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1、大树的孩子城西小学 项泳 教材分析大树的孩子是一篇知识性童话。它浅显易懂,极富童趣,从题目到内容都运用了拟人手法,通过大树的情感线索,揭示了树木靠风,河水和小动物传播种子的方式。文中那琅琅上口的语言,更让学生读后自然了解到植物传播种子的方法不仅多,而且有趣,进一步激起学生探究大自然奥秘的欲望。 教学目标【知识与能力目标】1.会写9个字,会认9个字; 2.正确、流利地朗读课文; 3.通过课文的学习,初步了解树木种子的传播方式,激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。【过程与方法目标】引导学生通过体会大树“伤心高兴自豪”的情感历程来朗读课文,并了解树木种子的传播方式。【情感态度价值观目标】
2、激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。 教学重难点【教学重点】阅读课文时,引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。【教学难点】激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。 课前准备 多媒体课件。 教学过程 第一课时一、激趣导入1.人和动物自由自在,想到哪儿就带哪儿,四处都留下他们的足迹。树木没有脚,没有翅膀,可它的孩子为何也能四处安家,把祖国装扮得那样美丽呢?大家想知道吗?让我们一起来读读童话故事大树的孩子吧!2板书课题,齐读课题。二、初读课文,识字读文1.学生一边读课文,一边用自己熟悉的符号圈出要求学会的字和要求会认的字,在拼音的帮助下,读准每个字的字音。遇到难读的就多读几遍。
3、2.小组合作交流。这些生字你认识几个?在什么地方看到过这些生字?做小老师教同学们读一读,把字音读准。3.教师采用抽读卡片和“开火车”等形式,练读本课生字,加深对生字的印象。4.指名读课文,学生评议,指导将句子读通顺。三、学习课文的14自然段1.自由读课文的14自然段,说说你知道了什么?2.指导朗读,读出小鹿、鸟儿的快活,读出大树的悲伤。3.采用各种形式朗读。四、学习生字1.出示生字卡,上面写有“棵、流、砍、沿”四个字,问学生:说说你有什么发现?你最会记哪个字?2.这四个字都是左右结构,而且是左窄右宽,教师范写“流”。3.学生描红,教师巡视,并评议。第二课时一、创境导入 师:同学们,你们还记得我
4、吗?我呀,就是住在河边的那棵大树,小朋友们,你们好啊!哎,你们看,森林里的小鹿跑来跑去,鸟儿飞来飞去,它们多自由,多快活呀!就连风和河水,也是那么自由。可是我只能在一个地方呆着多枯燥,多单调呀!这真是让我太伤心了。二、精读课文,尽情体验 1.自主阅读第5一第8自然段。 咦,这时候,谁来帮助我了?让我们一起去听听。范读第5一第8自然段。你们知道谁来帮助我了? 指名学生回答,教师适机板贴小鹿、小鸟、风、河水的图片。 它们都来帮助我了,那你愿意做小鹿、鸟儿、风还是河水呢?愿意做谁,就找到那个自然段读一读吧!学生自由读第5第8自然段,教师巡视。 (1)角色表演,自主学习第4自然段。 正在我伤心的时候,
