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1、第十一单元 课题1生活中的盐 （第二课时） 教学设计 南雄珠玑中学 钟晓辉教学目标知识与技能 1.了解碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙在生活中的主要用途。2.能根据复分解反应发生的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生。过程与方法 1让学生通过阅读教材相关部分内容，培养学生归纳整理知识的能力。2通过探究粗盐的初步提纯从中培养学生的观察能力、分析问题能力、实验操作能力。3通过比较碳酸盐的相关化学方程式，能简单的归纳出相同点，为复分解反应概念的引出作好铺垫。4通过相关资料的阅读，增加课外知识。情感态度与价值观通过具体实验，既学会粗盐提纯基本操作，又消除了前面阅读整理知识的单一性，同时增加了学习化学的兴趣。通
2、过相关图片的展示，培养学生热爱社会热爱生活的情怀。 教学策略分析 1采用体验式和探究式教学相结合的方法，让学生从生活常识深入课堂，真正体验学习化学的重要性。2 于教材中的探究性实验，如果直接让学生自己探究的话，肯定达不到预期的目的，采用设问讨论、小组统一意见后探究、出现问题、播放正确操作录像、及时交流、解决疑问的效果较好。充分调动学生学习的积极性和主动性。3 材中的演示实验课让学生上台演示，体现学生的主动性。4 复分解反应发生的条件不一定要求学生知道得透彻，可在今后的学习中逐步完善。教学重、难点教学重点：.酸、碱、盐的反应复分解反应。教学难点：碳酸根离子的检验教学方法： 实验探究法、归纳总结法
3、 教学过程:教学流程教师活动学生活动设计意图创设情景投影天安门前的华表、人民大会堂的柱子、豪华酒店的地面等。观看图片思考讨论得出结论 拓展学生的知识面，从生活常识出发，为下面的知识学习埋下伏笔，同时把学生的学习热情调动起来。知识拓展同学们看了这么多的图片，知道它们是用什么材料做成的吗？（大理石） 让学生感受外界的繁华，想置身于其中或成为一名建筑设计师的话必须学好文化学科。阅读教材1石灰石、大理石的主要成分是碳酸钙，谈们都是重要的建筑材料，碳酸钙还可用作补钙剂，如钙尔奇片的成分就是碳酸钙。2碳酸钠俗称纯碱，广泛用于玻璃、造纸、洗涤剂等的生产。碳酸氢钠俗称小苏打，蒸馒头时可用它作发酵粉，医疗上可用
4、于治疗胃酸过多，但不能治疗胃溃疡（易引起胃穿孔）。阅读教材观看图片讨论交流回答问题尝试归纳培养学生的阅读能力，让学生把这部分知识与生活、人体健康联系起来。复习提问1我们已经学过二氧化碳的实验室制法，请同学们想一想制取二氧化碳的原料是什么？反应的原理是什么？演示：盐酸腐蚀含碳酸钙的建材2碳酸钠、碳酸氢钠能否也发生类似的反应呢？回忆二氧化碳的制法，写出化学方程式 使学生温顾而知新，通过实物实验的演示，让学生印象深刻演示实验（按照实验11-1的实验要求，装置按图11-7。学生实验。思考：对比碳酸钙和碳酸钠的化学式，它们都含有碳酸根离子，是否都可以和稀盐酸反应观察实验现象,寻找不同之处，分析原因，写出
5、方程式，完成表格。学生的归纳往往缺乏条理性，所以教师的归纳是有必要的问题拓展 思考;碳酸氢钠含有碳酸氢根离子，是否也可以和稀盐酸反应？思考、交流解决问题让学生根据生活经验提出设想，讨论交流得出最适合课堂地方法得出结论碳酸根离子如何检验思考、交流解决问题培养学生解决问题的能力演示实验按照实验11-2的实验要求，装置按图11-7。学生实验。观察实验现象，分析现象、得出结论，引导学生写出反应方程式培养观察能力和分析推理能力，训练有关方程式的书写。寻找规律（设问上面列出这些反应跟我们前面所学的化合反应、分解反应、置换反应有那些不同点？再比较这节课中所出现的几个方程式，具有那些共同特征？些问题？找出各反
6、应的不同点寻找几个方程式共同点，尝试归纳进一步讨论解决问题通过比较的方法得出的结论学生记忆起来更深刻增强同学间的科学合作意识，发挥每个同学的聪明才智。归纳概念上述这些反应，它们都是由两种化合物相互交换成分，生成另两种化合物的反应，这样的反应叫做复分解反应。理解记忆帮助学生形成概念。演示实验按照实验11-3的实验要求，装置按图11-7。学生实验。观察实验现象，分析现象、得出结论提出问题分析、归纳上述几个酸、碱、盐之间的复分解反应，它们的生成物有什么特点？思考讨论得出结论得出结论复分解反应的条件是什么思考、交流解决问题培养学生解决问题的能力小组竞赛巩固知识课堂练习： 学生主持，出示问题（常见盐的名
7、称、化学式、用途等），小组竞赛（抢答问题或争抢板书化学式）。思考并回答问题，通过交流，掌握方法。让学生在练习中巩固知识，学会整理知识的方法。课堂小结本节课你知道了那些知识？学会了什么？板书设计课题一生活中常见的盐一，碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙二、碳酸根离子的检验：CaCO3+2HCl = CaCl2+CO2 +H2ONa2CO3+2HCl = 2NaCl+CO2 +H2ONaHCO3+HCl = NaCl+CO2 +H2O3、 复分解反应的概念4、 四、复分解反应的条件 教学反思： “化学来源于生活，学习对生活有用的化学”是化学课程标准的基本理念之一。要落实这一理念，化学教学同样必须生活化，这就需要本人们在教学中善于挖掘学生生活经验中的素材，通过讲述生活故事或者提出学生感兴趣的社会生活问题，将化学知识和问题镶嵌其中，呈现给学生，让他们学到活生生的化学，让学生们更加明确了化学是与生活紧密相联的。在教学过程中把演示实验改为学生探究性实验，逐步引导学生思考，培养了学生的实验设计能力和思维能力。
