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1、,常平中学 张永粼,2017年4月26日,2019/9/22,未来扑面而来,3,网络时代,数字化时代,信息时代,大数据时代,创感时代,碎片化时代,微时代,互联网+时代,传统交通,互联网+,2019/9/22,教育,一、当前教育信息化现状 新型教学模式,一、当前教育信息化现状 新型教学模式,慕课创新案例（东莞）,1. 你发现了吗？,7,教师角色的改变,学习环境从数字化走向智能化,2. 技术引起的教育变革,二、慕课（MOOC）,9,MOOCs,1.MOOC是哪几个单词的缩写？ 2.MOOC的特点？ 3. 如何设计吸引学生眼球的MOOC？ 4. MOOC的制作方式？,短片,概念,MOOC的优势,名校
2、名师,无入学门槛,费用低,资源丰富,慕课（MOOC）概念和特点,特点,课程体系完整，开放、收费低、全球化、大规模，最重要在于资源丰富。,不分家,我们之前所做的都是做微课，不是微课程。包括每年送东莞市评选的都是微课，而不是微课程。,慕课与微课其实是不分家的，但是又是有区别的,案例1 可汗学院,http:/www.khanacademy.org,三、应用案例,微视频,学科名称 （算术）,微课程1 （1位数加法）,微课程n,微视频（观看),练习,测试,讨论, ,可汗学院的微课程结构示意图,案例2：COURSERA,佛山微课,微视频,教案 教学反思 专家点评,评论,佛山微课的结构示意图,四、佛山微课,
3、23,1.概念辨析,请思考：微课程与以下概念之间的区别？,微课程,VS,微视频,数字故事,多媒体课件,五、总结,2.微课程的特点,24,3.什么不是微课程？,25,辅助教师讲课的多媒体课件 课堂教学实录的视频切片 以50分钟-1小时为单位的视频公开课 45 分钟课堂的浓缩 数字故事是微视频的一种 微视频是微课程的主体资源,4.小结与测试,26,微课程的组成要素？,1,2,3,4,5,6,微课程的组成要素？,1,2,3,4,5,6,27,什么是微课程： 10分钟以内，有明确教学目标、聚焦一个知识点或技能点，经过完整教学设计的数字化小课程。,4.小结与测试,微课程的组成要素？,1,2,3,4,5,
4、6,28,微课程的组成要素：教学目标、教学内容、教学活动、教学评价。微课程包含完整的教学设计。,4.小结与测试,微课程的组成要素？,1,2,3,4,5,6,29,微课程的主要特点：容量小、时间短、基元化、自足性、易传播。,4.小结与测试,微课程的组成要素？,1,2,3,4,5,6,30,微课程与微视频的区别：微课程经过了完整的教学设计，必须包括教学目标、教学内容、教学活动、教学评价等课程要素。而微视频则没有这些要求。,4.小结与测试,Aaron Sams & Jonathan Bergman,亚伦萨姆斯和乔纳森伯尔曼,一、翻转课堂的起源,一直以来，在科罗拉多州落基山的一个山区镇学校“林地公园高
5、中”普遍存在的问题之一是：许多学生由于各种原因时常错过了正常的学校活动，且学生过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而学习跟不上，直到有一天情况发生了变化。在2007年春天，学校化学教师的乔纳森伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦萨姆斯(Aaron Sams)开始使用屏幕捕捉软件录制powerpoint演示文稿的播放和讲解声音。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课 ，“翻转课堂已经改变了我们的教学实践 。我们再也不会在学生面前，给他们一节课讲解30-60分钟。我们可能永远不会回到传统的方式教学了。”这对搭档对此深有感慨。,一、翻转课
