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1、2019版 人教版 高中语文 必修 下册第一单元大单元整体教学设计2020课标一、内容分析与整合二、普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析2019版人教版高中语文必修下册第一单元的教学内容涵盖了中华优秀传统文化的精髓，精选了论语、孟子、庄子、左传和史记
2、等经典著作中的篇章。本单元通过五篇经典选文，旨在引导学生深入理解中国古代哲学的核心思想，领略先秦诸子的智慧，以及学习古代史书的叙事艺术。这些选文不仅具有深邃的哲学思考，还展现了高超的文学技巧和深刻的历史见解，是培养学生人文素养和语文核心素养的宝贵资源。（二）单元内容分析子路、曾皙、冉有、公西华侍坐（论语）本文记录了孔子与四位弟子关于人生志向的对话，体现了儒家“仁爱”和“礼治”的思想，以及孔子对不同弟子志向的评价，反映了儒家教育理念的多样性。教学重点：理解孔子的教育思想，分析四位弟子的不同志向及其背后的儒家价值观。齐桓晋文之事（孟子）孟子通过与齐宣王的对话，阐述了自己的政治主张以民为本，实行仁政
3、。文章展现了孟子雄辩的口才和严密的逻辑。教学重点：理解孟子的仁政思想，学习孟子论辩的技巧和逻辑。庖丁解牛（庄子）本文通过庖丁解牛的寓言故事，阐述了顺应自然、保全天性的道家思想，同时也体现了古代工匠的高超技艺和哲学思考。教学重点：理解庄子的道家思想，分析庖丁解牛的寓言意义。烛之武退秦师（左传）本文讲述了烛之武凭借智慧和口才，成功说服秦军退兵的故事，展现了古代外交家的风采和左传高超的叙事艺术。教学重点：分析烛之武的说辞艺术，理解左传的叙事特点。鸿门宴（司马迁）本文通过描写刘邦和项羽在鸿门宴上的明争暗斗，展现了楚汉相争的历史背景和人物性格，同时也体现了史记的文学价值。教学重点：分析人物性格和情节发展
4、，学习史记的文学表现手法。（三）单元内容整合本单元的教学内容虽然来自不同的经典著作，但它们在主题和思想内涵上具有内在联系。通过对这些选文的学习，学生可以全面了解中国古代哲学的多元性和深刻性，同时提升语文核心素养。在教学过程中，可以将这些选文进行整合，引导学生从多个角度进行深入思考和探讨。主题整合：以“儒家思想与道家思想的比较”为主题，将论语和孟子的选文与庄子的选文进行对比教学，让学生理解儒家和道家的不同哲学观点和价值追求。文体整合：以“古代散文的艺术特色”为主题，将左传和史记的选文进行整合教学，引导学生分析古代史书的叙事艺术和文学价值。能力整合：通过本单元的学习，培养学生的阅读理解能力、批判性
5、思维能力、审美鉴赏能力和文化传承能力。通过写作练习和口语表达活动，提升学生的语言建构与运用能力。二、普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）分解高中语文学科核心素养（一）语言建构与运用积累与整合引导学生通过反复诵读和深入研读经典选文，积累丰富的语言材料，包括词汇、句式、修辞等。指导学生学会整理和总结语言知识，形成系统的语言认知结构。通过写作练习和口语表达活动，让学生将积累的语言材料运用到实际的语言实践中，提升语言运用能力。表达与交流创设多样化的语言交际情境，让学生在模拟的情境中进行口语表达练习，提高口头表达能力。通过写作训练，让学生掌握不同文体的写作规范和技巧，提升书面表达能力。引导
