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1、第六单元碳和碳的氧化物复习课教案 许发平 一、教材背景1、教材的地位和作用碳和碳的氧化物是在学生学习了氧气、氢气等非金属气态单质之后，同时又为后面学习金属单质奠定了基础，起到承前启后的作用。2、过程与方法通过让学生设计和完成一些简单的化学实验，锻炼学生的实验操作技能，初步学会运用观察、比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行加工。3、情感态度与价值观 激发学生学习化学的兴趣，培养学生的团队合作精神，强化学生环保意识。二、教材分析本单元包含四部分，利用前图、引言导入新课材料，供学生预习。主课题从四个方面编写，正文的各栏目以问题、填空等形式为学生提供思维发展、合作交流的空间，学生通过资料卡片、调查与
2、研究、课外实验、化学技术社会来进行合学，这不仅加深了对相关内容的认识，同时也扩大了学生的知识面，并能够运用现代信息技术手段学习。正文还设计了注意、提示、想一想、方法导引四个边框来帮助学生理解本课题的问题。通过练习与应用让学生所学内容得到巩固、延伸。接下来用知识结构图、表格对比法、回顾与思考三种方式对本单元进行小结；最后通过实验活动锻炼学生的动手操作能力。 三、知识结构与内在逻辑关系 1、知识结构的横向联系本单元知识结构的横向联系是金刚石、石墨、C60的组成结构，碳单质、CO2、CO的性质和用途，CO2的实验室制法，CO2对环境的影响。CO2能促进植物的光合作用，过多又会引起温室效应，导致冰川融
3、化、海平面上升，南北极动物生存面临威胁。让我们共同行动起来保护地球，提倡绿色化学，低碳生活！寻找清洁能源，如太阳能、风能、潮汐能 2、知识结构的纵向联系 本单元知识结构的纵向联系是碳及其化合物的相互转化、相互反应以及与燃料的关系，并对它们进行了分类。为以后学习酸、碱、盐、氧化物做好铺垫。 3、教学目标 1、对本单元内容进行整理，培养学生的分析、归纳能力；2、巩固本单元所学知识；3、加强学生的社会和环境责任感。4、教学重点巩固本单元所学知识。5、教学难点培养学生的分析、归纳能力。四、教学过程【师】通过以前的学习，同学们对碳单质及碳的氧化物的性质和用途，对二氧化碳的实验室制法都有了一定的认识，希望
4、同学们通过本堂复习课的学习，加深已学知识的理解，巩固所学知识，达到查漏补缺的目的。【板书】一、碳及其氧化物的性质和用途【学生活动】完成下面的内容（以试卷的形式已经发给学生，让学生课下完成）（一）碳的单质1、 金刚石和石墨物理性质用 途组成元素颜色状态硬度熔点导热性金刚石石墨2、 木炭、活性炭、焦炭、炭黑颜色状态用途木炭作燃料，制黑火药，做吸附剂活性炭有 性，做防毒面具，做吸附剂焦炭冶炼金属炭黑油墨，墨，油漆，鞋油，橡胶制品填料3、 C60分子是一种：4、 以上物质都是由 元素组成的单质，但由于它们的 不同，因此它们的 存在着差异。（二）碳的化学性质常温下碳的化学性质较稳定高温下可燃性1氧气充足
5、：2氧气不充足：说明了相同反应物在不同的条件下反应产物可能不同还原性1和CuO反应：现象：2和CO2反应： （三）二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳都是由 元素和 组成的化合物，但其性质差异很大，其原因是： 。二氧化碳（ ）1、物理性质：通常状况下， 是 色 味的气体，密度比 ， 溶于水。降温条件下，会变为 体，称作“ ”。2、化学性质：（1）一般情况下CO2既 燃烧，也 燃烧，不能供给呼吸。（2）CO2与水反应： 若在水中先加入紫色石蕊，观察到的现象是： 碳酸不稳定，受热易分解：（3）CO2与澄清的石灰水的反应： 现象： 该反应的用途： 应用：用石灰浆抹墙一段时间后变硬的原因是：在刚抹过石
6、灰浆的室内生一盆炭火，墙壁变得更湿的原因：实验室里久置的石灰水上层会有一层白膜的原因：3二氧化碳的用途 用途相关性质灭火剂干冰作致冷剂，保藏食物，人工降雨作温室肥料化工原料3 二氧化碳对环境的影响：温室效应：怎样防止温室效应：一氧化碳（ ） 1物理性质： 在通常状况下， 是 色 味的气体，密度比 ， 溶于水。 2化学性质：（1）可燃性： 燃烧现象：（2）还原性： 现象：（3）毒性：【师】对学生之间的交流进行指导。【学生活动】讨论：1、初一学生小明想将家中的红糖变成白糖，又不知该怎样才能办到，请你帮助他设计一个将红糖变成白糖的方案。2、二氧化碳和一氧化碳对环境各有什么影响？【板书】二、实验室制取
7、气体的思路和方法【师】实验室制取气体，首先要选择合适的反应，其次要根据这个反应的特点选择合适的装置，并依据气体的性质选择合适的气体收集装置。请同学们回忆一下，在选择合适的反应、合适的反应装置和收集装置时，各应考虑哪些因素？【学生活动】考虑并回答老师提出的问题。并完成下面的内容（一）实验室制取二氧化碳的方法 1、原料： 和 2原理： 3实验装置（请画图） 4收集方法： 5验满方法： 6检验方法：方法： 现象： 化学反应方程式：【学生活动】从以下三个方面对氧气和二氧化碳实验室制法进行比较：1、反应原理；2、实验装置图；3、检验方法。【板书】三、几种无色气体的鉴别方法【师】引导学生完成如下内容：CO
8、2的鉴别： 1鉴定无色无味的气体是否是CO2的方法：将该气体通入 中，观察现象。 2检验某可燃性气体燃烧产物中是否有CO2生成的方法：可用内壁附有 的小烧杯罩在火焰上方观察现象。 3检验某些液态或固态物质燃烧是否生成CO2的方法是：可向燃烧后的集气瓶中倒入少量的 观察现象。CO的鉴别：点燃被检验的气体，若火焰为 色，用干燥的烧杯罩在火焰上方没有 出现，再迅速倒转烧杯，加入少量 ， 变 ，证明被检气体是CO。也可将其通入灼热的CuO：H2的鉴别：点燃被检验的气体，若火焰为 色，用干燥的烧杯罩在火焰上方有 出现，再迅速倒转烧杯，加入少量 ， 变 ，证明被检气体是H2。 CH4的检验：点燃被检验的气体，若火焰为 色，用干燥的烧杯罩在火焰上方有 出现，再迅速倒转烧杯，加入少量 ， 变 ，证明被检气体是CH4。 O2的检验：五、教学反思碳和碳的氧化物是人教版义务教育课程标准实验教材九年级上册的第六单元。本单元内容较复杂，是上册的一个重点和难点。在本节课的教学中我根据学科、教材的特点以及学生的实际，采用灵活多样的教学方法，让学生充分动手，动口，动脑，激发他们的学习兴趣培养他们观察、分析、归纳的能力，使课堂充满生机和活力。
