《【教学设计】《大树的孩子》（鄂教）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【教学设计】《大树的孩子》（鄂教）（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、大树的孩子城西小学 项泳 教材分析大树的孩子是一篇知识性童话。它浅显易懂，极富童趣，从题目到内容都运用了拟人手法，通过大树的情感线索，揭示了树木靠风，河水和小动物传播种子的方式。文中那琅琅上口的语言，更让学生读后自然了解到植物传播种子的方法不仅多，而且有趣，进一步激起学生探究大自然奥秘的欲望。 教学目标【知识与能力目标】1.会写9个字，会认9个字； 2.正确、流利地朗读课文； 3.通过课文的学习，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。【过程与方法目标】引导学生通过体会大树“伤心高兴自豪”的情感历程来朗读课文，并了解树木种子的传播方式。【情感态度价值观目标】
2、激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。 教学重难点【教学重点】阅读课文时，引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。【教学难点】激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。 课前准备 多媒体课件。 教学过程 第一课时一、激趣导入1.人和动物自由自在，想到哪儿就带哪儿，四处都留下他们的足迹。树木没有脚，没有翅膀，可它的孩子为何也能四处安家，把祖国装扮得那样美丽呢？大家想知道吗？让我们一起来读读童话故事大树的孩子吧！2板书课题，齐读课题。二、初读课文，识字读文1.学生一边读课文，一边用自己熟悉的符号圈出要求学会的字和要求会认的字，在拼音的帮助下，读准每个字的字音。遇到难读的就多读几遍。
3、2.小组合作交流。这些生字你认识几个？在什么地方看到过这些生字？做小老师教同学们读一读，把字音读准。3.教师采用抽读卡片和“开火车”等形式，练读本课生字，加深对生字的印象。4.指名读课文，学生评议，指导将句子读通顺。三、学习课文的14自然段1.自由读课文的14自然段，说说你知道了什么？2.指导朗读，读出小鹿、鸟儿的快活，读出大树的悲伤。3.采用各种形式朗读。四、学习生字1.出示生字卡，上面写有“棵、流、砍、沿”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？2.这四个字都是左右结构，而且是左窄右宽，教师范写“流”。3.学生描红，教师巡视，并评议。第二课时一、创境导入 师：同学们，你们还记得我
4、吗？我呀，就是住在河边的那棵大树，小朋友们，你们好啊！哎，你们看，森林里的小鹿跑来跑去，鸟儿飞来飞去，它们多自由，多快活呀！就连风和河水，也是那么自由。可是我只能在一个地方呆着多枯燥，多单调呀！这真是让我太伤心了。二、精读课文，尽情体验 1.自主阅读第5一第8自然段。 咦，这时候，谁来帮助我了？让我们一起去听听。范读第5一第8自然段。你们知道谁来帮助我了？ 指名学生回答，教师适机板贴小鹿、小鸟、风、河水的图片。 它们都来帮助我了，那你愿意做小鹿、鸟儿、风还是河水呢？愿意做谁，就找到那个自然段读一读吧！学生自由读第5第8自然段，教师巡视。 （1）角色表演，自主学习第4自然段。 正在我伤心的时候，
