《大学教育研习手册》

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1、大学教育研习手册 一、封面手册名称：大学教育研习手册学生姓名：姓名专业：专业名称年级：具体年级指导教师：教师姓名 二、目录1. 教育研习目标与计划2. 教育理论学习与反思3. 教学实践观察记录4. 教学设计与实践5. 教育研究方法探索6. 教育研习总结与展望7. 附录（相关资料、文献等） 三、教育研习目标与计划 （一）研习目标1. 深入理解教育教学的基本理论和方法，构建系统的教育知识体系。2. 观察和分析真实课堂教学情境，熟悉教学流程与教学技能运用。3. 尝试进行教学设计与教学实践，提高教学实践能力和问题解决能力。4. 探索教育研究的基本方法，培养初步的教育科研意识与能力。 （二）研习计划|研

2、习阶段|时间安排|具体任务|理论学习阶段|开始时间 1结束时间 1|阅读指定教育经典著作，如学记大教学论等；参加教育理论讲座，撰写读书笔记与讲座心得。|教学观察阶段|开始时间 2结束时间 2|进入合作学校或教育机构，观察不同学科、不同年级的课堂教学，记录教学过程、师生互动等情况；与指导教师和授课教师交流，分析教学案例。|教学设计与实践阶段|开始时间 3结束时间 3|选择教学内容，进行教学设计，撰写教案；在指导教师的指导下进行课堂教学实践，课后进行教学反思与自我评价。|教育研究阶段|开始时间 4结束时间 4|确定教育研究课题，如“基于学生学习风格的教学策略研究”；学习教育研究方法，如问卷调查法、

3、访谈法等；收集和分析研究数据，撰写研究报告。|总结阶段|开始时间 5结束时间 5|整理研习过程中的资料和成果，撰写教育研习总结报告；进行研习成果展示与交流，听取他人意见和建议，进一步完善自己的教育理念和教学技能。| 四、教育理论学习与反思 （一）教育经典著作阅读1. 学记阅读心得 概述学记的主要教育思想，如“教学相长”“尊师重道”“藏息相辅”等。 结合现代教育理念，分析这些思想对当今教育教学的启示，例如“教学相长”提醒教师在教学过程中要不断学习和成长，与学生共同进步；“藏息相辅”强调了课外活动对学生全面发展的重要性。2. 大教学论读书笔记 梳理夸美纽斯在大教学论中提出的教学原则，如直观性原则、

4、系统性原则、量力性原则等。 探讨这些原则在当前课程设计与教学实施中的应用，比如在理科教学中，直观性原则可以通过实验演示、多媒体展示等方式得以体现，帮助学生更好地理解抽象的知识概念。 （二）教育理论讲座记录与感悟1. 讲座主题：“当代教育技术在课堂中的有效应用” 记录讲座的主要内容，包括教育技术的种类（如多媒体教学、在线教学平台、智能教学软件等）及其在教学中的功能（如增强教学趣味性、提高教学效率、促进个性化学习等）。 结合自己的观察和思考，阐述对教育技术应用现状的看法，如部分教师过度依赖 PPT，而忽视了与学生的互动；同时也分析教育技术未来的发展趋势，如虚拟现实技术在教育领域的潜在应用等。 五、

5、教学实践观察记录 （一）观察学校与班级信息1. 学校名称：学校全称2. 观察班级：年级班级名称3. 学科：学科名称 （二）课堂教学观察记录|观察项目|观察内容|具体记录|教学导入|导入方式、时长、学生反应|教师通过播放一段有趣的视频导入新课，时长约 3 分钟，学生被视频吸引，注意力迅速集中，积极参与讨论。|教学过程|教学方法、师生互动、教学节奏|采用小组合作探究法，教师提出问题后，学生分组讨论，教师巡视并适时指导，教学节奏适中，学生参与度较高，但个别小组讨论不够深入。|教学评价|评价方式、评价主体、评价效果|教师通过课堂提问、小组汇报展示进行评价，评价主体主要是教师，学生对评价结果较为重视，能

