《声声慢》课时教学设计

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1、声声慢课时教学设计声声慢课时教学设计1. 词人背景介绍声声慢是宋代女词人李清照晚年的代表作。李清照（1084年1155年），号易安居士，济南人，是中国文学史上杰出的女作家，婉约词派的主要代表人物，有“千古第一才女”之称。她出生于书香门第，早期生活优裕，出嫁后与丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。然而，金兵入侵中原，她流寓南方，历经国破家亡、丈夫去世等一系列打击，晚年生活凄凉。这首词正是她这一生活境遇的真实写照。2. 词作风格赏析声声慢是李清照后期作品的代表，风格哀婉凄凉，抒发了她遭遇之苦和亡国之痛。词中运用了大量的叠字和双声字，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这种独特的语言形式增强

2、了词的音乐性和情感表达力，使全词充满悲怆与哀怨之情。3. 词中意象分析声声慢中的意象丰富多彩，具有深刻的内涵和艺术感染力。l 秋天的意象：诗中“残秋”一词奠定了整首词的情感基调，通过描写秋天萧瑟的景象，如“满地黄花堆积，憔悴损”，表现了国破家亡后的凄凉和无奈。l 花意象：黄花象征着衰败的景象，既反映了诗人对家国沦陷的痛心，也映射出她自己的憔悴与忧伤。l 窗意象：“守着窗儿，独自怎生得黑”中的窗户，成为诗人孤独寂寞的象征。l 雨意象：“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，通过雨的意象，表现出诗人内心的忧愁与孤独。l 雁意象：“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，雁成为诗人对过去美好时光的怀念和惋惜的象

3、征。4. 愁情情感体会词中的愁情主要源于词人的个人遭遇和时代背景。南渡后，李清照经历了国破家亡、丈夫去世等一系列打击，内心充满了愁苦与无奈。词中的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”直接表达了她的愁苦心境，而“乍暖还寒时候，最难将息”则含蓄地表达了因愁绪萦怀致使身体不适的感受。5. 诵读品味指导诵读声声慢时，要注意把握词人的情感基调，以一种和文学作品所包含的情绪相协调的感情来掌控声音。诵读时应尽快进入角色，设身处地，想象自己现在就是孤苦伶仃、凄婉哀绝的李清照。特别要注意开篇的叠字和结尾的“这次第，怎一个愁字了得”，要用深沉而哀怨的语气读出词人的内心情感。6. 鉴赏方法学习鉴赏声声慢时，可以运用

4、以下方法：l 联系作者生平遭遇和时代背景：了解李清照的生平经历和时代背景，有助于更好地理解词中表达的情感。l 抓住意象：通过分析词中的意象，可以深入理解词人的内心世界和情感变化。l 体验意境：通过意象与情感的融合，体会词中营造的意境，感受词人的情感深度。7. 合作探究学习在合作探究学习中，可以让学生分组讨论词中的意象和情感表达，互相补充印证，共同提高鉴赏能力。教师可以引导学生从多个角度分析词作，如语言、意象、情感等，让学生在合作中学会独立思考和批判性思维。8. 文化传承理解声声慢不仅是一首优秀的文学作品，也是中国传统文化的重要组成部分。通过学习这首词，可以了解宋代词坛的风貌和婉约词派的特点，以及词人李清照的艺术成就和对后世的影响。同时，也可以引导学生思考文化传承的意义和价值，激发他们对传统文化的热爱和尊重。通过以上教学设计，学生可以在全面了解声声慢的基础上，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用所学知识进行合作探究学习，加深对传统文化的理解和传承。