《化学人教版九年级上册质量守恒定律 第1课时》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学人教版九年级上册质量守恒定律 第1课时（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题1 质量守恒定律（第一课时）本课题内容分析质量守恒定律是教材第五单元第一节的内容，在此之前教材已经讲述了氧气的性质和制法等化学反应，分子和原子的有关理论知识，学生对化学反应从质的方面有了一定认识和理解。通过这节课的学习，不仅能对已有的知识起到巩固和深化的作用，而且开始从量的方面研究化学反应的规律，对今后化学方程式的书写、化学计算及解释化学反应实质提供了原则和依据。能让学生在知识的形成、联系、应用过程中养成严谨的科学态度，领悟科学的方法，并在科学探究过程中培养学科学学习必备的观察、分析和解决问题的能力。学情分析在本单元之前，学生学习了氧气等有关的化学反应，对化学反应中发生的质的变化有了一定的
2、认识，具备了一定的分析问题能力及实验能力，学生对学习化学有着浓厚的兴趣和强烈的求知欲。根据学生的知识能力准备与心理准备来设计这节课，体现以学生的发展为本的观念。教学目标知识与技能：1认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。2理解质量守恒定律的含义，能用微粒的观点说明质量守恒的本质原因，能运用质量守恒定律解决一些相关问题。过程与方法：1通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的步骤方法。2通过同学间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，提高分析问题能力及推理能力。情感态度与价值观：1通过实验探究，初步养成严谨求实的科学态度。2通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。3产
3、生学习的成功体验，享受学习、享受科学。教学重点、难点教学重点：质量守恒定律的含义及应用。教学难点：如何引导学生通过实验探究得出结论，使学生理解质量守恒的原因，从而达到从定量角度理解化学反应。教学方法：根据本节内容本节课主要采用“引导、探究、归纳、应用”的教学模式，在教学中以实验探究为主，多媒体为辅，讨论交流的方式进行教学。课前准备：课件、学案、实验仪器和药品。一、导入新课环节一、创设情境，问题导入问题导入：物质在化学反应中生成了新物质，发生了质的改变，物质的质量在化学反应前后有没有变化呢？课题1 质量守恒定律历史上波义耳和拉瓦锡等科学家是如何研究化学反应的。 早在300多年前，化学家们就对化学
4、反应进行定量研究。1673年，英国化学家波义耳在一只容器中加热金属，结果发现反应后质量增加了。1777年，法国化学家拉瓦锡用较精确的定量实验法，在容器中研究氧化汞的分解与合成中各物质质量之间的关系，得到的结论为：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。引导过渡：你赞同谁的观点？如果不赞同，你还有什么想法？你用什么方法来证实你的猜想呢？（设计意图：从质量守恒定律的发展史出发，创设情境，让学生对化学反应有从“质”到“量”的思考。）二、讲授新课环节二：实验探究，合作交流。假设猜想：猜想1: 反应物的质量总和 生成物的质量总和。猜想2: 反应物的质量总和 生成物的质量总和。猜想
5、3: 反应物的质量总和 生成物的质量总和。合作学习：学生在小组内讨论设计方案，各小组提出不同的探究方案，教师引导学生互相评价方案的可行性及优劣，最后确定最简便、最优化的方案。归纳总结：实验方案（一）、确定一个化学反应作为研究对象（二）、选择实验所需的仪器、药品（三）、确定实验步骤1、称量化学反应前反应物和反应容器的总质量2、使反应发生3、称量化学反应后生成物和反应容器的总质量实验探究演示实验白磷在空气中燃烧前后的质量测定。学生活动：观察实验，描述现象：白磷燃烧，发出黄光，产生大量白烟，放出热量；反应后天平依然平衡。得出结论：白磷与氧气反应前后的质量不变。学生实验1、硫酸铜与氢氧化钠反应前后的质