6、够根据评价反馈调整学习状态，但评价方式较为单一，缺乏学生自评和互评。| （三）教学案例分析1. 案例背景 本次观察的是一节初中英语阅读课，教学内容是一篇关于环境保护的文章。2. 案例描述 教师在导入环节展示了一些环境污染的图片，引发学生对主题的兴趣。在阅读过程中，教师先让学生快速浏览文章，获取大意，然后逐段精读，讲解重点词汇和句型，并通过提问引导学生理解文章细节。在课堂结尾，教师组织学生讨论如何在日常生活中保护环境，并要求学生写一篇短文表达自己的观点。3. 案例分析 优点：教学目标明确，导入环节能够有效吸引学生注意力；教学过程中注重阅读策略的指导，如快速浏览和精读相结合；课堂结尾的讨论和写作任

7、务能够培养学生的思维能力和语言表达能力。 不足：教学方法略显传统，以教师讲授为主，学生自主学习空间有限；对学生个体差异关注不够，未能满足不同层次学生的学习需求。4. 改进建议 增加学生自主阅读和小组合作学习的时间，如让学生在精读环节自主探究重点词汇和句型，然后小组交流分享；根据学生的英语水平进行分层教学，为基础薄弱的学生提供更多的词汇和语法辅导，为学有余力的学生提供拓展阅读材料和深入讨论的话题。 六、教学设计与实践 （一）教学设计方案1. 教学主题：“三角形内角和定理”（初中数学）2. 教学目标 知识与技能目标：学生能够理解三角形内角和定理的内容，掌握证明该定理的方法，并能运用定理解决相关数学

8、问题。 过程与方法目标：通过观察、实验、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力和自主探究能力。 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探索、合作交流的精神。3. 教学重难点 重点：三角形内角和定理的证明与应用。 难点：如何引导学生通过剪拼、推理等方法发现并证明三角形内角和定理。4. 教学方法：讲授法、实验法、讨论法相结合。5. 教学过程 导入（5 分钟） 展示不同形状的三角形，提问学生三角形的内角和是多少度，引发学生思考。 新课讲授（25 分钟） 实验探究：让学生分组进行实验，将三角形的三个内角剪下来拼在一起，观察拼成的角的度数，初步得出三角形内角和为 180 度。 理论证明：引

9、导学生回顾平行线的性质，通过作辅助线，将三角形的三个内角转化为平角，进行严谨的证明。 例题讲解：出示几道关于三角形内角和定理应用的例题，如已知三角形两个内角的度数，求第三个内角的度数；在直角三角形中，已知一个锐角，求另一个锐角等，让学生巩固所学知识。 课堂练习（15 分钟） 布置适量的课堂练习题，让学生独立完成，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。 课堂小结（5 分钟） 与学生一起回顾三角形内角和定理的内容、证明方法和应用，强调重点和难点。 布置作业（5 分钟） 布置课后作业，包括基础练习题和拓展探究题，如让学生尝试用不同的方法证明三角形内角和定理，或者探究多边形内角和与三角形内角和的关系。 （

10、二）教学实践记录1. 教学实践时间：具体时间2. 教学班级：班级名称3. 教学过程描述 在导入环节，学生对三角形内角和问题表现出了一定的兴趣，积极参与讨论。在实验探究过程中，学生们分组合作，大部分小组能够顺利完成剪拼实验，但也有个别小组在操作过程中出现了一些小问题，如剪角不规范等，经过教师指导后得以解决。在理论证明环节，部分学生能够较快地理解辅助线的作法和证明思路，但仍有一些学生存在困难，教师通过进一步讲解和引导，帮助他们逐步掌握。在课堂练习和作业布置环节，学生们认真完成任务，通过批改作业发现，大部分学生对三角形内角和定理的应用掌握较好，但在拓展探究题上，只有少数学生能够深入思考并得出正确结论

