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1、二氧化碳的性质教学设计姓名：苏文耕工作单位：广州市第十八中科目：化学邮编：510000 联系电话：13610002733【教学设计思路】引导学生通过进行猜想、设计实验、验证猜想、得出结论。我是这样设计二氧化碳物理的性质的学习：复习二氧化碳的实验室制法，引出二氧化碳的物理性质（密度大于空气，能溶于水）化学性质（CO2不能燃烧，也不支持燃烧）。引导学生怎样通过设计实验方案验证：二氧化碳的密度比空气大；二氧化碳能溶于水。我是这样设计二氧化碳化学的性质的学习：我充分利用学生做二氧化碳溶解性的实验成果进行再探究，把教材中的四个验证性实验细化为三个步骤，即“二氧化碳与水发生化学反应了吗？”“反应生成了什么
2、物质”？“碳酸有什么性质？”通过引导学生猜想，设计实验为了突破二氧化碳与水反应这一难点。通过探究汽水、啤酒中的气体是什么？复习二氧化碳的检别。探究过程和结果更易让学生接受。在教学过程中，综合运用多种教学手段，努力营造轻松、和谐的学习氛围，充分体现化学学科特点，把新课程的指导思想应用在情景创设科学探究概括整合拓展运用等教学环节中，培养学生的科学素养和探究精神，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。一、 教学目标1知识与技能（1）通过二氧化碳和氧气有关性质的比较，制备二氧化碳和氧气其发生装置与收集装置的异同的比较，巩固确立实验室制取气体的一般思路和方法。（2）通过设计实验、验证猜想、探究实验，巩
3、固 CO2的性质，并能运用CO2的性质，解决生活和生产实际中的相关问题；（3）通过本课教学，培养课堂探究意识，并具备初步的探究能力和设计探究实验的能力。培养学生的语言表达能力。（4）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。2过程与方法（1）通过实验设计和实验探究，学会设计化学实验的基本方法。（2）通过让学生设计实验验证汽水含有二氧化碳的实验，培养学生运用知识的能力。（3）通过观察验证二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性的实验，学习运用主动探究的方法设计实验。3情感、态度与价值观（1）通过实验，培养学生的学习兴趣、合作精神、创新精神；（2）进行实验探究，对学生进行辩证唯物主义教育，
4、培养学生理论联系实际的学风和实事求是的科学态度。二、教学重点、难点和突破方法（1）【重点、难点】：确立实验室制取气体的一般思路和方法将二氧化碳的性质和实验设计相结合学会设计简单化学实验的方法； CO2与水的反应。培养学生的语言表达能力。（2）【教学方法】：将二氧化碳的性质和实验设计相结合化学实验的方法，采用“引导探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式，让学生通过观察现象、分析讨论、得出结论。复习了：1检验二氧化碳方法；2二氧化碳的水溶性；3二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性等知识。三、【仪器药品】酒精灯，带导管的橡皮塞，试管2支、烧杯、药匙、火柴、300毫升矿泉水瓶、大理石、稀盐酸、
5、澄清的石灰水，雪碧一瓶。紫色石蕊试液学生：共分10组实四、教学过程：教师活动学生活动设计意图引入：我们在前面学习了氧气和二氧化碳的实验室制法，让我们一起回顾它们的制法。【提问】实验室制取气体，选择原料的条件是什么？你根据什么选择实验室制取气体的发生装置？根据什么选择收集装置？请同学们制取了一矿泉水的二氧化碳，并验满学生思考、学生完成学巻并制取了一矿泉水的二氧化碳通过二氧化碳和氧气有关性质的比较发生装置与收集装置的异同的比较，巩固制备二氧化碳和氧气的有关知识，巩固实验室制取气体的一般思路和方法。【提问】为什么用向上排空气法收集二氧化碳，？如何通过实验证明二氧化碳二氧化碳的密度比空气大？ 请设计实
6、验证明二氧化碳的密度比空气大？小组讨论交流可行的方案一个两端（均有纸筒）已平衡的天平，往一端纸筒倾倒二氧化碳，天平向倒入二氧化碳的纸筒一端倾倒。 向收集满二氧化碳气体的大烧杯中吹进用空气填充的肥皂泡，肥皂泡会停留在瓶中的某一处，浮上浮下。 【实验6-3】倾倒二氧化碳 教材P117培养学生的实验设计能力，通过小组的合作，互相启迪、互相补充、并完善自己的设计。培养学生的语言表达能力。复习二氧化碳的物理性质：二氧化碳的密度比空气大还可以得出二氧化碳的化学什么性质？利用二氧化碳这一性质有哪些用途。学生思考、回答验证二氧化碳的不可燃烧。不支持燃烧的性质。用途：灭火【提问】能否用排水法收集二氧化碳，为什么
7、？如何通过实验证明二氧化碳能溶于水。请设计实验证明二氧化碳能溶于【提问】二氧化碳能溶于属于什么性质？小组讨论交流方案实验：完成【实验6-4】将所得的二氧化碳倒入1/3体积的水，振荡，观察实验。现象：结论：复习二氧化碳的物理性质：二氧化碳能溶于水。归纳二氧化碳的物理性质【提问】二氧化碳与水发生化学反应了吗？反应生成了什么物质？怎么证明生成了碳酸？请设计实验证明二氧化碳与水发生化学反应生成碳酸【提问】碳酸有什么性质？怎么通过实验证明？请设计实验证明碳酸的不稳定性？学生思考、回答，实验：取少许矿泉水瓶子里的水于试管中，加入2-3滴紫色石蕊试液观察实验。现象：结论：用化学方程式表示： 把试管放在酒精灯
8、上加热，现象：结论：用化学方程式表示：复习了二氧化碳的化学性质和质量守恒定律CO2+H2O=H2CO3H2CO3 H2O+CO2让学学生亲自动手进行实验探究，亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣【提问】汽水为什么叫碳酸饮料？打开汽水溢出的气体是什么？如何证明？请设计实验证明汽水溢出的气体是二氧化碳实验：学生用带导管的橡皮塞把汽水中溢出的气体导入澄清的石灰水中完成二氧化碳的检别现象：结论：用化学方程式表示：复习了二氧化碳的的检别CO2+ Ca(OH)2 = CaCO3+ H2O【提问】刚才你们是怎样验满的？利用了二氧化碳的什么性质
9、？利用二氧化碳这一性质有哪些用途。学生思考回答复习二氧化碳的化学：不支持燃烧不可燃烧用途：灭火展示枯井救人的图片学生思考回答。引出二氧化碳不供给呼吸的性质加强对学生生活安全的教育。归纳二氧化碳的有哪些化学性质学生思考回答归纳二氧化碳的性质【板书设计】一、比较氧气、二氧化碳的实验室制法确定发生装置的依据：反应物的状态、反应条件确定收集装置的依据：气体密度、能否与空气反应，能否溶于水、能否与水发生反应二、二氧化碳的性质1.物理性质（1）请设计实验证明二氧化碳的密度比空气大（2）请设计实验证明二氧化碳能溶于水2.化学性质（1）请设计实验证明二氧化碳与水发生化学反应生成碳酸化学方程式：CO2+H2O=H2CO3（2）请设计实验证明碳酸的不稳定性？化学方程式：H2CO3 H2O+CO2（3）请设计实验证明汽水溢出的气体是二氧化碳（二氧化碳的的检别）化学方程式：CO2+ Ca(OH)2 = CaCO3+ H2O（4）不支持燃烧不可燃烧（）不供给呼吸
