《化学人教版九年级下册《酸和碱的中和反应》第一课时 说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学人教版九年级下册《酸和碱的中和反应》第一课时 说课稿（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、酸和碱的中和反应第一课时 说课稿磁县贾璧中学 赵利霞尊敬的各位专家、评委，大家好。今天我说课的题目是人教版九年级化学第十单元课题2酸和碱的中和反应第一课时“中和反应及其应用”。一、说教材：（一）教材分析：本课题从实验入手来介绍中和反应。酸和碱之间发生的中和反应在实际生活中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。中和反应在生活中常见的化合物和物质的化学变化两个一级主题中有重要体现，中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带。为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。关于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应
2、用价值。教材安排的活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。（二）学情分析以及教材处理的创新之处：教师不仅是教材的使用者,更应该是教材的组织者和开发者。目前学生已经了解常见的酸和碱，知道酸碱指示剂的作用。已具备了一些学习化学的方法，学生渴望通过自主探究来认识物质，对化学探究表现出极大的兴趣。根据学生的这些特点，我将本节课中“活动与探究”作了大胆改进，通过学生自主的实验探究，初步学会判断化学反应是否发生的某些方法，并通过实验验证盐酸和氢氧化钠是否完全反应。我觉得这样的改进，能够让学生形成多次矛盾冲突，激发新一轮思维碰撞，增强了学习的信心.（三）三维目标：1、知识与技能：（1）
3、知道酸和碱发生的中和反应。（2）了解中和反应在实际中的应用。2、过程与方法：（1）通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。（2）通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。3、情感态度与价值观：（1）进一步增强学习化学的兴趣。（2）体验化学活动充满探究性，培养学生勇于创新和实践的科学精神。（3）体会化学与社会的密切关系，增强学生对社会的责任感（四）教学重点: 酸碱之间的中和反应.（五）教学难点: 中和反应的探究过程.二、说教法：为了突出重点，突破难点。本节课主要采用“提出问题、启发诱导、自主合作，实验探究、归纳总结、多媒体辅助教学”等教学方法。三、说学法：终
4、身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多地掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。在本节的教学中，根据学生的认知特点，指导学生掌握以下两种学习方法：1、实验探究法：通过实验探究，从探究中发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。四、说教学过程：我根据对教材的理解和对教法、学法的认识，设计了以下教学过程：（一）创设情境引入新课教师演示一朵小花变色的实验，引入课题。增强学生学习的兴趣。（二）实验探究：教师演示两个对比试验：Ba（OH）2溶液与稀硫酸，NaOH溶液与盐酸反应，一个有明显现象，一个无明显现
5、象.此时提出新的问题：“有的酸与碱混合没有明显现象，能否说明二者之间不反应呢？让学生通过认知与现象的碰撞，产生新的学习需求和方向。从而再次产生矛盾冲突，将学生的探究欲望引到了极点。同学们合作完成试验证明NaOH与盐酸发生了化学反应，设计方案有：方案一： 滴酚酞溶液 滴加稀盐酸NaOH溶液 溶液变红 红色变无色,方案二： 滴石蕊溶液 滴加稀盐酸稀NaOH溶液（无色） 溶液变蓝色溶液变紫色 振荡 振荡方案三: 滴石蕊溶液 滴加稀NaOH溶液稀盐酸（无色） 溶液变红色 溶液变紫色 振荡 振荡我这样设计的目的：1、让学生学会解决问题的方法。2、培养相互合作能力、动手操作能力、观察能力。3、形成再一次认
6、知冲突，为进一步探究作铺垫。（三）交流与发现1、组织小组代表交流各自在探究过程中观察到的现象及对应结论2、教师总结，肯定学生的探究成果我这样设计的目的：1、培养学生学习交流的能力；2、激发新一轮思维碰撞；3、增强学生的成就感、愉悦感和自信心。（四）继续深入探究（课件展示：演示酸碱中和反应的微观变化。帮助学生进一步理解中和反应的实质）我这样设计的目的：通过多媒体形象、直观地感受中和反应中的微观变化。变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，激发了学生学习的兴趣。我这样设计的目的：通过多媒体形象、直观地感受中和反应中的微观变化。变抽象为具体，变静态为动态
7、，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，激发了学生学习的兴趣。（五）分析与总结：1、让学生仔细分析课本中的三个化学反应方程式，自己总结规律，（如果学生有困难，教师可以适当提示从化合价的角度去分析）在学生懂得“酸与碱反应化合价没有变化”的基础上引导学生书写所涉及的化学方程式。从而揭示中和反应：酸和碱能进行反应，生成盐和水。进而理解：盐：金属离子和酸根离子构成的化合物。2、学生自学中和反应的实际应用：先让学生看“胃痛宁片”的动漫及使用说明书，然后提问：“胃痛宁片”为什么能治疗胃酸过多的病人？并书写有关反应化学方程式。让学生带着问题阅读课文，然后自己解决所给问题，教师简单作以总结
8、。我这样设计的目的：1、培养学生的阅读能力、自学能力。2、巩固所学的知识，将问题趣味化。3、应用所学知识解决现实生活中的问题。（六）课堂反馈： 1、生成盐和水的反应一定属于中和反应吗？为什么？ 2、阅读科普知识，思考生活中注意哪些饮食问题？学生练习的过程中，我进行巡堂，对于不会做或做错的学生，我就一对一地指导他们从正确的思路去分析。我这样设计的目的：通过不同层次的题目，让每个学生都能获得成功的喜悦。同时让学生意识到知识来源于生活，又应用于生活，感到化学不仅是有趣的还是有用的。作业：课外探究清除茶瓶水垢：用久了的保温瓶内壁往往会形成一层水垢，它的主要成分是Mg(OH)2和CaCO3。尝试用厨房中
9、的物质将它除去。五、说板书设计：我认为学生是课堂的主人，所以我把大部分黑板都留给了学生，我只是在学生板演的基础上加以归纳总结，从而体现本节课的知识目标。 酸 和 碱的中和反应 第一课时 一、中和反应：酸 + 碱 = 盐 + 水 二、中和反应的实质：H+ + OH- = H2O三、中和反应在实际中的应用： 1、用于医药 2、改变土壤的酸碱性 3、处理工厂的废水六、说教学设计反思这节课，突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。从实验操作，实验现象的描述，实验结论的得出，都由学生完成。化学方程式的书写也交给学生，这样做，给了学生很大的自主探究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极参与学习，整堂课同学们兴趣高涨，始终处于积极的思维活动中，组内相互合作，同学们从团结合作中学会了知识，学会了交流，提高了能力。教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者和引导者、合作者，充分体现了“重过程和方法”的教育新理念。从而有效的实现了高效课堂。
