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1、,云南省教育厅开展教育高质量发展三年行动计划中期自查评估,推进教育现代化，提升区域教育质量,目录,行动计划总体背景,01,指导思想与目标,02,行动计划具体内容,03,中期自查评估方法,04,中期自查主要发现,05,后续改进与提升策略,06,01,行动计划总体背景,印发时间与背景概述,行动计划印发时间,2023年5月，云南省教育厅发布了云南省教育高质量发展三年行动计划（20232025年）。该计划旨在明确未来三年的教育发展方向，确保教育质量稳步提升。,为加快推进云南教育高质量发展，充分发挥教育的基础性、战略性支撑作用，制定本行动计划。通过“八大专项行动”和25项重点任务，全面提升教育水平，实现
2、教育现代化。,行动目标与实施步骤,云南省教育高质量发展三年行动计划提出了“2023年重点建机制，实现一年有起色；2024年重点提质量，实现两年有成效；2025年重点上台阶，基本进入西部先进行列”的行动目标。,行动计划背景概述,教育发展目标解析,01,02,03,04,教育质量提升,云南省教育高质量发展三年行动计划旨在全面提升教育质量，通过优化课程体系、更新教学方法和加强师资培训，提高学生综合素质。目标是到2025年，全省基础教育整体水平进入全国前列。,教育公平推进,计划强调教育公平，缩小城乡、区域、校际之间的教育资源差距。通过加大教育投入、改善农村学校条件和提供更多优质教育资源，确保每个孩子都
3、能享受到公平且优质的教育机会。,职业教育发展,推动职业教育大发展，培养更多高技能人才。通过建设一批高水平职业院校和实训基地，加强与企业的合作，提升职业教育的针对性和实用性，满足社会和产业发展的需求。,高等教育创新,鼓励高等教育创新与发展，提升云南高校在全国的影响力。支持高校开展科研创新、国际合作和人才培养项目，增强高校的社会服务功能，为地方经济发展提供智力支持。,重点任务解读,01,推进优质教育资源均衡配置,通过优化教育资源配置，着力提升农村和边远地区的教育质量。实施城乡学校共同体项目，促进优质教师资源共享，确保每个学生都能享受到公平而优质的教育资源。,加强教育评价体系建设,建立以结果为导向的
4、教育评价体系，推动形成科学的教育评价模式。通过多元化评价方式，全面了解学生的学习状况和综合素质发展，为个性化教育提供数据支持。,提升教师队伍专业素养,通过持续的教师培训和专业发展计划，提高教师的教学能力和科研水平。引入先进的教育理念和方法，增强教师的职业成就感和教育创新能力，为学生提供高质量的教学服务。,02,03,02,指导思想与目标,教育高质量发展核心理念,坚持立德树人,云南省教育厅开展教育高质量发展三年行动计划中期自查评估强调“立德树人”的核心理念，通过强化思政教育和心理健康工作，培养学生的理想信念和社会责任感，确保教育的全面性和人文性。,强化五育并举,教育高质量发展注重全面发展学生的道
5、德、智力、体质、美育和劳动技能。通过构建省、州（市）、县（市、区）、校四级体育联赛和美育展演体系，推广体育美育浸润行动，全面提升学生的综合素养。,提升教育公平与质量,教育发展不仅要提高质量，还要实现公平。行动计划提出通过优化资源配置、推进教育信息化建设，缩小城乡、区域之间的教育差距，使每个孩子都能享受到优质教育资源，增强人民群众的教育获得感。,服务经济社会发展,教育高质量发展要服务于全省经济社会的发展需求，培养德智体美劳全面发展的人才。行动计划明确将教育与地方经济发展紧密结合，为云南省的长远发展提供坚实的人才支撑和智力保障。,主要目标与指标设定,教育普及率提升,通过扩大教育资源覆盖面，提高学前
