《化学人教版九年级上册物质的组成和分类》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学人教版九年级上册物质的组成和分类（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 物质的组成及分类【基础目标】 1认识水的组成 2知道单质、化合物的区别及氧化物的含义【发展性目标】 1通过微视频水的电解实验现象的观察，初步了解利用化学反应前后元素总类 不变来研究物质组成的方法。 2通过学生的自主探究和讨论完成对单质、化合物、氧化物定义的学习。【学习重难点】 重点：研究纯净物组成的基本方法；讨论学习物质的进一步分类 难点：氧化物和含氧化合物的区别【学习活动】“创生型”学习卡“创生型”助学案探究之旅一. 引入师： 同学们如果现在你们走在浩瀚的沙漠，你们最渴求的是什么？生：水师：水的确是生命之源，通过微视频的学习，你们觉得水是由什么组成的呢？生：水是由氢元素和氧元素组成的。 活
2、动一：创设情景，汇报收获设计意图：由学生了解的生活场景入手，了解学生自学微视频后的收获组织要点：激励学生活动二：视频检测，了解学情设计意图：了解学生自学微视频后对知识的掌握情况组织要点：给学生2分钟时间自主完成，请一个学生分享他的答案，了解情况活动三：展示微视频中提出的3个问题。设计意图：以生为本，了解问题，归纳整理，聚焦问题，确定探究方向和主题组织要点：提问相信同学们一定进行了深入的思考。活动四：解决问题【课堂探究】一、物质的组成活动1：思考：利用物质在化学变化时，元素的种类不变的原理。你能不能再设计通过其它化学反应，也能得出水是由氢、氧元素组成的？设计意图：这个题目完全可以培养把学生的微视
3、频学习的知识进行迁移组织要点：鼓励学生先独立思考，再小组讨论，学生汇报，及时板书；不断追问，层层深入，【课堂探究】二、物质的分类1 下列是我们生活中常见的物质，请你将他们分类并把其化学式填写在下列横线上（不能写出化学式的物质用名称表示） 空气、水、冰水混合物、铁、硫、氢气、四氧化三铁、氧气、稀有气体、氦气、 二氧化碳、氯化钾、高锰酸钾、过氧化氢、氯化氢、氯酸钾、氯化钠设计意图：利用生活中常见的物质，加强化学知识与生活的密切联系；通过自己回顾旧知识纯净物和混合物的分类组织要点：给2分钟的时间，然后投影一个同学的答案 2请将上述纯净物中的物质继续进行归类： 属于同类物质（写化学式，下同）；归类的依
4、据是 ； 属于同类物质，归类的依据是 。 单质 （定义）： 化合物（定义）： 设计意图：通过学生自主学习，合作发现单质和化合物利用刚学知识，学以致用，培养学生迁移能力。 组织要点：先让学生自主完成后，请一个学生上台利用白板技术移动化学式，并讲出分类的依据，然后在组织学生回到教材看概念3你能将上述2中的同类物质继续归类吗？ 又属于同类物质（写化学式），归类的依据是 。设计意图：继续层层深入，让学生自主发现含氧化合物和非含氧化合物，其中设置了学生易错的障碍（KMnO4、 KClO3学生很容易把他们认为是氧化物。组织要点：先让学生自主完成后，请一个学生上台利用白板技术移动化学式，并讲出分类的依据，有
5、学生马上反对 KMnO4、 KClO3认为是氧化物，引起生生的思维碰撞，然后在组织学生回到教材看概念。氧化物这个概念的难点就靠学生思维碰撞中迎刃而解。4上述3中的 又属于同类物质（写化学式），它们都是 氧化物（定义）： 。5【归纳小结】：设计意图：顺势由学生完成最后物质的分类培养学生自主归纳的能力组织要点：请一个学生上台利用白板技术移动化学式，并讲出分类的依据，然后请一个同学说出氧化物的概念，最后学生归纳活动五：【基础巩固】设计意图：及时了解基础。组织要点：安排了3个简单的题限时完成，学生直接给答案【挑战自我】1. 如图表示的是纯净物、单质、化合物、含氧化合物、氧化物之间的包含与不包含关系，若
6、整个大圆圈代表纯净物关于、所属物质类别，下列选项正确指出 A. 单质、氧化物 B. 化合物、氧化物 C. 单质、含氧化合物 D. 单质、化合物2. 下列有关物质的组成的描述正确的是 A. 空气是由氮元素、氧元素等多种元素组成的化合物 B. 由同种元素组成的物质一定不是化合物 C. 含有氧元素的化合物叫氧化物 D. 由一种元素组成的物质叫单质3下列不同物质的微观粒子示意图中： 表示混合物的是： ； 表示纯净物的是： ； 表示单质的是 ： ； 表示化合物的是： ；可能表示氧化物的是： 。 4现有A 、B两种无色液体，已知它们分别是蒸馏水和氯化钠注射液中的一种，请你利用所 给仪器将他们区分出来。设计意图：1题设计了两个正确选项，激励学生思考全面组织要点：先抽一个单选的同学，马上有同学质疑，由学生思维碰撞解决问题。设计意图：2题设计了对概念很容易错的部分。组织要点：先抽同学，并能举例说明，马上有同学质疑，由学生思维碰撞解决问题。设计意图：3题设计了从微观的角度对物质进行分类组织要点：先学生自主完成后先抽一个同学展示，马上有同学质疑，由学生思维碰撞解决问题。设计意图：4题设计了一个与生活联系的实验，培养学生的知识应用和迁移的能力，还要实验动手和描述能力组织要点：先让学生自己做，然后再讨论出不同的方案，生生互动，师生互动。
