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1、差异教学课堂教学设计 教学内容 电学复习课教学目标基础性目标：1、通过诵读及自测使全体学生对电学物理量、公式、规律的记忆更准确、更熟练。 2、通过实战演练时全体学生能自主解答电学一星级问题（对应中考7:2:1中的7）。提高性目标：3、通过思维导图精品展示，利用学优生的优势资源引导、优化学生群体的物理思维。4、通过生生互动合作，利用差异资源带动更多学生进阶电学三星问题（对应中考7:2:1中的1），体验挑战自我的乐趣，建立自信乐观的人生态度。教学重点基础目标达成教学难点 实现提高性目标教学准备课前学生绘制电学思维导图上课时间：12 月 7 日授课班级： 9年 3班授课人：朱丽教 学 过 程差 异
2、体 现第一环节：思维导图学生作品展示，学优生引领复习，启发思维。展示学生的思维导图，并且让学生用自己的思维导图进行电学复习。 第二环节：诵读学生齐声诵读电学复习诵读卷，强化记忆电学中的重点概念、规律、公式。第三环节：自测自评互考学生用电学复习自测卷进行自测，自测之后用红笔自评，最后小组组员之间互考。电学复习自测卷1.欧姆定律公式：I= 其中I表示 单位 ；其中U表示 单位 ；其中R表示 单位 ；导出公式：U= ；R= 正确理解：R是导体本身的一种性质，与 、 有关，还受 的影响。与I和U .2.电功率公式：(1) P= （电功率定义式）其中W表示 单位 或 ；其中t表示 单位 或 ；其中P表示
3、 单位 或 ； 导出公式：W= ；t= ；（2）P= （测小灯泡电功率的实验原理）（3）P= （串联P与R成正比）（4）P= （并联P与R成反比）3.电功（电能）公式：W= 导出公式：W= 或W= 或W= 4.焦耳定律：Q= 或Q= （纯电阻电路，例如电热器）5.串联电路：（1）电流特点： （2）电压特点： （3）电阻特点： （4）电功率特点： （5）电能特点： （6）电热特点： （7）分配规律： I1I2= U1U2=P1P2=Q1Q2=W1W2= 6.并联电路（1）电流特点： （2）电压特点： （3）电阻特点：电阻越并越 ，小于 ，相当于增大了导体的 （4）电功率特点： （5）电能特点：
4、（6）电热特点： （7）分配规律：U1U2= I1I2=P1P2=Q1Q2=W1W2= 第四环节：实战进阶将习题分为星级,一星题全体必会；二星题组长要给不会的组员讲会；三星题组长必做，组员可以挑战。电学复习进阶卷（一）1、【2015沈阳市中考题】下面是有关生活用电的描述，请将空白处补充完整：(1)将电冰箱的三脚插头插入三孔插座中，这样做可以让它的金属外壳与插座中_ (填“火”、“零”或“地”)线相连，防止发生触电事故。(2)当家中同时使用的用电器的总功率过大时，电路的总电流就会过_(填“大”或“ 小”)，家庭电路中的_会自动断开，切断电路，起到保护电路的作用。2【2015沈阳市中考题】长毛狗在
5、家中的沙发上玩耍，淘气的小明用干燥的毯子将它包裹起来并来回摩擦，结果小狗的长毛竖了起来，像一只可爱的刺猬，如图所示，狗毛是因为摩擦带上了_ (填“同种”或“异种”)电荷而互相排斥的。在实验室中用到的_(填“验电器”或“试电笔”)就是利用这一原理制成的仪器. 3【2015沈阳市中考题】把两个标有“38V”字样的小灯泡串联起来，接在如图所示的电路中。闭合开关，两个小灯泡都发光。若把一根导线接在小灯泡L2的两端，你所看到小灯泡的变化情况是：(1) _ (2)_。电学复习进阶卷（二）4、【2014沈阳市中考题】随着生活水平的提高，人们对卫生间里空气质量的要求越来越高。为了保证空气流通，小刚家的卫生间安
6、装了换气扇，且换气扇与电灯由同一个开关控制，闭合开关时，换气扇和电灯同时工作。请你用笔画线代替导线，将如图所示的电灯、换气扇（用表示）和控制它们的开关正确连入电路。5、【2016沈阳市中考题】如图所示，电源电压保持不变，闭合开关S，当滑动变阻器的滑片P向右移动时，下列说法中正确的是( ) A.通过变阻器的电流变小，其两端的电压变大 B.通过灯泡的电流及两端的电压都保持不变C.电流表的示数变大，电压的示数变小 D.电流表和电压表的示数都逐渐变大 6、【2016沈阳市中考题】电源电压为6V且保持不变，电阻R0值为20, 变阻器R2上标有“50 1A”的字样，电流表所用量程为00.6A。（1）当S、
7、S1闭合、S2断开，R1的滑片P1移到b端时，电压表示数为2V,电流表示数为0.2A，求R1的最大阻值。 （2）当S、S1、S2都闭合， R1的滑片P1移到a端时，在保证各元件安全的条件下，求R2的最大电功利用思维导图，让学生踏上了自主学习之路。学生只要动手画了就启动了思维，就开始了思考，只有心到、眼到、手到、脑到才能画出自己的思维导图，每个学生的思维都与众不同，学优生利用优秀作品引领复习，优化学生思维模式。将诵读引入物理课堂作为复习的一环，将电学中应知应会的物理概念、原理、规律、公式等总结出来编写成诵读小卷，利用诵读卷呈现复习要点使学生进入复习状态。以诵读的形式让不同学生对知识点印象更加深刻，在解决物理问题时对需要的知识可以“信手拈来”，有助于不同程度的学生向知识的运用过渡。利用自测卷暴露学生认知 中的错漏并加以修正 ，学生改正后再进行组内自测会加深印象，为后续的学习做铺垫。自测通过组长做主导，组员辅助来共同完自测。利用进阶卷挑战自我、互助合作，利用差异资源提高团队整体成绩。在这一环节充分考虑学生差异，兼顾不同学生的需要，为不同程度的学生提供充足的必做、选做的习题，习题设置存在一定梯度，在这一冲关大挑战环节学优生的无限潜能会被激发。