6、学生学会倾听和反馈，培养有效沟通的能力。梳理与探究指导学生通过对比阅读、专题研究等方式，梳理经典选文中的语言现象和规律。鼓励学生对语言问题进行探究和思考，培养问题解决的能力。（二）思维发展与提升直觉与形象思维通过分析经典选文中的形象描写和情节构建，培养学生的直觉思维和形象思维能力。引导学生运用联想和想象，丰富对文本内容的理解和感受。逻辑思维与批判性思维指导学生通过分析经典选文中的论证结构和逻辑关系，培养逻辑思维能力。鼓励学生对文本内容进行批判性阅读，提出自己的观点和见解。创造性思维通过写作练习和口语表达活动，激发学生的创造力和想象力。引导学生尝试用新颖的角度和方式解读经典选文，培养创新思维。（
7、三）审美鉴赏与创造审美感知与体验引导学生通过诵读和品味经典选文，感受语言之美、意境之美和情感之美。培养学生的审美感知能力，提高对文学作品的鉴赏水平。审美鉴赏与评价指导学生学会运用审美鉴赏的方法，对经典选文进行深入的分析和评价。鼓励学生发表自己对文学作品的看法和感受，培养审美评价能力。审美表现与创新通过写作练习和口语表达活动，让学生尝试用自己的语言和方式表现美、创造美。引导学生关注现实生活和社会现象，用审美的眼光去发现美、创造美。（四）文化传承与理解中华优秀传统文化的传承通过学习经典选文，让学生了解和传承中华优秀传统文化中的哲学思想、道德观念、文学艺术等。引导学生认识中华优秀传统文化的价值和意义
8、，增强文化自信。文化多样性的理解与尊重通过对不同经典选文的学习和比较，让学生认识和理解不同文化的特点和价值。培养学生尊重文化多样性的意识，促进跨文化交流和理解。参与当代文化建设引导学生关注当代文化现象和问题，用所学的知识和能力参与当代文化建设。鼓励学生用语言文字记录和表达自己对当代文化的观察和思考，提升文化素养和社会责任感。三、学情分析（一）已知内容分析高一学生在初中阶段已经接触过一定量的文言文学习，对古代文学的基本常识、常见的文言词汇和句式有了一定的积累。高中阶段的文言文学习在深度和广度上都有了显著提升，不仅要求学生能够准确理解文意，还要求学生能够赏析文章的文学价值，体会作者的情感态度，以及
9、理解作品背后的文化背景和思想内涵。在本单元学习之前，学生已经学习过诗经、楚辞等古典文学作品，对先秦文学有了一定的了解。本单元所选的四篇课文子路、曾皙、冉有、公西华侍坐、齐桓晋文之事、庖丁解牛以及烛之武退秦师和鸿门宴，分别出自论语、孟子、庄子和左传、史记，这些作品不仅是古代文学的经典之作，也是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想内涵和文学价值。对于子路、曾皙、冉有、公西华侍坐一文，学生需要理解孔子及其弟子的政治理想和人生志向，体会孔子因材施教的教育理念；对于齐桓晋文之事，学生需要了解孟子的仁政思想，理解孟子如何运用比喻和排比等修辞手法增强论辩的说服力；对于庖丁解牛，学生需要领悟庄子顺应自然、保全天性
10、的思想，理解“道”的深刻内涵；对于烛之武退秦师和鸿门宴，学生需要理解史传文学的特点，体会作者在叙事中如何巧妙运用语言、动作、心理等描写手段刻画人物形象，以及如何通过情节安排展现人物性格和命运。（二）新知内容分析本单元的新知内容主要体现在以下几个方面：文言文阅读能力的提升：学生需要在理解文言词汇和句式的基础上，进一步提高对文言文的整体把握能力，包括理解文意、赏析语言、体会情感等方面。文学鉴赏能力的培养：学生需要学会从不同角度赏析文学作品，包括人物形象、情节安排、语言风格、思想内涵等方面，提高文学鉴赏水平。文化素养的提升：学生需要通过对先秦诸子思想的学习，了解中国传统文化的主流思想，理解这些思想对
11、后世的影响，提升文化素养。批判性思维的培养：学生需要在理解作品的基础上，学会独立思考，对作品中的观点、人物、情节等提出自己的见解和评价，培养批判性思维能力。（三）学生学习能力分析认知能力：高一学生已经具备了一定的认知能力，能够理解和分析较为复杂的问题。对于文言文这种较为特殊的语言形式，学生在理解上可能会存在一定的困难，需要教师在教学过程中给予适当的引导和帮助。阅读能力：学生在初中阶段已经积累了一定的文言文阅读经验，但高中阶段的文言文阅读要求更高，学生需要进一步提升自己的阅读能力，包括快速准确地理解文意、把握文章主旨、赏析语言特色等方面。思维能力：学生的思维能力正在逐步发展，能够从多角度、多层次
