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1、 化学 学科（初 三 年）教案 授课教师： 郭雅菲 课题水的净化备课时间2017.3课 时 数 1教学目标知识与能力：1.通过本课教学，使学生知道沉淀、过滤、蒸馏等三种净化水的方法。2.培养学生设计实验的能力，了解沉淀、蒸馏和理解过滤实验的操作原理。过程与方法：1. 利用过滤实验探究，通过学生动手实验，提高学生动手能力。2. 利用课后水的情况调查活动，通过小组各成员的分工合作，学会运用实验、观察、访问、调查等方法，并能对获取的信息、数据进行加工。情感、态度、价值观： 1.对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。2. 发展善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。 3.增强饮用水卫生和珍
2、惜水资源的意识。重点1、了解纯水和自然水、硬水和软水的区别2、自来水的净化过程，过滤操作的原理及实验难点过滤、蒸馏的操作 教 学 过 程教师活动学生活动设计意图创设情景 导入新课大家都喜欢看荒野求生，贝尔的在各种恶劣环境下的生存能力让我们折服。（展示一杯污水）人可一日无餐，不可一日无水。假如现在贝尔流落荒岛，他只能从池塘中取得一些泥水?这些泥水可饮用吗？他能否从中提取洁净的饮用水?问1：这杯水中有可能有哪些杂质？问2：对于这些杂质，我们该如何进行处理？展示河水、自来水、蒸馏水续问比较这四种水，它们有什么不同呢？过渡对，天然水含有较多的可溶和不可溶的杂质，比较脏，所以一般不宜直接饮用，需要经过处
3、理后才能供生活饮用。那么，怎样对水进行净化处理呢？这节课我们学习水的净化。 板书 一、水的净化观看屏幕，思考问题。答：可溶的杂质、不可溶的杂质、微生物讨论，自由回答观察比较桌面三杯水质情况回答河水浑浊，自来水、蒸馏水清洁透明。创设人性化的学习氛围，激发学生学习化学的热情，同时引入本课题：水联系生活实际，激发兴趣。了解天然水水质培养学生观察和对比能力。导入新课指导探索互动研讨提问我们饮用的自来水来自天然水，要得到比较清洁的水，多采用什么样的方法呢？引入对，静置和加净水药可以净化水。同学们将面前的池塘水分为三等份，向其中两杯中加入大约三药匙明矾，搅拌，静置，观察现象。提问有什么现象？提问怎样分开它
4、们呢？引入实验静置不能使沉降物与水完全分开，而用过滤的方法能将不溶物和水彻底分开。同学们课前已经分小组预习了“过滤的操作方法，下面就请同学们用过滤的方法把有沉降物的一杯中水和沉降物分开。”前后两个实验小组互派一位同学，观察评价对方小组的实验进程。（巡堂指导，指出问题和引导改正）互动实验完成后，请学生评价交流。请做的较好的一个实验小组派代表介绍他们成功的经验。小结同学们的预习很好，做得也比较成功，过滤操作确实要注意一些事项的正确性。我们把它总结为“一贴二低三靠。”投影一贴二低三靠的内容。引入我们用了静置、过滤方法净化水，可以除去水中的不溶性杂质但有些可溶性杂质和一些臭味物质怎样除去呢？讲述还可以
5、用具有吸附作用的活性碳来吸附过滤水中的杂质的。投影活性炭吸附图。引入我们喝的自来水是经过怎样的净化过程呢？投影自来水厂净化流程补充这里的絮凝剂作用与明矾相同，消毒灭菌时，主要是通入适量氯气。这样水质就纯净、安全了。提问经过一些净化处理变得澄清的水是否就是纯净水呢？比如我们用自来水烧开水，久而久之，水壶内壁上有什么变化呢？过渡清洁的水不一定是纯的，水壶内壁上出现的水垢就说明了这个问题。水中含有一些可溶性钙、镁化合物在加热或长时间放置时，这些化合物会生成沉淀（水垢）。下面我们学习这个知识。板书二、硬水和软水投影硬水和软水的概念设问如何检验硬水和软水呢？（简述检验方法）设问使用硬水会给生活和生产带来
