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1、 望江南公开课教案 单位：坡头第二中学 执教者：庞 英教学目标：1. 了解温庭筠的生平及其词的风格2. 反复诵读，理解词的内容和思想感情3. 培养想象力，感受词的画面美，进而感悟词的意境4. 品读语言，赏析好词佳句教学重点：反复诵读，感受词的画面美，进而感悟词的意境一文学常识（自主学习）1.介绍词，词牌名，词的分类。2.望江南是一首小令，婉约词。二作者介绍（自主学习）三赏析诗歌（“四读法”）（一） 美读（初读）（请一生试读）1. 读准字词：筠，倚，晖，脉脉，蘋2. 体会本词的感情基调。(师配乐范读，生再齐读，读后说说本词感情基调)3. 读后思考：本词写了什么内容？(学生同桌谈论交流，请一生回答
2、。) (二)赏读 发挥想象，体会词的画面美。 (男生齐读，女生闭目想象。女生齐读，男生闭目想象)1. 再读本词，你仿佛看到了什么景物？（词中写了什么景物？）景物：( )，( )，（ ），（ ）,( )2.把这些景物串连起来，想象一下你仿佛看到了什么画面？（看到了一个个怎样的电影镜头？）（小组合作探究，交流整合，请一位学生代表说一说）4. 学习用仿写句形式来描述画面美(小组合作探究，请学生说说。)示例：我读“梳洗罢”一句，仿佛看到了一幅美人晨起对镜梳妆图。我读“ “一句，仿佛看到了 。.画面中女子有怎样的感情变化？1.梳洗罢-女子晨起精心打扮,是时刻准备心上人的归来,所谓“女为悦己者容”， 心情
3、是喜悦和激动的。2.独倚望江楼-一个“独”字，写出了女子孤独期盼的心情。3.过尽千帆皆不是此句是全词情感上的大转折,与起句的欢快情绪构成比照,鲜明而强烈。从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的心理过程，让人为之心碎。4.肠断白蘋洲千帆过尽,斜晖脉脉,江洲依旧,不见人影,怎不肠断？心情痛苦。（白蘋洲又可能是她和爱人分手的地方。）5.女子感情变化：希望-失望-痛苦(三)品读(全班再次齐读本词)1. 品味词的语言美学生（自主交流，合作探究）说说你欣赏的一个词，一句话，品味词的语言美。提示：独，脉脉，悠悠，肠断。2.也可以仿写句的形式来品读词的语言美（自主交流，合作探究）示例：我最
4、欣赏望江南中的”独”字，这个字写尽了女子的孤独与期盼。我最欣赏望江南中的 一词/句，这个词/句， 。 .3.拓展诗句（学生自主交流）(1)说出几句用“悠悠”表现丰富内涵的诗句。例：前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。（陈子昂登幽州台歌）海水梦悠悠，君愁我亦愁。（魏晋乐府民歌西洲曲）青青子衿，悠悠我心。（曹操短歌行）闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。（王勃滕王阁）( 2 ) 说出几句用“肠断” 表现悲伤的诗句。例：夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远天净沙秋思）未老莫还乡，还乡须断肠。（韦庄菩萨蛮）行宫见月伤心色，夜雨闻玲肠断声。（白居易长恨歌）（四）诵读 熟练诵读，当堂背诵。四默写练
5、习(见导学案)五拓展延伸语言表达这首词非常简短，但词中女子对丈夫的思念却悠悠无尽。用现在的话说这个女子就是留守妇女，她思念远在他乡的丈夫就是人世间最美的亲情。假如你是一个留守儿童，你想对远在他乡的爸爸妈妈说些什么呢？（小组交流，写一写，说一说。）老师自己写了一首诗，表达一个留守儿童对父母的思念，附诗一首：思 念妈妈我把思念化作绵延的芳草追你到天涯海角习惯了一个人枕着明月入睡月亮里有你的影子呀，妈妈！习惯了一个人倚门聆听那是我每天的功课楼道里的脚步声一阵又一阵响起我一次又一次伸头张望却一次又一次失望思念的味道原来是这么苦涩习惯了一个人看着你的照片看窗外白云飘过看落日徐徐鸟儿归巢江水悠悠让思念飘远让视线慢慢模糊妈妈，他乡的风景是否也这般美丽你可曾留意那天边的日升日落是我等你归来的身影六.作业1.背诵，默写这首词。2.把望江南改写成一篇500字以上的散文。