5、小鹿来了。谁愿意做小鹿呢？(出示句子“大树大树，你不要伤心”。)我正伤心呢，你来安慰我吧！指名读，教师点评。 那你们同座俩也互相读读，比比谁最会安慰我。指名读句子，小组读。大家站起来吧，一起来安慰我这棵伤心的大树吧！齐读句子。教师托起“种子”：你们看，这是我的种子，谁来当小鹿，把我的种子带向远方呢？指名表演。那你们猜猜，小鹿会把我的种子带到哪去了？指名回答，教师点评。 （出示句子“小鹿带着大树的种子，把它带向远方”。）指名学生读。好心的小鹿可帮了我大忙了！我们一起把第自然段读读。 （2）自主学习第5自然段。 过了不久，一只可爱的小鸟飞来了，它也来帮我了。你们都来做做小鸟，帮帮我吧！自己读读第6
6、自然段。指名读，教师适机评价：你没有啄我的种子，而是轻轻地叼着它。(教师贴词卡”叼”) 把它带走了，谢谢你啊！好心的小鸟。 过渡：小鸟给我的种子插上翅膀，把它带到更远更远，我从没去过的地方了。教师引读：鸟儿对大树说了什么？学生接读。小鸟是怎么做的？学生接读。 （3）自主学习第6、第7自然段。小鹿和小鸟是我的好朋友，在我伤心的时候，他们都帮助了我。你们听，这时候，谁又来了？（描放几种不同类型的风声）指名读词卡“飒飒飒”。你们听，还有谁来了？（描放几种不同类型的河水声）指名读词卡“哗哗哗”。 风和河水都赶来帮我了，那就请女生做风，男生做河水，自己试着读读。 （出示句子“不要伤心，不要伤心”。） 教
7、师引读，女生接读： 一阵轻柔的风吹来了，好像在说这时，一阵急匆匆的风吹来了，好像在说 教师引读，男生接读： 水缓缓地流过来了，好像在说 一阵欢快的河水流过来了，好像在说 是啊！风吹过来了，(教师板书“吹”)，河水流过来了。(教师板书“流”)他们真有办法，把我的种子带到我去不了的地方。我们一起读读第7、第8自然段吧！ （4）指名四个小组分角色读第5第8自然段。 2.活动体验，自主阅读第9一第12自然段。 师描述：很多很多年过去了，我已经变得很老很老。一天，一个人砍下了我，把我做成了一条船，然后我们一起去旅行。我的愿望终于实现了，我自由了。看！我沿着河尽情地漂游！（出示句子“现在，大树，不，用大树
8、做成的船沿着河尽情地漂游”。）你们也一定替我高兴吧，自己读读。指名读，邀伴读。 大家一起分享我的快乐、我的自由吧!全班齐读句子。 那我就邀请你们一起去旅行。 师描述性引读：我顺流而下，不停地看着。哎呀!我看到了，看到了，还看到了 那你们猜猜，我还会看到什么没见过的景色呢？指名说。 原来世界不仅仅是一片小小的树林，它真大呀！ (出示句子“啊，世界是多么大呀！”)女生读、男生读、全班齐读。 不对呀，我的孩子可是一颗颗小小的种子呀，怎么会是这些大树呢?你能告诉我吗？指名答。情境互动。 师：我的孩子，你是被谁带来的？ 这一大片一大片的树林都是我的孩子呀，我看到了。教师范读句子。让人又惊又喜啊！你们自己
9、也读读。 师生示范轮读、同座轮读、指名两个组对读、男女生对读。 感谢风、河水、小动物们，它们让我的孩子们走向了大地的每个角落。 我们一起读读，配乐读第12自然段。三、教师小结 1.是啊！我曾是那么的伤心！但大家真诚的帮助，使我的孩子们在大地的每个角落都茁壮成长。现在，我感到由衷的幸福和自豪，这一切多神奇啊！ 请你们和身边的小伙伴一起读读这个神奇的故事吧！ 2.配乐读全文。四、自主学写生字 1.出示4个生字“想、那、由、能”，学生齐读。 2.怎样才能记住这4个生字宝宝的样子呢?你们和同座说一说，记一记吧！ 3.你会记哪个字就说哪个字吧!学生反馈。 4.教师范写“那、能”，并讲解书写要点。 5.学生练写生字，教师巡视指导。五、课外延伸，拓展知识 1.同学们，你们知道吗？在我的周围，还有许多植物妈妈正用各种办法把它们的孩子送到四面八方去呢！我们一起去看看吧。（课件播放配乐录音植物妈妈有办法） 2.我相信，只要留心观察，你们一定能发现许多植物妈妈的好办法。 教学反思略。
