4、的酒精；（4）血常规化验单及我国成年人血常规正常参考值（教参上有）；（5）白细胞吞噬细菌的CAI课件。2学生准备：（1）取45支各装有几滴质量分数为5%的柠檬酸钠溶液的试管到菜场取血；（2）有条件的同学准备血常规化验单；（3）网上查阅血液的有关知识。 教学设计（第2课时）一、导入新课教师：通过上一节课的学习，我们已经知道，加有抗凝剂的血液离心或静置一段时间后有明显的分层现象。那么，共分几层？学生：三层。二、讲授新课教师：最上层是什么颜色？学生：淡黄色。教师：对，这一层叫血浆。血浆中含有哪些物质，有什么作用呢？下面自学P60有关内容。学生：（自学，归纳）教师：请一位同学将归纳结果写在黑板上。（一
5、位同学将归纳结果写在黑板上）教师：血液分层后，红色的下层及白色的中间薄层都是血细胞，下面大家先看书了解血细胞的种类和特点。学生看书。教师：现在我们用显微镜来观察人血的永久涂片，识别红细胞和白细胞。学生：用显微镜观察人血的永久涂片，识别红细胞和白细胞。教师：投影教参P84“人血涂片的制作”并作适当讲解，指导学生制作人血涂片并进行观察。学生：学习、制作人血涂片，观察并识别红细胞和白细胞。教师：红细胞有什么特点和功能？学生：归纳红细胞特点和功能？教师：一边与学生一起归纳，一边在黑板上记录。教师：播放白细胞的CAI课件。学生：看课件，归纳白细胞特点和功能。教师：记录。教师：血液被称为是流动的组织，血液
6、为什么不是器官？学生：思考，交流，尝试回答。在引导学生学习“血液为什么是流动的组织（而不是器官）？”这教学内容时，由于学生先前所掌握的“组织”、“器官”概念属于“上位组织者”，因此我运用了“渐进分化”的教学策略，并按以下方式组织：1、（通过媒体展示或引导学生通过语言表述）器官、组织概念，再次明确先前所学的器官、组织的概念：器官由不同的组织按照一定的次序结合在一起的结构；组织由形态相似，结构、功能相同的许多细胞联合在一起形成的细胞群。（先行组织者）2、（通过多媒体展示或语言表述）进行比较，由于血液只是由血浆和三种血细胞组成，从而让学生明确：血液只能属于组织的概念范畴。（当前学习内容）3、引导学生
7、回顾人体四大类基本组织及各组织的功能上皮组织保护、分泌肌肉组织收缩、舒张神经组织接受刺激产生并传导兴奋结缔组织支持、连接、保护、营养（先行组织者）（先行组织者）4、分析：血液不停地循环流动，输送氧和营养物质到组织细胞中，具有营养的功能；白细胞能吞噬病菌，血小板能止血和加速凝血，它们对人体起着防御和保护的作用，因此血液具有保护的功能,这些都与结缔组织的功能相吻合。从而得出，血液属于结缔组织，是流动的组织。（当前学习内容）按这种渐进分化策略组织教学内容，使学生习得知识的顺序和大脑认知结构中的组织层次、存储方式完全吻合。显然，对于学习者来说，为了建立新旧知识之间的实质性联系，这种情况所要求付出的认知
8、加工量是最小的，因而最有利于知识意义的习得与保持。三、课堂小结学生：归纳三种血细胞的形态和功能。教师：记录，利用板书比较三种血细胞的区别，结束课程。四、巩固练习1在显微镜下观察血涂片时，看到的数量最多的细胞是（）A上皮细胞B红细胞C白细胞D血小板答案：B2血红蛋白的主要特性是（）A容易和氧结合，不易分离B容易和氧结合，也易分离C容易和一氧化碳结合，也易分离D在氧浓度高时易和氧结合，在氧浓度低时易和氧分离答案：D3病菌侵入人体后，能吞噬病菌，对人体起到防御和保护功能的是（）A血红蛋白B血小板C白细胞D红细胞答案：C4人的血液由_和_组成。答案：血浆、血细胞5红细胞具有运输氧气的功能，与血红蛋白的
9、特性有关，血红蛋白是一种含_的蛋白质，呈_色。它的特性是：它在氧含量高的地方，容易与氧_，在氧含量低的地方，容易与氧_。答案：铁、红、结合、分离6人体的三种血细胞形态、大小和特点各不相同，你能判断出以下特点分别是哪种血细胞吗？具有核的是_，双面凹圆饼状的是_，最小的是_。答案：白细胞、红细胞、血小板五、布置作业课本P63第14题做在作业本上，第5题自己练习解读。 板书设计第一节 流动的组织血液一、解读血常规化验单（第一课时内容）二、血液X血液组成形态数量功能血浆运载血细胞，运输养料和废物血细胞红细胞成熟后呈两面凹的圆饼状最多含血红蛋白，运输氧和部分二氧化碳白细胞最大最少保护和防御血小板最小，形
10、状不规则较少止血和加速凝血 教学反思这节课的效果与预设差距不大，符合建构主义的学习理论及教学原则。成功之处体现在：1、把学生学习的积极性充分调动起来，贯穿整节课。每一个问题、每次动手制作，学生都积极思考、参与，到评价每组合作制作的血液循环途径模型时，把学生的积极性调动到最高点。营造了一个平等、民主、和谐、融洽的学习氛围，使学生爱学、会学。2、恰当地选择和使用现代教学媒体，利用课件图片、视频的展示，将抽象变为直观，提高学生对抽象理论的理解，有效地改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到学习中去。3、为学生开展有效的学习活动创设了理想的学习环境，有效地为学生提供动手实践、自主探索与合作交流的机会和空间，合理地使用了教材而不是教教材。
