《物理人教版九年级全册制作课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《物理人教版九年级全册制作课件（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、德育先行人为本 责任教育塑品行一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木，百年之计，莫如树人。21世纪是一个国际化、信息化、开放化的时代，是一个充满竞争的时代。时代赋予新一代的人必须具有良好的综合素质，因此，当代的教育不仅要重视知识的传授，更要注重人格教育。人格教育已成为世界各国素质教育的核心。要把培养学生健全、完美的人格放在教育的第一位，要重视学生人格教育，注重学生全面和谐的发展，使学生具有健全、独立的人格，以适应时代的发展。教育者，养成人格之事业也。而责任教育是人格教育中最朴素又最可贵的部分，我们不敢说，责任教育是放在一切思想教育的前面，但我们敢说，责任教育是德育教育的灵魂。因此我呼吁，必须进
2、行责任教育，重视责任教育，加强责任教育。也可以说，德育教育，责任教育要为先。下面，结合教育实践，谈谈个人的思考。一、唤醒责任意识为迎接21世纪的挑战,在基础教育中实施素质教育,归根到底是培养具有强烈社会责任感的、具有创新意识和实践能力的全面发展的“人”，这已成为大家的共识。责任意识，关乎着人的一生，绝不可以小觑。我们可以原谅孩子的幼小不懂事，我们也可以理解学生们的年少轻狂，但责任意识的培养一天也不能放松。在我们的身边，经常会有一些孩子生活草率、做事不认真、学习马虎、过分关注自我、心中无他人、做事不计后果。他们只重视行为过程本身，而对行为所导致的结果，全然不顾。因此，培养中学生的责任意识，使学生
3、具有良好的行为习惯，是基础教育的首要任务。二、在班干部队伍的建设中培养学生的责任感要有责任，先做主人。在班集体建设中，我向来十分重视对班干部队伍的建设，因为它是班集体建设的核心工作。班干部既是班集体中的一员，又是班集体的管理者。所以每名班干部都有双重职责：一方面他们是学生，就要做好自己的本职工作学习;另一方面他们是班级管理者，在学习的同时，还有管理好班集体的责任。这就要求每位班干部能合理地处理好自己的学习和班级工作两方面的任务。所以每位班干部都肩负着比其他同学更多更重的责任，也应该有更高的责任意识。在班级集体中，每个班干部都有自己的分内事：班长作为班主任的得力助手，全面监督班级的整体情况;学习
4、委员起学习带头作用，这位学生必须学习优秀，而且要热心帮助后进生;劳动委员首先要热爱劳动，要保证班级的清洁卫生，并督促其他同学做好值日生工作，起劳动榜样作用等等。事实证明，把管理班级的“大权”放给更多的同学后，不但使整个班级更具凝聚力，而且大大增强了每个同学的责任意识，懂得以集体利益为重，积极为集体服务，为集体增添荣誉。班级管理的最终目的是注重不同层次学生的素质全方面发展，让每个学生寻求自我实现的价值，得到了锻炼，又提高了自我管理的能力，而且培养了学生关心集体、勤于为集体做好事的责任心。这样有意识的培养，使学生感到自己是班级的小主人，增强了集体责任感。三、班级活动中培养学生的责任感在班级各种活动
5、中，我针对每个学生各自的特长，结合学生的实际情况，有目的性地开发学生自身的潜能，对班级里面的各项活动进行了合理的安排。让会画画的同学参与黑板报工作，让会打球的同学组建球队，让爱整洁的同学管理班级的卫生工作，让心细的同学参与考勤工作登记，让勤于动手的同学维护班级课桌椅。总之，让每个同学都发挥自己的一技之长，在班级中找到自己合适的工作，慢慢地，他们责任心就树立起来了。比如：在学校举办的体育运动会中，鼓励学生齐心协力，努力拼搏，在取得成绩以后，肯定每一位成员的努力，增强了集体的凝聚力，也使得学生把为集体争光当成一种责任。在实施素质教育的同时，除了在班级活动中贯彻责任教育之外，我还将责任感教育寓于一切