6、堂的起源,两位老师的实践引起越来越多的关注，以至于经常受到邀请向全国各地的教师介绍这种教学模式。他们二位都是优秀的教师，乔纳森曾因为出色课堂教学获得“数学和科学教学卓越总统奖”，而亚伦则因为翻转课堂也获得了同一奖项。,什么是翻转课堂？,美国林地公园高中亚伦老师,所谓翻转课堂，就是教师创建学习任务单和学习资源（微视频、学案、检测），学生在任务单的引领下在家中或课外，自主学习，完成学习任务，回到课堂上师生面对面交流，合作探究，解决问题，完成作业的一种教学模式。,什么是翻转课堂？,翻转课堂教学模式 我们要做出那些转变呢？,什么是翻转课堂？,网络学习平台,以学生为中心的教室,1,什么是翻转课堂？,2,
7、备课了解学生差异,二次备课顺应学生差异,备课前任务和教学设计，收集学生的问题和交流反馈情况，了解学生的差异，确定学情。,根据学情，调整教学设计，设计教学活动，以顺应学生的差异。,什么是翻转课堂？,3,什么样的教学才是成功的？,什么是翻转课堂？,无人指导,无关联,不会做 怎么办,北大汪琼教授（翻转课堂教学法）,什么是翻转课堂？,释疑 活动 、作业,北大汪琼教授（翻转课堂教学法）,什么是翻转课堂？,翻转课堂,翻转课堂：知识学习在课前，知识内化在课堂,传统课堂：知识学习在课堂，知识内化在课后,有老师这样评价： 将“最合适的教学过程”安排在“最合适的时间”。,什么是翻转课堂？,为什么要做翻转课堂？,图
8、 布鲁姆教学目标分类,传统教学模式,翻转课堂教学模式,教室,家庭,家庭,教室,难度大-帮助少,难度小-帮助多,难度大-帮助多,难度小-帮助少,图 布鲁姆教学目标分类,传统教学模式,翻转课堂教学模式,教室,家庭,家庭,教室,难度大-帮助少,难度小-帮助多,难度大-帮助多,难度小-帮助少,有利于“高阶思维”的实现,为什么要做翻转课堂？,低,高,知识留存率,为什么要做翻转课堂？,北京四中实施翻转课堂模式,02,三“翻”二“段”十“环节”,翻转课堂,三“翻”二“段”十“环节”,以教师为中心,以学生为中心,课上知识传递 课后吸收内化,课前知识传递 课上吸收内化,教师演员 学生观众,教师导演 学生主演,翻
9、 转 课 堂,课前,课上,一次备课,发布任务,二次备课,自主学习,反馈交流,获取学情,展示交流,合作释疑,总结评价,检测提升,一次备课,发布任务,自主学习,反馈交流,获取学情,二次备课,课前,依据学情,确定目标,兴趣、关注点,共、个性问题,教学内容,教学活动,二次备课,上课,课前OVER,北京四中网校的教学,课前学习,掌握程度 存在问题,答疑解惑,应用提升,课堂活动,课堂教学四环节,内化知识,拓展能力,两个关键词,翻转课堂教学示意图,课前,课上,教学平台,移动应用,学习前置,内化拓展,创建课程,发布任务,任务驱动,学习检测,反馈问题,个性交流,资源准备,督导检查,研讨、展示 质疑、巩固,学习方
10、式,教学方式,指导、倾听 点评、总结,及 时 反 馈,及 时 交 互,如何来评价一堂翻转课？,评价？,宏观,微观,如何来评价一堂翻转课？,评价？教师,1、课前任务的设计目的性强、方式得当。 2、二次备课的调整体现针对性、个性化。 3、课堂教学的组织内容组织、活动组织。 4、教学目标的达成知识、能力、情感目标。,如何来评价一堂翻转课？,评价？学生,1、课前任务的达成数量、质量。 2、课堂活动的参与合作、探究、展示。 3、小组活动的效率内容价值、协作氛围 4、学习目标的达成知识、能力、情感。,微 课,微课支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型个性化学习方式。,微课的作用,一个中心,牢牢记住以学生为中心！,学生需要看什么？ 学生需要听什么？ 这样表达他听懂了吗？,两个原则,老师可以不出现,视觉（画面）,（重点呈现教学内容）,亲切、自然,听觉（声音）,（口语化，没有距离感）,三点注意,LOGO,谢谢！,
