《生物人教版七年级下册眼球结构与视觉形成》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生物人教版七年级下册眼球结构与视觉形成（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第六章第一节人体对外界环境的感知第1课时 眼与视觉 教学设计 龙海四中 林铭霞教学目标：知识与技能1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获得外界环境信息的情况。2.描述眼球的结构、主要功能和视觉产生的过程。3.说出近视的成因及预防的方法。过程与方法尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释。情感态度与价值观认同视觉卫生，初步形成关爱和帮助有视觉障碍人群的情感。教学重点：1.眼球的结构。 2.视觉产生的过程。教学难点：眼球各部分的结构和功能。课前准备：眼球模型、眼球基本结构和视觉形成的教学挂图以及多媒体课件。教学过程：一、创设情景导入新课：设想你走在放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，这时你会做出什么
2、样的反应？启发学生回答“你感觉到天气骤变以及做出的相应反应是通过身体的哪些器官和系统完成的？”我们生活在不断变化的环境中，只有灵敏地感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节，才能维持自身的生存。那么，人体是如何感知外界环境的呢？这节课我们来学习第一节 人体对外界环境的感知的第1课时-眼与视觉。合作探究，展示交流：互动一：人体对外界环境感知的器官1.刚才我们对“狂风大作，电闪雷鸣”的感知有什么器官参与？学生分析回答：眼睛、耳朵、大脑等。2.我们对外界环境的感知还有哪些感觉和器官参与？请举例说明。（参考课本P78想一想、议一议进行分析）学生分析回答：嗅觉、味觉、热觉、触觉、痛觉等，鼻子、舌、皮肤等
3、器官教师小结：是的人对外界环境的感知是多方面的，不同的感觉器官在我们的生活中发挥着不同的作用，其中大脑对各种信息进行分析我们才产生了各种感觉。 据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多是来自视觉。视觉的形成离不开眼睛，眼睛的结构是怎样的呢？互动二：眼球的结构1.展示眼球结构的教学挂图，让学生对照课本图4-47认识眼球各部分结构和功能。2.请同学们进行小组合作学习，以小组为单位观察和拆分眼球模型，按从外到内、从前到后的顺序进行观察，拆分眼球模型，理解各部分功能，然后再组装眼球模型，恢复原样。等学生熟悉眼球结构，教师请个别学生手拿眼球模型，进行拆分和解说眼球各部分结构和功能。3展示幻灯片上的讨
4、论题，让学生讨论回答。教师强调：我们俗话说的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪两部分？（师生共同分析）白眼球巩膜；黑眼球虹膜。虹膜内所含色素不同就出现了蓝眼、褐眼等。4播放视频，给学生更全面，直观的了解眼球的结构和功能。互动三：视觉的形成过程1先小组讨论1、眼球透光的结构有哪些？能够折射光线的是什么结构？2、眼球感受光线的位置在哪里？ 3、视神经的作用是什么？2.对比图4-47眼球的基本结构和功能以及照相机简图，说一说眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么结构？学生回答：晶状体镜头；瞳孔光圈；视网膜胶卷（底片）接着演示双凸透镜成像实验。3.先请学生根据眼球的结构分析：光线从外
5、界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？然后教师进行展示解说，光线角膜瞳孔晶状体玻璃体视网膜。教师强调：对光线起折射作用的是晶状体，成像的部位是视网膜，成的像是倒像。4.视网膜上成像后我们就看到物像了吗？我们实际看到的物像是倒立的吗？这是为什么呢？启发学生结合课本P79最后一段解决这一疑难。教师讲解：视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域视觉中枢，产生了视觉。5思考题：一位病人车祸之后就失明了，但是经检测他的眼睛结构完好，为什么看不见了呢？可能是什么原因？学生分析，教师点拨：根据视觉的形成过程。另外，有些人因为外伤或疾病损坏了角膜也可能造成失明。请同学们课外时间阅读书本
6、第86页，角膜移植、角膜捐献和人造角膜。6创设情景让学生设想盲人在生活中会有哪些不方便，该怎么来关心盲人？互动四：探究瞳孔的调节作用设置问题：当你看电影迟到了，刚进电影院时，你会不由自主的睁大眼睛去寻找座位。当你刚走出电影院时，你又会感觉外面太亮了，不由自主的眯起双眼，你知道这是为什么呢？观察课本图4-49猫的瞳孔大小的调节，你能发现什么规律？人也会有这种变化吗？请你设计一个实验来探究一下。学生回答：猫的瞳孔在暗处比在亮处大。推测人也会这么变化。然后设计实验方案：当堂探究。如（1）同桌为一组，用手电筒照射同桌同学的眼睛，观察瞳孔变化（变小），手电筒移开后观察瞳孔变化（变大）（2）如果没有手电筒