6、社会实践活动中，使学生认识到，作为社会一员，就要对自己，对集体，对社会都要有责任。四、课堂教学中培养学生的责任感课堂教育具有“滴水穿石”的作用，我从不给学生讲大道理，在每一堂课中抓学生学习习惯的培养，时刻让学生清楚“作为一名学生，有责任培养自己良好的学习品质，从小养成良好的学习习惯，通过各学科的有机渗透，使学生能对责任感有一种认识和感知。”1.激发学习动机，培养学习责任感。学生主要的任务是学习，学习动机是学习的动力。正确的学习动机是一种对自己、对父母、对老师、对祖国的责任感的体现。因此，我特别重视在激发学习动机中，培养学生学习责任感。在教学中，我对学生严格要求，帮助他们养成课前预习的好习惯，以
7、便主动学习新知识。在预习中要求他们对于不懂的知识要做好存疑，为听课做好准备。课上，我激励他们主动参与课堂教学的各个环节，引导他们动脑去想、动手去做、动嘴去说，使他们真正成为学习的主人，促进思维发展。正由于他们能够主动地参与学习，探索知识，所以，学生学习积极性高涨，学习成绩也不断提高。2.端正学习态度，巩固学习责任感。从学生完成作业的态度中，可以看出他们是否有责任心。比如，随着中学阶段的推进，当学生发现作业量增多或作业的难度增大时，学生就会产生畏难情绪。为了使孩子能够更好地坚持把一件事做完，我采取这样的方法：先给孩子选择一些比较容易的任务，让他们有信心去努力;然后经常改变题型，力求给孩子一定的新
8、鲜感;练习作业始终贯彻少而精的原则，不允许孩子做到一半就随意放弃，要直到孩子从头至尾认认真真地把事情做完做好才行。学生一旦能对自己的学习状况负责，那班级学习风气也就浓了，从而使学生的学习责任感真正落到实处。五、以身作则，率先垂范，从身边的小事做起作为一名老师，我深知自己的一言一行对学生的成长有着潜移默化的作用，要想把学生培养成富有责任感的新一代，首先要从自身做起，为学生作出示范。老师是学生的一面镜子，要用自己的行为去影响学生，让他们明白生活中的美与丑、真与善，逐步培养他们的责任感。教师要以身作则，要求学生做到的，自己必须先做到，这是最好的教育。例如：在学校、在教室里，当我看见地上有纸的时候，我
9、一般要求学生把地上的纸捡起来，放入纸篓。这样持续了一个多月，学生还是老师让他捡他就捡，你不吱声他也就看不见，没有一点儿积极主动性。于是我开始思索，怎样才能使学生人人关心班级，人人讲究卫生呢?从那以后，我每天都早早来到学校，发现地上有纸再也不喊学生了，而是自己把它捡起来。几天过后，我发现了有点小小的变化，有些同学看见地上有脏东西，不再需要有老师去指派，他会主动上前去打扫干净，对这些同学我及时地予以表扬，夸奖他们爱干净、讲卫生的优良品行，渐渐地全班同学都养成了这种良好的习惯，同时如果哪位同学往地上扔一块纸屑，马上就有人谴责他，大家都把破坏班级卫生看成是可耻的事。通过这件事我受到了启发：指派是被动的
10、行为，不利于学生良好习惯的培养，要让学生真正养成好习惯，要用正确的方法去引导。常言道，身教重于言教。一个有工作责任感的教师，会给学生留下深刻的印象，自然会成为学生的楷模，学生的责任感会在教师潜移默化的影响下逐步增强。我始终坚信“唯有事事负责的老师，才能教出事事负责的学生”。如果让我们现在回忆一下学校教育到底给我们自己留下了什么?可能所学各学科的系统知识已经说不清楚，而具体知识以外的东西，直接影响着我们的人品、性格、健康心理、好求向上的精神的，应该就是责任。责任感是现代人的标志，“培养学生的责任感”抓住了德育的“核心”，责任感是做人成才的基础，教师有责任也有必要将责任感的培养渗透在中学生教育教学
