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1、第一节 流动的组织血液教材分析：食物经消化道的消化和吸收（第二章）后，氧经呼吸系统（第三章）进入人体后，怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用？细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生该疑问（运输问题）。本章（第四章）便顺理成章讲运输问题，也为下一章（排泄）作了铺垫。本节重点讲授血液的成分和功能。学情分析：对于血液学生既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。教师应因势利导充分利用实物（血样品）及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。教学目标：1. 知识与技能（1）通过观察血样标本，解读血常规化验单，知道血液的组成。（2）通过观察人血的永久涂片、观看
2、课件，了解血浆和血细胞的形态、数量和主要功能。2.过程与方法（1）围绕问题的提出，通过学生之间的分析与交流，来获取知识和技能，体验解决问题的一般过程。（2）在分析与讨论的过程中，初步学会收集信息，解读数据、交流表达等科学研究的方法。3.情感态度与价值观（1）通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。（2）培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net乐于探索生命的奥秘的精神和实事求是的科学态度通过认真解读教学目标本节课设立的教学重点、难点如下：教学的重、难点1、重点难点分析及确定的依据：新教材降低了知识难度，减少了过多的专业术语，避免学生学习过细过难的生理学知识。所以我把重点难点放在以下
3、几方面：教学重点：血液的成分及功能血液在心脏和血管组成的密闭的管道系统里循环流动，带动着物质的运输，保障各项生命活动的正常进行，掌握这部分内容是为学习“血液循环”奠定基础。教学难点：通过解读图片，识别红细胞和白细胞，血红蛋白的特性为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：三教法与学法1、自主学习与合作学习兼顾充分利用学生自主学习的能力教师利用提纲式教学方法鼓励学生自主学习，进行学习检测，对于个性问题利用合作学习，共性问题师生交流，旨在养成学生自主学习的习惯。2、直观教学与探究学习相结合：利用课件、挂图进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促
4、进学生对知识的掌握。将血液、血细胞进行放大，生动再现了血细胞的活动，提高了有效教学。3、归纳总结法、分析讨论法：利用表格的形式了解血细胞的形态、结构、功能培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net阅读能力、分析能力、归纳总结能力。充分利用评价功能，激发学生的学习愿望。根据新课程理念、教材的要求、学生的学情结合课堂的评价功能我设计的教学流程如下：五、教学流程1、热点问题导入新课2、读图分析自主探究3、角色互换知识再现4、收获与感悟5、思想升华五星评价法1、热点问题导入新课教师出示有关白血病的有关报道，由学生说出对白血病的认识与看法，引出学生对血液的兴趣。教师出示几组图片，明确血液在人体中的重要地
5、位，激发学生进一步认识探究血液的积极性。通过报道鼓励学生长大以后勇于进行骨髓捐赠活动，发扬救死扶伤的人道主义精神，提高学生的道德情操，2、读图分析自主探究首先，教师出示自学提纲学生依据提纲进行有目的、有计划、有组织的进行学习活动。教师出示血液分层图，血常规化验单，血浆成分，提出下列问题，指导学生自主学习结合教材中血细胞的图片回答问题：1、你所观察的人血永久涂片中数量最多的细胞具有什么特点?2、这是什么细胞?3、你是怎样区别红细胞和白细胞的?4、为什么看不见血小板?利用你认识我吗？这个活动巩固新知，激发学生兴趣。调动学生积极主动的思维习惯，从而养成自主学习的习惯。收集化验单认识常见的各种血细胞的
6、符号，同时鼓励学生收集化验单，培养学生收集信息的能力，更从的参与社会调查。分析在现有的化验单有什么需要改进的地方？这一环节的设计旨在激发学生的创新能力和创新精神和更多的参与社会决策的能力。3、角色互换知识再现通过我是小医生、角色互换等活动，激发学生兴趣，增强学生的参与意识与竞争意识，并能解释生活中常见的现象，如贫血、炎症、血友病等，学以致用，真正体现知识的价值。4、收获与感悟通过学生自主构建知识图表，加深巩固基础知识，增加整体记忆。进行补充和拓展知识常见的血细胞的数据，这一环节的设计对于学生增进健康，获得知识具有重要的意义。5、思想升华五星评价法指导学生阅读有关“人造血液”和“造血干细胞和干细胞研究”，激励学生致力于科学研究，造福人类,实现学生思想的升华。为了激励学生的自主学习，利用大屏幕展示评价的指标，由学生进行自评或他评，实事求是找出本人或他人的闪光点，鼓励学生取长补短，树立自信心，完善人格，快乐学习！六、板书设计第一节流动的组织血液一、血液的成分：血浆和血细胞两部分组成二、血细胞区别红细胞白细胞血小板形态结构功能病症