6、教育、义务教育和高中阶段教育的普及率。目标是到2025年，全省学前三年毛入园率达到92%，九年义务教育巩固率达到96%，高中阶段教育毛入学率达到90%。,优质教育资源扩充,增加高等教育资源供给，重点支持云南大学等高校进行校园扩建和学科建设。同时，推动职业教育提质增效，建设100个优质职业学校和专业，满足产业发展需求，提高职业技能培训覆盖率。,教师队伍建设加强,实施“云岭名师培养计划”，每年培养省级骨干教师500名，并推进教师“县管校聘”管理改革，优化教师资源配置，确保每个班级至少有一名本科以上学历的专任教师，提升教师整体素质。,教育信息化水平提升,推动“互联网+教育”发展，完善教育信息化基础设
7、施，实现优质教育资源数字化。目标是全省中小学多媒体教学设备配备率达到100%，在线教育用户达到1000万人，提升教育教学现代化水平。,战略意义与实施原则,01,02,03,战略意义,教育是国之大计、党之大计，关系千家万户。云南省教育厅开展教育高质量发展三年行动计划，旨在全面提升教育质量，推动教育公平，为经济社会发展提供人才支撑和智力支持，助力实现教育强国目标。,核心原则,坚持党的领导，全面贯彻党的教育方针，确保教育工作始终沿着正确方向前进。加强党对教育工作的全面领导，完善党委领导下的教育决策机制，确保各项政策措施落地生根。,政策保障,制定和完善相关政策措施，为教育高质量发展提供制度保障。包括加
8、大财政投入，优化教育资源配置，完善教育评价体系等，确保教育发展有足够的资源和政策支持。,03,行动计划具体内容,基础教育均衡发展示范区建设,建设目标与原则,基础教育均衡发展示范区的建设目标是提升区域内教育资源的公平分配和教育质量，确保每个学生都能享受到优质的教育资源。在建设过程中坚持公平、科学、创新的原则，确保示范区的示范性和引领性。,优质资源整合策略,通过整合区域内外的优质教育资源，包括师资力量、教学设施和课程资源，实现资源的优化配置。鼓励优质学校与薄弱学校结对帮扶，推动优质教育资源向基层延伸，缩小城乡教育差距。,教师队伍建设,加强示范区内教师队伍的建设，实施教师培训计划，提升教师的教学能力
9、和综合素质。引入优秀教育人才，优化教师结构，并通过激励机制和评价体系，激发教师的工作热情和创新精神。,教育质量评估机制,建立健全的教育质量评估机制，定期对示范区内的学校进行综合评估，包括教学质量、管理效益、学生发展等方面。通过数据分析和反馈，及时调整和优化教育教学策略，提高整体教育质量。,学前教育普及与提质措施,01,02,03,04,扩大学前教育资源供给,增加普惠性学前教育资源，通过政府投资和社会资本合作模式建设幼儿园，满足不同地区、不同收入层次家庭的教育需求。,提升教师专业素养,实施学前教育师资培养计划，提高教师的学历水平和教育教学能力，加强在职教师培训，确保教师队伍整体素质不断提升。,规
10、范幼儿园管理与监督,建立和完善幼儿园监管体系，加强对幼儿园办园条件的审查和日常监督管理，确保幼儿园安全、卫生、教育质量达标。,推动优质资源共享,通过互联网平台和区域联盟形式，实现优质教育资源的共享，提升农村及边远地区的学前教育水平，缩小城乡差距。,义务教育优质均衡推进情况,04,01,03,02,优质教育资源整合,云南省教育厅通过整合省内优质教育资源，推动城乡之间、区域之间的教育均衡发展。利用现代信息技术手段，建立统一的教育资源共享平台，确保边远地区学生也能享受到优质的教育资源。,教师培训与交流,提升农村义务教育质量的关键在于教师素质的提升。云南省教育厅组织了大规模的教师培训和交流活动，使城市
11、优秀教师与农村教师进行经验分享和技术指导，从而提高农村教师的教学水平。,学校基础设施建设,云南省加大了对农村学校的基础设施建设投入，包括修建校舍、购置教学设备和改善生活条件等。通过这些措施，显著提升了农村学校的硬件水平，为学生创造了良好的学习环境。,教育质量监测评估,为了确保教育均衡发展的目标得以实现，云南省教育厅建立了完善的教育质量监测评估体系。通过定期的监测评估，及时了解各地教育发展状况，发现问题并制定相应的改进措施。,04,中期自查评估方法,中期自查重要性分析,评估实施效果,中期自查能够全面了解教育高质量发展三年行动计划的实施效果，通过数据分析和实地调研，及时发现并解决存在的问题，确保各