12、思考问题。在文学鉴赏和批判性思维方面，学生还需要进一步培养和提高自己的思维能力。自主学习能力：随着学生年龄的增长和知识水平的提高，他们的自主学习能力也在逐步增强。对于文言文这种较为晦涩难懂的语言形式，学生可能缺乏自主学习的兴趣和动力，需要教师激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。（四）学习障碍突破策略强化基础知识教学：针对学生在文言词汇和句式理解上的困难，教师可以通过讲解、练习等方式强化基础知识教学，帮助学生掌握常见的文言词汇和句式结构，提高文言文阅读能力。创设情境，激发兴趣：教师可以通过创设情境、设置问题等方式激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在讲解烛之武退秦师时，可以引导学生思考如果
13、自己是烛之武会如何应对秦穆公的质问；在讲解鸿门宴时，可以引导学生想象自己是刘邦或项羽会如何安排宴会座次等。引导学生主动思考：教师在教学过程中应鼓励学生主动思考、积极发言，表达自己的见解和评价。例如，在讲解齐桓晋文之事时，可以引导学生讨论孟子的仁政思想在当今社会的意义和价值；在讲解庖丁解牛时，可以引导学生思考如何顺应自然、保全天性等问题。加强文化渗透：教师在教学过程中应加强文化渗透，帮助学生理解作品背后的文化背景和思想内涵。例如，在讲解子路、曾皙、冉有、公西华侍坐时，可以介绍孔子的教育思想及其对后世的影响；在讲解齐桓晋文之事时，可以介绍春秋战国时期的历史背景和政治格局等。培养自主学习能力：教师可
14、以通过布置预习作业、课后阅读等方式培养学生的自主学习能力。例如，在学习新课之前要求学生预习课文并尝试翻译；在学习新课之后要求学生阅读相关文献或作品以深化对课文的理解等。注重实践应用：教师可以通过写作练习、口语表达等方式注重实践应用能力的培养。例如，在学习完烛之武退秦师和鸿门宴后要求学生撰写评论文章或进行角色扮演等活动以加深对课文的理解和掌握。利用现代信息技术手段辅助教学：教师可以利用现代信息技术手段如多媒体、网络等资源辅助教学，提高教学效果。例如，在讲解庖丁解牛时可以通过动画演示庖丁解牛的过程以帮助学生更好地理解课文内容；在讲解齐桓晋文之事时可以通过网络搜索相关历史资料和评论文章以丰富教学内容
15、等。通过以上策略的实施，可以帮助学生克服学习障碍，提高学习效果，实现教学目标。教师也需要在教学过程中不断探索和创新教学方法和手段，以适应学生的不同需求和特点，提高教学质量和效果。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“先贤智慧与人文精神的探索：通过先秦诸子散文与史传文学作品，领悟思想内涵，提升核心素养”。本单元选取了论语中的子路、曾皙、冉有、公西华侍坐、孟子中的齐桓晋文之事、庄子中的庖丁解牛，以及左传中的烛之武退秦师和史记中的鸿门宴五篇经典文学作品。这些作品不仅展现了先秦诸子的思想智慧，还通过生动的历史叙事，反映了古代社会的风貌和人文精神。通过学习这些作品，学生将深入理解古代先贤的思想主张，提升语言建构与运用能力，发展思维品质，增强审美鉴赏与创造能力，同时加深对中华优秀传统文化的传承与理解。五、大单元目标叙写高中语文学科核心素养：（一）语言建构与运用积累与梳理：学生能够积累本单元作品中的经典名句和成语，梳理作品中的语言特点，如论语的简洁明快、