7、的小组先观察一位同学的瞳孔大小，然后用手捂住眼睛，过一会松手，观察瞳孔变化。互动五：探究晶状体的调节作用设置问题：为什么较近或较远的物体,正常人都能看清?然后，使用不同曲度的凸透镜的折光情况，观察成像位置的变化。 让学生体会晶状体的凸度是通过睫状肌的收缩和舒张来调节的，晶状体通过改变凸度使远处或近处的物体反射的光线都能刚好落在视网膜上，这样才能形成视觉。互动六：近视的成因及预防1.看看我们班有多少位同学戴眼镜？他们戴的都是什么眼镜？学生统计并做出判断：近视镜那么近视是怎么形成的呢？请大家阅读课本P81内容，结合图4-50，分析近视的成因。学生分析，表达交流。教师强调：晶状体调节紧张引发的近视眼
8、叫假性近视，如果这时注意保护视力，消除使晶状体过度紧张的因素，做一些按摩放松自己，视力可以好转和恢复到正常。但如果进一步发展到眼球前后径过长，也就是说晶状体和视网膜中间的距离加长，这时无论你怎么调节自己的晶状体，远处射来的光线经过折射都只能在视网膜前面成像，我们在视网膜上只能获得模糊的影像。这就是真性近视。对于近视我们有什么矫正的办法吗？学生：戴眼镜。教师：戴什么样的眼镜呢？哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。学生：中间薄，四周厚。教师：这种镜子正好和放大镜相反，我们叫它凹透镜，凹透镜可以发散光线，然后再经过角膜、瞳孔等结构，就可以使物像正好落在视网膜上形成清晰的物像。（展示幻灯片）2.请几位
9、近视眼的同学谈一谈近视心得，让其他同学引以为鉴。3、请几位学生谈自己是如何近视的。教师指出大部分同学的近视都是由于过度用眼，长时间近距离看书，不注意用眼卫生造成的，开始阶段都是假性近视，进行适当的矫正应该是能恢复正常视力的。4.根据自己的生活经验，结合课本图4-51总结预防近视的方法。让学生阅读并熟记“三要”、“四不看”，并应用到生活中去。课堂小结：理清本节课的知识点，见本节课的板书设计整合提升：（练习巩固）师生共同总结本节课内容，教师以实例引导学生运用所学知识分析解决问题。1.位于眼球最前方的是（ ）2.我们说的黑眼球指的是（ ）白眼球指的是（ ）3.眼球的结构中具有感光作用的是（ ），含有
10、丰富的血管，对眼球起营养作用的是（ ）。1-3题的供选答案有A.巩膜 B.视网膜 C.角膜 D.虹膜 E.晶状体F.脉络膜4.晴天的中午，你看完电影，走出电影院时，瞳孔会（ ），使进入眼球的光线 （ ）。5.某同学不注意用眼卫生，沉迷于电子游戏，不但会影响学习，还会因近距离注视屏幕导致眼球的某个结构曲度增加而形成近视，这一结构是（ ）。A.晶状体 B.视网膜 C.睫状体 D.玻璃体6.平时我们要爱护眼睛，注意用眼卫生，如看书一段时间后，就向远处眺望一会儿，由看书转为眺望，瞳孔和晶状体的变化分别是（ ）。A.扩大，曲度增加 B.缩小，曲度增加C.扩大，曲度减小 D.缩小，曲度减小板书设计：第六章
11、 人体生命活动的调节第一节 人体对外界环境的感知（第一课时）眼球壁内容物外膜中膜内膜晶状体角膜巩膜虹膜睫状体脉络膜视网膜玻璃体无色透明白色（白眼球）中间有瞳孔，虹膜上有色素（黑眼珠）调节晶状体的曲度血管丰富（营养作用），色素细胞（遮光，暗室）感光细胞，能接受刺激，产生神经冲动双凸透镜，折射作用（镜头）位于晶状体后面的胶状物，透明一、眼球的结构二、视觉的形成过程光线角膜瞳孔晶状体玻璃体视网膜视神经视觉中枢 （透光） （折射） （成像） （形成视觉）三、近视的成因和预防1、近视的成因2、近视的预防：做到“三要”“四不看”教学反思：在人体对外界环境的感知器官这一知识环节里，通过设置学生熟悉的生活场景
12、，激发学生的兴趣和注意力，引导学生根据生活经验说出人体对外界环境的感知和做出反应的器官，从而能很快的让学生进入新课的学习状态，在眼球结构和功能这一课时中，知识点要求记忆性较强，我通过识图、阅读、眼球模型观察、讨论交流等形式调动学生的积极性，完成自主学习的过程，激活课堂气氛，并且利用多媒体，把眼球结构的图片分解，利用闪烁的画面充分刺激学生的感官帮助学生加强记忆，有利于重点和难点的突破。在视觉的形成这一知识环节，利用多媒体展示，结合眼球与照相机的对比，双凸透镜成像实验，引导学生掌握眼球成像的原理，这种小循环多反馈的方式，让课堂贴近生活，实现知识由掌握到应用的转变。在近视的成因和预防这一知识环节中，从学生的生活实际展开，贴近学生的生活，多媒体动画的应用使抽象的教学内容更具体、直观，容易引起学生的共鸣，总之，一节课中，我通过挖掘学生的生活经历和体验，激发学生的求知欲望，努力成为学生的引导者、合作者、促进者；把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，同时，结合知识环节把注意用眼卫生以及关爱、帮助盲人的情感态度价值观教育寓于教学中，较好的完成了本节课的教学目标。但是，由于本节知识点较多，涉及到眼球成像、瞳孔调节、晶状体凸度调节，难度较大，一节课安排比较紧张，我把大部分时间用在眼球的结构和功能，以及视觉形成这些教学环节，其他环节比较简单带过，总感觉有些遗憾，如果用一节半的时间会更好。