12、项政策措施的有效落实。,优化资源配置,自查过程中，可以对教育资源的分配和使用情况进行详细评估，发现资源利用不足或浪费的情况，从而优化资源配置，提高教育资金的使用效率，推动教育公平。,提升政策适应性,中期自查有助于评估现行政策的适应性和有效性，结合实际情况调整和完善政策措施，增强政策的针对性和可操作性，确保教育高质量发展目标的顺利实现。,促进多方协同,自查还为政府、学校、教师、家长及社会各界提供了一个沟通与协调的平台，通过反馈和建议，促进各方在教育高质量发展中的协同合作，形成合力推进教育发展的良好局面。,评估方法与工具介绍,数据收集方法,数据收集是评估过程中的重要环节，通过问卷调查、访谈和实地考
13、察等多种方式获取全面的信息。问卷调查可以快速获取大量数据，访谈提供深度见解，实地考察则验证数据的真实性和准确性。,数据分析工具,数据分析工具包括统计分析软件、数据库管理系统和可视化工具。统计分析软件如SPSS用于处理和分析定量数据，数据库管理系统如Excel帮助整理和存储数据，可视化工具如Tableau展示数据结果，提升理解力。,质量评估模型,质量评估模型通常采用定性与定量相结合的方法，涵盖教学、管理、服务等多个维度。通过建立科学的评估指标体系，结合实地调研和数据分析，全面评估教育质量，确保评估结果的客观性和公正性。,反馈机制设计,反馈机制是评估过程的关键部分，通过设立多渠道反馈途径，如在线平
14、台、意见箱和座谈会等，及时收集各方意见和建议。反馈信息经过汇总和分析后，为改进措施提供依据，促进教育持续改进和发展。,数据收集与分析流程,数据收集方法,数据收集采用多元化方法，包括问卷调查、访谈、实地观察和教育平台数据抓取等。通过多种手段获取全面、真实的数据，以确保评估结果的准确性和可靠性。,数据清洗与预处理,数据收集后需进行清洗与预处理，剔除无效或不完整的数据。使用标准化工具和方法对数据格式进行统一，确保后续分析的顺利进行，并提高数据的可用性。,数据分析技术应用,运用统计分析、数据挖掘和可视化等技术，对收集的数据进行深入分析。通过定量和定性相结合的方式，揭示教育高质量发展的现状和存在的问题，
15、提供决策支持。,数据可视化展示,将分析结果通过图表、报告等形式直观展示，便于各级教育管理者和专家快速理解。利用数据可视化技术，提升信息的透明度和可读性，为制定改进措施提供依据。,01,02,03,04,05,中期自查主要发现,完成情况总结,教育质量提升情况,三年行动计划实施以来，云南省各级各类学校普遍提升了教学质量。通过优化课程设置和教学方法，学生综合素质显著提高，学业成绩整体上升，特别是在数理化等核心学科方面表现突出。,教师队伍建设成效,计划实施期间，云南省大力加强教师队伍建设，组织了多次教师培训和交流活动。教师的专业水平和教学能力得到了显著提升，教师队伍结构也更加合理，为教育高质量发展提供
16、了有力保障。,教育公平与均衡发展,在三年行动计划的推动下，云南省大力推进教育资源均衡分配，缩小了城乡、区域间的教育差距。通过“互联网+教育”模式，优质教育资源共享平台建设取得明显成效，偏远地区的学生也能享受到高质量的教育资源。,教育投入与资源配置,云南省政府加大了对教育的财政投入，教育经费投入年均增长率达10%。通过增加教育设施建设、更新教学设备以及改善校园环境，教育资源得到了有效补充，为教育质量的提升奠定了坚实基础。,01,02,03,04,存在问题与挑战,优质教育资源分配不均,尽管云南省在教育基础设施上投入巨大，但优质教育资源在城乡、区域之间分配仍存在显著差异。城市学校资源丰富，而农村和偏远地区的学校则面临师资力量薄弱和教学设施落后的问题，影响了整体教育质量的提升。,教师队伍建设滞后,教师是教育质量的关键因素，但云南省的教师队伍建设仍面临诸多挑战。一些地区存在教师数量不足、专业结构不合理以及教师培训机制不完善的问题，这直接影响了教育教学质量的提升。,学生综合素质培养不足,当前教育体系中，对学生的创新能力和实践能力的培养仍显不足。课程设置过于注重理论知识，缺乏足够的实践和探究环节，导
