读中悟境

1、读书无止境，但读书有境界近代著名学者王国维在人间词话中写道：“古今成就大事业、大学问者，必经过三种境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路 ，此第一境也。 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 ，此第二境也。 众里寻她千百度，蓦然回首， ，此第三境也。 ”这是早为广大读书人所熟悉的读书三境界。王国维认为治学第一境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路” ，这词句出晏殊的蝶恋花 ，原意是说， “我”上高楼眺望所见的更为萧飒的秋景，西风黄叶，山阔水长，案书何达？在王国维此句中解成，做学问成大事业者，首先要有。

2、以读为本以读为本 、 读中感悟读中感悟 、读中悟情、读中悟情以读为本 、 读中感悟 、读中悟情宽城区小南小学 李洪岩以读为本 、 读中感悟 、读中悟情小南小学 李洪岩读，在阅读教学中占据着十分重要的地位；读，是阅读教学的主要手段，通过读，既能使学生领略语言字的优美，又能体会人物的思想感情，加强对内容的理解与感悟。 标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。 ”但是，在当前的语堂上，我们虽能听到学生响亮的朗读声，但也发现绝大部分学生跟着少数“朗读能手”在转。究竟在读什么，为什么这样读，他们全然不知。以致一。

3、以读为本、读中感悟、读中悟情宽城区小南小学李洪岩小南小学李洪岩读，在阅读教学中占据着十分重要的地位；读，是阅读教学的主要手段，通过读，既能使学生领略语言文字的优美，又能体会人物的思想感情，加强对内容的理解与感悟。课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”但是，在当前的语文课堂上，我们虽能听到学生响亮的朗读声，但也发现绝大部分学生跟着少数“朗读能手”在转。究竟在读什么，为什么这样读，他们全然不知。以致一堂课下来，问问他们读懂什么，只会两眼直瞪瞪地看着老师。试问，学生的声音到哪里去了呢？是不。

4、创境体验创境体验 朗读感悟朗读感悟唯一的听众是冀教版五年级上册的一篇课文，这是一篇感人而又令人回味的故事，教学中我注意创设教学情境，以重点语句为突破口，以朗读训练为桥梁，借助音乐，引导学生体会故事中人物的神态、动作、语言，在此基础上进行朗读，进而体会故事中人物的思想感情。教学片断师：为什么只有一个听众？生答。师：当我拉起小提琴时，家人们可能说些什么？生答。师：这样的挖苦、讽刺甚至是训斥，深深刺痛了我的心，我感到你能用你的声音和表情来表现这种心情呢？师：我甚至不肯再练琴，可是我放弃了吗？你从哪里体。

5、1 以读悟情以读悟情 移情入境移情入境 十五从军征教学赏析 甘肃省酒泉市金塔县金塔镇红光小学 李志兰 邮编 735300 手机 15009370876 在全县小学教师“进城学艺”课堂教学观摩活动中，由蔺发福老师执教的北师大版六年级十五从军征一课，令人耳目一新，诸多感慨涌动于心，下面我就摘录几个片段供大家欣赏。 一、紧扣字词，渗透学法 师：你们平时上课喜欢朗读古诗吗？ 生：喜欢。 师：那今天我们来学习一首乐府诗， 十五从军征先听一听这首古诗，谈一谈自己的心情如何。 （课件播放 十五从军征朗读） 生：听完后我的心情是沉重的。 生：我的。

6、阅读中体验入境中感悟尊严教学设计与评析江苏省溧阳市文化小学 湛伟俊【教学要求】、理解课文内容，使学生在课文的学习中从不同的人物身上体会到一些做人的道理。、在理解内容的基础上初步培养学生“从内容体会思想”的能力。、有感情地朗读课文。 【教学重点】引导学生自读自悟、联系生活实际理解课文，体会哈默不随意接受别人的给予，用劳动创造财富、创造美好生活以及沃尔逊人援助他人的品质。【教具准备】多媒体课件一组。【教学过程】一、激情导入，创设情境、在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛。

7、创设情境 读中感悟摘要：教师在阅读教学中充分调动起学生的积极性，利用各种手段创设情境，以读为主，引导学生深入理解课文，领悟作者所要表达的思想感情。不仅可以唤起学生的情感，还能使学生入情、悟情，促进学生自读自悟能力的提高。关键词：阅读教学；积极性；创设情境小学语文课本中有许多优美的文章。这些文章中蕴涵着丰富多彩的情感内容，比如荷花、蚂蚁和蝈蝈、草船借箭等。学生要学好这些文章，除了理解课文内容外，还需要深刻体会作者所要抒发的思想感情。因为从心理学看，任何一堂课，任何一位老师上课，都显现出一种自然的情。

8、读中悟情，读中悟境，读中悟意，读中悟法-促进学生感悟的策略语文课程标准指出： “加深理解和体验，有所感悟和思考, ” “感悟”已经越来越引起语文教师的关注。怎样提高学生的感悟力？学习到有如下的做法：一、读书促感悟“读书百遍，其义自见。 ”读书感悟是传统阅读教学经验的精华，它追求以读促悟，让学生在读中悟情，读中悟境，读中悟意，读中悟法。当然，读书有一个方法问题，学生只有学会读书，才能达到加深理解的目的。1、在轻读想像中了解课文内容、目的。在学生轻声读课文的同时， 教师要结合课文内容， 引导学生展开想像的翅。