《2024年高一语文必修上册《读书：目的和前提》《上图书馆》联读——我们从读书中能获得什么？_课时228_1123高一【语文 统编版 】《读书：目的和前提》《上图书馆》联读——我们从读书中能获得什么？-教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年高一语文必修上册《读书：目的和前提》《上图书馆》联读——我们从读书中能获得什么？_课时228_1123高一【语文 统编版 】《读书：目的和前提》《上图书馆》联读——我们从读书中能获得什么？-教学设计（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、读书：目的和前提上图书馆联读我们从读书中能获得什么？教学设计课程基本信息课例编号学科语文年级高一学期秋季课题读书：目的和前提上图书馆联读我们从读书中能获得什么？教科书书名：普通高中教科书语文（必修）上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：教学目标教学目标：1.带领学生了解黑塞、王佐良及其作品，了解随笔的相关知识，体会亲切自然的谈话风格，品味文中哲理性语句。2.通过帮助学生梳理作者的读书感受与思考，引导学生感受经典的力量，培养爱读书的好习惯，尝试在书籍中发现世界、认识社会、完善自我。教学重点：1.梳理作者的读书感受与思考，引导学生理解哲理性语句背后的深刻内涵，并尝试在书籍中发现世界、认识社会、完
2、善自我。教学难点：1.指导学生理解文中的名言警句，理解其内在的深刻含义，对自身的读书经历作出恰当而富有意义的梳理与反思。教学过程时间教学环节主要师生活动1分钟导入同学们好！前面四节课，我们跟随老师一同学习了劝学师说反对党八股拿来主义四篇逻辑性强、论证方式典型的文章，对学习的重要性也有了更深刻的认识。那么，如何学习呢？作为学生，可能现阶段最直接、最有效、也最可能陪伴我们一生的学习方式大概就是读书了。本节课，我们就一起阅读两位中外名家黑塞和王佐良关于读书的随笔文章，跟随他们的感受与思考走近读书的世界。5分钟环节一：阅读作者档案，初步理解文意任务1：阅读作者档案，发现文意关联课前已经要求大家预习课文
3、，了解了基本大意。现在请同学们阅读下面的作者档案，请尝试寻找作者生平与本文关于学习和读书的观点有关联的地方，每篇1-2处即可。这里老师提供的两位作家的作者档案各一张PPT，大家可以选择暂停在相应的画面完成这个小活动。作者档案（一）赫尔曼黑塞，德国作家、诗人，1919年迁居瑞士，1923年46岁时入瑞士籍。1946年获诺贝尔文学奖。1962年于瑞士家中去世，享年85岁。爱好音乐与绘画，是一位漂泊、孤独、隐逸的诗人，代表作有彼得卡门青荒原狼东方之旅玻璃球游戏。黑塞的创作真正继承了德国文学的浪漫主义，因而世人称他为“新浪漫主义者”。黑塞曾在神学院学习，而神学院教育其实在一定程度上压抑和扼杀人性。第一
4、次世界大战爆发后，他深深地陷入了与德国民族主义冲突的境地。战争无疑是毁灭人性的，这促进了他对人性的思考和探索。他试图从教育和修养方面来探索人性。作者档案（二）王佐良，1916年2月12日生，诗人、翻译家、教授、英国文学研究专家，浙江上虞人。1929年至1934年，在武昌文华中学读书。1939年毕业于西南联合大学外语系（原清华大学外语系），留校任教，1947年赴英国牛津大学为攻读英国文学研究生。1949年回国后，中国莎士比亚学会、中国英语教学研究会第一届会长，北京外国语学院顾问兼外国文学研究所所长。曾经翻译大量中外文学名著名篇，如雷雨（英译本）、彭斯选集英国诗文选译集等等，在上世纪五六十年代，他