6、量变化测定。2、碳酸钠和稀盐酸反应前后的质量测定。学生活动观察实验，描述现象。产生蓝色沉淀；反应后天平依然平衡。产生大量气泡，气球变大；反应后天平依然平衡。得出结论硫酸铜与氢氧化钠反应前后的质量不变。碳酸钠和稀盐酸反应前后的质量不变。合作学习对比归纳三个反应的现象，分清楚实际参加反应的物质和生成的物质是什么？小组内讨论、分析得出实验的结论。 分析总结参加反应的磷和氧气的质量和与反应后生成的五氧化二磷的质量相等；参加反应的硫酸铜与氢氧化钠的质量总和等于反应后生成的氢氧化铜和硫酸钠的质量总和；参加反应的碳酸钠和稀盐酸的质量总和等于反应后生成的氯化钠、水和二氧化碳的质量总和。 得出结论参加化学反应的
7、各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 定律表述：表述1：在反应 A C + D 中，若参加反应的A质量为a克，则生成C、D的质量总和为a克。表述2：在反应 A + B C 中，若参加反应的A质量为a克B质量为b克，则生成C的质量为（a+b）克。表述3：在反应 A + B C + D 中，若参加反应的A质量为a克B质量为b克，则生成C、D的质量总和为（a+b）克。归纳过渡同学们沿着科学家走过的路，通过实验总结出了这几个反应的共同结论，而科学家们已经通过无数次实验证明了这个结论，从而得出质量守恒定律。请同学们阅读定义“参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。”
8、 合作学习体会“参加”“化学反应”“各物质”“质量”“总和”等关键词的含义。反思交流在做这三个实验时选择了不同的装置，却得出了相同的结论，请你总结测定一个化学反应反应前后的质量时应怎样选择装置？归纳总结对于有气体参加或生成的化学反应，应选择密闭装置才能得出正确结论。对于没有气体参加或生成的化学反应，可以选择非密闭装置。（设计意图：通过三个实验让学生分析得出质量守恒定律，体会完整的科学探究过程，并在实验中认识到装置的选择会决定实验的成败。） 环节三：动画模拟，弄清原因 提出问题为什么化学反应会遵循质量守恒定律呢？让我们以电解水的反应为例来揭示质量守恒的奥秘。 活动天地观看水分子分解的动画。提出问
9、题：请从原子的角度来解释质量守恒的原因。得出结论：化学反应前后原子的种类、数目和质量都没有发生改变。（设计意图：学生通过两个活动，收集足够的直观信息，并将信息加以处理、迁移，能比较容易地通过现象看本质，以电解水的反应为例来揭示质量守恒的奥秘，从而理解质量守恒的本质。）环节四：学以致用。归纳过渡：同学们通过实验总结出了质量守恒定律，还知道了质量守恒的本质是化学反应前后原子的种类、数目和质量都没有发生改变。那么质量守恒定律可以解决哪些问题呢？ 三、课堂练习1、镁在空气中燃烧生成氧化镁的质量 镁的质量；（填“大于”或“小于”）。原因是：_。2. 有一反应ABCD，有10g A和5g B反应，反应结束
10、后还剩余3g A，B无剩余，生成4g C，则生成D的质量为 。3. 光合作用的表达式为：水 + 二氧化碳 淀粉 + 氧气，由此得出淀粉中一定含 元素，可能含有 元素，依据是 。4. 在化学反应 2XY2 + Y2 = 2Z中Z的化学式（ ） A.X2Y3B.XY3 C.X2Y6 D. X2Y45.有人曾经宣布可以直接把水变成油，一时间引起了广泛的关注和争论，你认为水可能变成油吗？（提示：油含有碳元素。） 合作学习学生分析讨论并完成以上各题，理解并掌握质量守恒定律的本质，归纳出质量守恒定的有关应用。 归纳总结质量守恒定律的应用：一是解释化学现象，二是进行反应物、生成物的计算，三是推断物质元素组成，四是律揭露伪科学。 四、课堂小结 本节课我们学习了质量守恒定律，知道了在一切化学反应中，反应物的质量总和等于生成物质量总和；而且从微观角度理解了为什么所有的化学反应都遵循质量守恒定律，从而把我们对化反应的学习从质的研究引向量的研究。 五、布置作业 1.课本第98页，第2题的（1）（4）题、第3、第4。板书设计课题1 质量守恒定律（第1课时）质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。守恒原因：化学反应前后原子的种类、数目和质量都没有发生改变。定律应用：一是解释化学现象，二是推断反应物生成物的计算，三是推断物质元素组成，四是运用质量守恒定律揭露伪科学。