6、那些麻烦？设问怎样使硬水软化？讲解加入化学试剂除去硬水中的钙、镁离子以及加热煮沸。过渡市场上有些纯净水是蒸馏水，那么蒸馏水是怎样得到的呢？如我们烧水时壶盖（锅盖）上凝聚的水是怎样产生的呢？设疑能依据水气产生原理设计一套实验室制取蒸馏水的装置吗？投影展示蒸馏水的制作。设问此过程发生了什么变化？问题不同地方的水质是不一样的，水的软硬程度也是不一样的，长期使用硬水对身体健康不利，那么长期饮用蒸馏水对身体健康是否有益呢？回答静置，加净水药实验，观察。回答有絮状物产生并沉降下来。回答方法分小组做过滤实验，并与原河水水比较。互动评价（如滤纸没有贴好漏斗壁，过滤未彻底，依然有些浑浊，有液体溅出，太紧张，纸弄
7、破了等）回答（如 预习时进行了讨论，总结了要注意的事项，并了解了整个实验过程，做到步骤清楚，心中有数）听讲思考听讲、看观看不纯水垢带着疑问进入下一个学习环节。观看、思考、理解、记录，明确硬水、软水的概念动手做实验4，把肥皂水分别加到盛有硬水和软水的烧杯中，搅拌，观察现象。阅读教材并回答思考、回答思考回答受热产生水气，受冷又变为液态。通过迁移水壶盖上的水气的得到过程。讨论设计组装仪器，各组展示设计的装置。观看短片回答物理变化回答不利，蒸馏水虽然是安全的，但缺少人体所需的微量元素，而自然界中的水含有不少微量元素。激发思维感受水的净化过程。引导、过渡到过滤操作的学习检查预习成果，训练过滤操作，提高实
8、验技能，培养合作精神。提高学生的观察能力。以互评的方式培养学生学习交流习惯，促进团队意识的发展。分享成功辅导学法，理清思路，掌握过滤要点培养思维能力掌握吸附作用了解净化水的过程拓宽知识面激疑，提高兴趣联系生活实际知道硬水和软水教会学生利用简单的方法检验软硬水培养学生关心社会，为社会做贡献的责任感。进行学习方法的渗透，培养实验能力。学习硬水软化方法。通过短片观看，在有限的时间里，传递了大量的信息，直接学习蒸馏方法，节约了时间。课堂小结我们今天学习了水的净化的方法，我们掌握得怎么样呢？思考课后探究 培养能力布置课外活动的探究问题。1、家庭小实验：自制简易净水器。2、调查全村饮用水使用情况。（来源、
9、水质等。）3、调查了解你生活周围有哪些水的污染源，思考并提出防止污染的设想或建议并填写报告表。设计合理方案，进行探究活动。（可利用课外时间或星期六、日时间。饮用水可分自来水、井水、挑水、引山泉水等统计，水质可通过观察、实验方法分析了解有无怪病类，思考是否与饮用水有关。观察河水、塘水的污染源主要来自什么？是工业、生活污水或其它。）培养学生科学探究的能力，了解并能进行一般的探究方法。板书设计附：板书设计课题3水的净化 一、 净化过程： 静置沉淀 （除不溶物） 过滤（固液分离）一贴二低三靠 吸附（脱色除味） 蒸馏得到纯净水2、 硬水与软水 1.鉴别：肥皂水 2.硬水的危害 3.硬水软化：煮沸或蒸馏 教学反思本节课较好地实现了教学目标，取得了良好的教学效果。让学生通过生活实际知识引入生活必需的饮用水的净化问题，通过学生探究净水的不同方法以及过滤、蒸馏的实验设计及操作，很好的培养了学生的实验动手能力，以及科学探究能力。当然，本节课也有些问题有待进一步改善，比如：1、怎样更好地组织教学，在一节课中轻松地完成教学任务。2、怎样让学生主动提出问题。3、学生的设计思维能力不是很强，科学探究能力比较差，活动进程中也不是很主动，习惯了在老师的指导下机械地完成任务。怎样提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，应该是今后教学努力的方向。
