《数学人教版七年级上册《直线、射线、线段》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学人教版七年级上册《直线、射线、线段》（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2017张平新河振堂中学2017/5/24直线、射线、线段教学设计课题：4.2直线、射线、线段一、 教学目标（一）知识与技能 1. 探究得到“两点确定一条直线”的事实，并能举例说明这一事实； 2. 掌握直线、射线、线段的相关概念及表示方法，理解点到直线的位置关系； 3. 能读懂简单的几何语言并据此作出图形. （二）过程与方法 通过创设情境，引导学生探究新知，再通过自主学习，让学生一起合作探究，掌握新知，最后通过练习巩固所学知识。 （三）情感态度与价值观 培养学习图形和几何的兴趣，通过交流活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。 二、学习重点难点教学重点：直线、射线、线段的表示
2、方法及两点确定一条直线.教学难点： 能使用简单的几何语言。三、 教学准备多媒体课件、绳子 、直尺四、教学过程：（一）新课导入观察图片是什么图形？回忆小学学习过的直线、射线。实例引入提问：拉紧的线，都可以看作什么？（课件演示：线段）【设计意图】由学生熟悉的生活实例引入，使学生对于抽象的“线段”的认识建立在具体的生活模型基础上，有助于学生认识图形特征，形成表象，感受生活中处处有数学。1在小学已经学过了直线、射线、线段请画出一条直线、一条射线、一条线段 2填写下列表格：图形延伸端点个数度量直线射线线段【设计意图】通过引导学生直观感受、观察描述、特点归纳，逐步完成对图形的认知建构。此外，三种图形认知的
3、过程中，学生的操作体验，有助于学生在进行图形比较时的归纳提炼，有助于学生感悟不同图形的特点，认识图形的性质。（二）学习目标 1. 探究得到“两点确定一条直线”的事实，并能举例说明这一事实；（重点） 2. 掌握直线、射线、线段的相关概念及表示方法，理解点到直线的位置关系；（重点） 3. 能读懂简单的几何语言并据此作出图形. （难点）(三) 自主探究 学习新知知识模块一 探究一个基本事实：两点确定一条直线【自主学习】阅读教材 P125P126.【合作探究】1要在墙上固定一根木条使它不能转动，至少需要几个钉子？答:_2经过一点画直线，能画几条？经过两点呢？答：_3上面的两个问题，你知道应用的什么数学
4、知识吗？归纳：经过两点有_条直线，并且_一条直线，即两点_练习：你能举一个两点确定一条直线的例子吗？答：_ 【自主学习】思考：1.直线、射线和线段的表示方法：名称图形表示方法直线1.用大写字母表示：_或_ 2.用小写字母表示：_射线1.大写字母表示：_ 2.用小写字母表示：_线段1.大写字母表示：_或_2.小写字母表示：_提示：1、表示直线、射线、线段时，都要在字母的前面相应写上“直线”、“射线”、“线段”字样。2、用两个大写字母表示的直线或线段时，字母的前后位置改变，表示的仍是同一条。思考：用两个大写字母表示的射线，字母的前后位置改变，表示的射线是同一条吗？2.平面上的点与一条直线的位置有什
5、么关系？归纳：平面上一点与直线有两种位置关系：_；_3当两条直线有一个公共点时，我们就称这两条直线_，这个公共点叫做它们的_4思考：怎样由一条线段得到一条射线或一条直线呢？答：_四、 共同展示【设计意图】学生在小学初步认识了直线、射线、线段，本节课是在学生认识了直线、射线、线段的基础上，完善直线、射线、线段的概念，理解两点确定一条直线的内涵。教学时注意唤起学生的已有知识、经验，引导学生自学直线、射线、线段的有关知识，为学生独立思考、主动学习、展示自我创造机会。五、 巩固提高【合作探究】1.判断下列说法是否正确： 线段AB与射线AB都是直线AB的一部分；（ ） 直线AB与直线BA是同一条直线；（
6、 ） 射线AB和射线BA是同一条射线；（ ） 把线段向一个方向无限延伸可得到射线， 把线段向两个方向无限延伸可得到直线（ ） 2.按下列语句画出图形： 直线EF经过点C； 点A在直线 l 外； 直线AB与直线CD相交于点A3.用恰当的语句描述图中点与直线，直线与直线的关系. 交流展示 归纳新知一、两点确定一条直线 二、直线、射线和线段相关概念【设计意图】回顾梳理学生的学习过程和成果，有助于学生形成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，在收获知识的同时积累经验，体验成功。六、检测反馈1.在挂窗帘时，只要在两边钉两颗钉子 扯上线即可，这是因为_ 2下列说法中，正确的是()A直线AB上有一点a B直线ab上有一点AC直线a上有一点A D以上都不对3.按下列语句画出图形：点A在线段MN上；经过O点的三条线段a，b，c；射线AB不经过点P；线段AB、CD相交于点B 课后反思查漏补缺1收获_2存在困惑：_
