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1、第四章 合理用脑 高效学习第三节信息的处理一、神经调节的基本方式反射教材分析本课是第四章的核心组成部分，是“信息的传递”一节的重点部分，其知识特点是全书中最抽象的、最难的内容，学生只能观察到外在的表现，而对于体内的过程看不见、摸不着，因此，本课内容抽象性强而直观性不足。该小节主要包括反射和反射弧、脊髓两方面内容，其中反射和反射弧是本课的教学重点和难点，意图通过学生尝试膝跳反射活动实验的完成及对膝跳反射的分析，引导学生领悟神经调节的基本方式反射，进而认识膝跳反射的神经结构反射弧；在本小节中还对脊髓的基本结构进行了学习，引导学生认识非条件反射的形成。学生分析 信息的传递涉及人体的许多微观结构，如神
2、经元、反射弧等，学生的知识基础较薄弱，同时，本节课的新名词术语较多，学生接受起来有一定的困难。因此，在学习本部分知识时，一定注意微观知识与宏观现象的联系，减少学生被动的机械记忆。另外，七年级学生活跃，课堂参与度高，对反射实验很感兴趣，因此，要让学生亲自体验膝跳反射的实验过程，在体验中学习，在活动中收获新知。设计理念 把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机地结合起来，在过程与方法中使学生获取知识，提高能力，同时，对学生进行情感态度与价值观的熏陶。教学目标 知识性目标：1概述人体神经调节的基本方反射。2举例说出反射的过程及反射弧的组成。3说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。
3、4描述脊髓的位置、基本结构和基本功能。技能性目标：1尝试人体的膝跳反射实验。课时安排1课时。一、神经调节的基本方式反射教学准备叩诊锤、话梅和多媒体课件等。教学过程教 师 活 动学 生 活 动新课导入播放膝跳反射的视频资料探究竟1同桌两人一组体验膝跳反射实验。注意：受试者的一条腿一定要自然搭在另一条腿上，腿部的肌肉一定不能紧张，要很放松，否则实验不能成功；实验者在叩击膝盖下面的韧带时，要先用手摸到髌骨的下沿，找到要叩击的部位；实验者叩击的力量不一定要很大，但速度一定要快，而且叩击部位要准确。小组实验后，找两面同学到讲台上演示。这一现象是我们人体的一种正常反应，但是在刚才的活动中有的同学没有出现这
4、种现象，其原因为什么呢？总结：在受试者姿势正确的情况下，只有膝盖下的韧带受到叩击的刺激时，我们才会做出小腿抬起的反应。这一反应是在人体哪一系统调节下完成的呢？除膝跳反射外，你能举出其他生活中反射的例子吗？活动一：小组讨论，重在落实阅读课本P77图48和 P77-P78相关文字，理解膝跳反射的具体过程。（1）试着总结出膝跳反射神经冲动的传导顺序。（要求学生用课前准备好的卡片贴出前后顺序）（2）膝跳反射感受器的功能及位置？ 效应器的功能及位置？ （3）神经冲动是通过什么结构从感受器传到神经中枢？又通过什么结构从神经中枢传到效应器的呢？（4）膝跳反射神经中枢的功能是什么？它位于大脑还是脊髓？ 请同学
5、们，再次分析缩手反射的反射弧。以膝跳反射、缩手反射等反射活动为基础，抽象出了反射弧的模式图如何判断出反射弧的五个部分。同学们的表现都很出色，教师为回答问题积极的同学给予奖励：活动二：品尝话梅提问：话梅是什么味道？吃话梅时口腔内有什么反应？吃梅-分泌唾液（先天，非条件反射）看梅-分泌唾液（后天，条件反射）判断：A膝跳反射B缩手反射C眨眼反射D 排尿反射E吸吮反射F同学们听见上课铃声进教室G司机看见红灯，就刹车H吃话梅分泌唾液I看到话梅分泌唾液很多非条件反射的神经中枢都位于我们的脊髓。如，膝跳反射和缩手反射，因此脊髓具有反射功能。在缩手反射中，手缩回后，我们还会有疼痛的感觉。这种疼痛的感觉是在我们
6、大脑中的感觉中枢中形成的（贴图），那么，信息是通过什么结构传导大脑的呢？脊髓的结构课堂小结（略）学生认真观看。学生分组实验。参照课本内容及幻灯片提示亲身体验。学生再次观察，仔细观察与自己实验时的异同。学生分析原因，踊跃回答。神经系统。学生填空、总结得出反射的概念：缩手反射，眨眼反射，吸吮反射，排尿反射等。学生汇报、学生分析、教师引导、同学间互评。学生作答。师生共同总结。（反射和反射弧的概念要清楚的理解。进一步完成课本P79当堂练2。）学生可发表各种意见。部分学生品尝话梅，其他同学认真观看，仔细体会。学生一一作答，并说明理由。学生聆听、记忆。板书设计一、神经调节的基本方式反射一、反射1.概念2.结构基础：反射弧（感受器传入神经神经中枢传出神经效应器）二、脊髓的结构及功能1.结构2.功能