11、中，教会学生对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责，从而使学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任感。责任教育是时代的呼唤，是时代赋予每一个教育工作者的责任。素质教育，德育先行德育，居五育之首，统帅各育，在素质教育中具有举足轻重的作用。德育兴，则五育兴，纲举目张。德育与其它各育不在同一个层面上，各育中都蕴含德育目标，各科教学中的情感、态度、价值观都属于德育内容。德育的发展有力地促进各育发展，因为德育为各育的发展提供了情意系统。另外，素质教育要求全面发展，一个人无体，是废品，无智是次品，无德却是危险品。“德乃大智”。原国家教委副主任柳斌说过：“德者智”。他认为纵观古今中外，还是有品德的人最聪
12、明，大体如此。你看，那些犯罪分子，哪个不是“聪明过人”，但到头来还不是机关算尽，难逃法网！君子坦荡荡，小人常戚戚。长期心怀鬼胎者，必然损害身体，甚至危及生命。据调查：长期说谎的人易患高血压、偏头痛等，爱嫉妒的人胃病的发病率就高，除此之外，暴怒、冷酷、自私等都会不同程度地影响人的身心健康，更不用说多做不义，以身试法，身陷囵圄，身遭缧绁者。如果说智是水，那么德就是堤，有德之堤，智之水才不至于泛滥，不至于干涸。人有德，不辱其身；官有德，不失其位；国有德，国泰民安。德是智的最高境界，有时用心机得不到的东西，用真诚往往可以轻而易举地得到。古人云：“德，即得也。”可信矣。古时有一个国王，要从若干灵童中选皇
13、位继承人。把一些花种分给他们拿回家去种，看谁的花开得好，到了日子，小孩们都高兴地把五颜六色的鲜花送给国王看，只有一个孩子捧着空空的花盆哭。结果他被选中了，因为花种事先用开水泡过了，是无法发芽的。古人讲究“立德，立功，立言”，谓之三不朽，德为其首。德为立身之本，也为立国之本。一个国家行德政，在法律国策、思想文化上，顺应民意，就国泰民安、繁荣昌盛；所奉行的外交政策，仁义当先、不卑不亢，就会使国际地位日隆，朋友遍天下。中华民族要复兴，中国巨龙要腾飞，全民的德育素质是关键。可目前在改革开放和信息化大潮的冲击下，个人主义、拜金主义、享乐主义泛滥，以至于世风日下，已是不争的事实。（当然，我中华之精英常在，
14、不论何时。）据确切资料统计，我国犯罪率以每年14的速度直线上升，而且青少年犯罪最为突出(占犯罪总数的75%)，高科技犯罪也在明显增加。青少年是祖国的未来，民族的希望，可夏令营中的较量却让人震惊和忧患；高科技人材也是国家的中流砥柱，可大量人才外流却让我们痛心和愤慨。（从20世纪80年代初至2002年底，我国出国留学人员共有近60万人，学成回国的只有15万人。）长此以往，在国力竞争日益激烈的二十一世纪，我们有什么资格屹立于世界民族之林！素质教育德育先行，欲行德育先抓机制。1.必须建立教育行政部门、校长、班主任三级管理模式。在责权利相结合的前提下，确定和突出班主任的德育前沿“指挥官”的特殊地位，协调
15、和统一学校、家庭和社会各方面教育力量，扎扎实实地做好每个学生的德育工作。教育行政部门、校长要根据德育前沿的需要，肩负起引领、培训、督查和服务职能。2.必须根据学生年龄特点和迅速变化着的社会生活现实，建立以做人立志成才为主线的，由低到高、由具体到抽象，分层递进，螺旋上升的德育目标体系，防止小学讲共产主义，中学讲集体主义，大学讲文明礼貌的“倒金字塔”现象。3.必须建立既重结果又重过程，既抓现时又抓长效，既全面又客观，既重理论更重实践的学校、家庭、社会三位一体的德育评价机制。4.必须建立以密切师生关系为纽带，以求真务实为原则，以班主任工作、德育课、班队活动及各科德育渗透为阵地的德育运行机制。5.必须大力提倡尊师重教和加强教师职业道德。教师的工作要深入学生，深入群众，在工作中提高教师在群众中的威望和地位，让教师头上重现神圣的光环。素质教育德育先行，是强调德育的龙头地位，牵一发而动全身，并不是只行德育，相反要提倡以美化德，以智启德，以劳培德。不过既然是“先行”，就不可避免地在短期内影响学生的“分数”，但从长效性上看，会促进学生稳步、健康、全面地发展。“蹲苗”要比“揠苗”好。因为某些专业知识、技能是可以速成的，但是良好的行为规范的养成，科学的世界观、人生观、价值观的确立是难以速成的，必须从点滴抓起，循序渐进。只有先教育学生学会做人，然后才能创新、做学问。