5、小鹿来了。谁愿意做小鹿呢?(出示句子“大树大树,你不要伤心”。)我正伤心呢,你来安慰我吧!指名读,教师点评。 那你们同座俩也互相读读,比比谁最会安慰我。指名读句子,小组读。大家站起来吧,一起来安慰我这棵伤心的大树吧!齐读句子。教师托起“种子”:你们看,这是我的种子,谁来当小鹿,把我的种子带向远方呢?指名表演。那你们猜猜,小鹿会把我的种子带到哪去了?指名回答,教师点评。 (出示句子“小鹿带着大树的种子,把它带向远方”。)指名学生读。好心的小鹿可帮了我大忙了!我们一起把第自然段读读。 (2)自主学习第5自然段。 过了不久,一只可爱的小鸟飞来了,它也来帮我了。你们都来做做小鸟,帮帮我吧!自己读读第6
6、自然段。指名读,教师适机评价:你没有啄我的种子,而是轻轻地叼着它。(教师贴词卡”叼”) 把它带走了,谢谢你啊!好心的小鸟。 过渡:小鸟给我的种子插上翅膀,把它带到更远更远,我从没去过的地方了。教师引读:鸟儿对大树说了什么?学生接读。小鸟是怎么做的?学生接读。 (3)自主学习第6、第7自然段。小鹿和小鸟是我的好朋友,在我伤心的时候,他们都帮助了我。你们听,这时候,谁又来了?(描放几种不同类型的风声)指名读词卡“飒飒飒”。你们听,还有谁来了?(描放几种不同类型的河水声)指名读词卡“哗哗哗”。 风和河水都赶来帮我了,那就请女生做风,男生做河水,自己试着读读。 (出示句子“不要伤心,不要伤心”。) 教
7、师引读,女生接读: 一阵轻柔的风吹来了,好像在说这时,一阵急匆匆的风吹来了,好像在说 教师引读,男生接读: 水缓缓地流过来了,好像在说 一阵欢快的河水流过来了,好像在说 是啊!风吹过来了,(教师板书“吹”),河水流过来了。(教师板书“流”)他们真有办法,把我的种子带到我去不了的地方。我们一起读读第7、第8自然段吧! (4)指名四个小组分角色读第5第8自然段。 2.活动体验,自主阅读第9一第12自然段。 师描述:很多很多年过去了,我已经变得很老很老。一天,一个人砍下了我,把我做成了一条船,然后我们一起去旅行。我的愿望终于实现了,我自由了。看!我沿着河尽情地漂游!(出示句子“现在,大树,不,用大树
8、做成的船沿着河尽情地漂游”。)你们也一定替我高兴吧,自己读读。指名读,邀伴读。 大家一起分享我的快乐、我的自由吧!全班齐读句子。 那我就邀请你们一起去旅行。 师描述性引读:我顺流而下,不停地看着。哎呀!我看到了,看到了,还看到了 那你们猜猜,我还会看到什么没见过的景色呢?指名说。 原来世界不仅仅是一片小小的树林,它真大呀! (出示句子“啊,世界是多么大呀!”)女生读、男生读、全班齐读。 不对呀,我的孩子可是一颗颗小小的种子呀,怎么会是这些大树呢?你能告诉我吗?指名答。情境互动。 师:我的孩子,你是被谁带来的? 这一大片一大片的树林都是我的孩子呀,我看到了。教师范读句子。让人又惊又喜啊!你们自己
9、也读读。 师生示范轮读、同座轮读、指名两个组对读、男女生对读。 感谢风、河水、小动物们,它们让我的孩子们走向了大地的每个角落。 我们一起读读,配乐读第12自然段。三、教师小结 1.是啊!我曾是那么的伤心!但大家真诚的帮助,使我的孩子们在大地的每个角落都茁壮成长。现在,我感到由衷的幸福和自豪,这一切多神奇啊! 请你们和身边的小伙伴一起读读这个神奇的故事吧! 2.配乐读全文。四、自主学写生字 1.出示4个生字“想、那、由、能”,学生齐读。 2.怎样才能记住这4个生字宝宝的样子呢?你们和同座说一说,记一记吧! 3.你会记哪个字就说哪个字吧!学生反馈。 4.教师范写“那、能”,并讲解书写要点。 5.学生练写生字,教师巡视指导。五、课外延伸,拓展知识 1.同学们,你们知道吗?在我的周围,还有许多植物妈妈正用各种办法把它们的孩子送到四面八方去呢!我们一起去看看吧。(课件播放配乐录音植物妈妈有办法) 2.我相信,只要留心观察,你们一定能发现许多植物妈妈的好办法。 教学反思略。