11、。4. 教学反思 成功之处：教学方法的选择较为恰当，实验探究环节能够激发学生的学习兴趣和主动性，小组合作学习培养了学生的团队协作精神；例题讲解和课堂练习的设计有针对性，能够帮助学生巩固知识。 不足之处：对学生个体差异的预估不够准确，在理论证明环节，没有充分考虑到部分学生基础薄弱的情况，导致教学进度略有拖沓；在拓展探究题的指导上不够细致，没有给学生提供足够的启发和引导。 改进措施：在今后的教学中，要提前了解学生的学习基础和能力水平，根据学生的实际情况调整教学内容和进度；对于拓展探究题，要给予学生更多的提示和指导，鼓励学生积极思考，培养学生的创新思维能力。 七、教育研究方法探索 （一）研究课题确定

12、“高中生数学学习焦虑的成因及对策研究” （二）研究方法选择与应用1. 问卷调查法 设计问卷：问卷内容包括学生的基本信息、数学学习成绩、学习习惯、家庭环境、对数学的态度等方面，旨在了解高中生数学学习焦虑的现状及其可能的影响因素。 样本选择：选取具体高中名称高一年级和高二年级的部分学生作为调查对象，共发放问卷X份，回收有效问卷X份。 数据分析：运用统计软件对问卷数据进行分析，如计算各项指标的均值、标准差、相关性等，初步得出高中生数学学习焦虑的程度以及与各因素之间的关系。2. 访谈法 访谈对象：从问卷调查中选取部分数学学习焦虑程度较高和较低的学生，以及他们的数学教师和家长作为访谈对象。 访谈提纲：针

13、对学生设计的访谈提纲主要包括对数学学习的感受、遇到的困难、压力来源等；针对教师的访谈提纲包括对学生数学学习焦虑的观察、教学方法对学生焦虑的影响等；针对家长的访谈提纲包括家庭学习氛围、对孩子数学学习的期望和支持等。 访谈实施：采用面对面访谈和电话访谈相结合的方式进行，访谈过程中认真记录访谈内容，并对访谈结果进行整理和分析，深入了解高中生数学学习焦虑的成因。 （三）研究数据收集与分析1. 数据收集 通过问卷调查和访谈收集了大量关于高中生数学学习焦虑的数据，包括量化数据（如问卷中的各项得分）和质性数据（如访谈中的文字记录）。2. 数据分析 对量化数据进行统计分析，如通过因子分析找出影响高中生数学学习

14、焦虑的主要因素，通过回归分析探讨各因素对焦虑程度的影响程度；对质性数据进行编码和分类，提取关键主题和观点，如学生提到的考试压力、教师的批评、家长的过高期望等是导致数学学习焦虑的重要因素。 （四）研究报告撰写1. 标题：高中生数学学习焦虑的成因及对策研究报告2. 摘要：简要概括研究的目的、方法、主要结果和结论，如本研究通过问卷调查和访谈对高中生数学学习焦虑进行了调查，发现考试压力、教学方法、家庭环境等是主要成因，并提出了相应的缓解对策。3. 引言：阐述研究背景、研究意义和研究问题，说明为什么要研究高中生数学学习焦虑以及希望解决的具体问题。4. 研究方法：详细介绍问卷调查法和访谈法的实施过程，包括

15、问卷设计、样本选择、访谈提纲、数据收集与分析方法等。5. 研究结果：呈现数据分析的结果，如各因素与数学学习焦虑的相关性、不同年级和性别学生的焦虑差异等，用图表和文字相结合的方式进行展示，使结果更加直观清晰。6. 讨论与结论：对研究结果进行讨论，分析其原因和可能产生的影响，如考试压力导致学生过度关注成绩而产生焦虑，这种焦虑可能会影响学生的学习兴趣和学习效果；根据研究结果提出针对性的对策建议，如教师应改进教学方法，采用多样化的评价方式，家长要合理期望，营造良好的家庭学习氛围等；总结研究的主要成果和不足之处，为今后的研究提供参考。 八、教育研习总结与展望 （一）研习总结1. 在教育理论学习方面，通过阅读经典著作和参加讲座，对教育教学的