5、与许国璋、吴景荣曾被誉为新中国的“三大英语权威”，为中国的翻译事业和文化交流事业做出了巨大的贡献。明确：大家所找到的关联大约可以分为以下两种：第一种是事实性关联，作者的人生经历和环境现实会在文章中所有体现，如：（1）黑塞创作本文的背景大约是一战前后，享乐主义已经开始甚嚣尘上。所以文中会有“为数甚多的年轻人，似乎觉得舍弃愉快的生活而埋头读书，是既可笑又不值得的”等描写。（2）王佐良先生主攻外国文学及翻译，因此上图书馆的经历也主要围绕着英美文化等杂志和书籍展开，文章中也会有莎士比亚哈姆莱特的台词引用，无处不体现着外国文化的学术底蕴。第二种是观点性关联，作者的人生经历和思想会影响文章中对于读书的看法
6、：（1）基于战争残酷性的反思和自身隐逸浪漫风格的追求，黑塞对于人性拥有非常深刻的思考和探索，他坚持提倡通过读书来提高修养，达到心灵和个性的自我完善。（2）文章和作者档案中都提及王佐良先生在武昌文华中学、西南联大、牛津大学，始终坚持着良好的读书习惯，拥有了深厚的学术功底，最终才能在外国文学和翻译领域有如此卓著的建树。由此，我们可以看到，黑塞和王佐良先生最终能够取得如此卓越的成就，其根源在于读书，好读书，读好书。那么，我们就一起来看看他们读了哪些书，又是怎么读书的呢？10分钟环环节二：读什么书？任务2：梳理读书经历，思考读书影响首先，请同学们根据文章内容回答，就他们的个人经历而言，黑塞和王佐良先生
7、分别读了怎样的书？这些书对他们有着怎样的影响？请仿照示例，将回答的内容填写进下表，同桌或者小组之间可以互相补充，以求更加全面完整地体现作者最本真的读书经验和体会。书籍名称或类型读书的过程或想法书籍对他的影响黑塞示例：鲁滨逊漂流记一千零一夜灰色的的大海立也可以捞到珍珠。激发了对读书的浓厚兴趣，孜孜不倦地阅读，一坐就是几个钟头。王佐良示例：书籍名称或类型读书的过程或想法书籍对他的影响黑塞鲁滨逊漂流记一千零一夜灰色的的大海立也可以捞到珍珠。激发了对读书的浓厚兴趣，孜孜不倦地阅读，一坐就是几个钟头。巴尔扎克的小说曾经期待充满狂热与纠葛的故事，却失落于详细的财务状况；很久之后重新发现其独特的价值。读书要
8、认清自我，过去的自己读不了，现在的自己放不下。老子论语庄子孟子吕氏春秋中国民间童话、中国抒情诗歌和通俗小说通过父亲的指点，开始阅读老子，并逐渐从转译本到德译本，从老子到各种中国文学的书籍。体会到了中国精神对于今日欧洲的意义。自然与精神，宗教信仰与日常生活相反相成，各得其所，令人振奋和感动。王佐良斯蒂文生的小说在“公书林”找寻翻阅，只是看看封面、目录和插图。获得最初翻阅英文小说的快乐英文杂志星期六晚邮刊全国地理美丽的屋子“公书林”帮我养成看英文杂志的好习惯。满足了我对外间世界的好奇心，也学到了一些英文。柏拉图对话西洋哲学史、古罗马史希腊悲剧、英国16、17世纪诗剧清华大学图书馆的“指定参考书阅览
9、室”在一个19岁青年的心上投下温情和宁静的光。让我进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂。英文的古本牛津大学包德林图书馆“亨福莱公爵室”，照明很差，古本用链子锁在书架上，读起来很吃力。中古僧侣修习的遗风与我在家乡战乱中读书的心情合拍。而后北平解放，心情豁然开朗，图书馆的灯光也光亮起来。读书的心境与现实的心境常常相匹配。任务3：对比读书经历，探究读书心得根据上表，请同学们试着比较一下二人在读书的内容、读书的过程、读书对他们的影响三方面有着怎样的异同点？比较过程中，不拘于归纳是否足够全面，更要注重打开思路，有自己的见解。明确：l 相同点：1) 都从少年时代开始读书，并由此点燃了读书的兴趣；2)
10、 都是从世界文学等书籍开始读起；3) 都从书籍上认识了东西方文化间的差异，拓宽了眼界，并由此获得认知上的共鸣；4) 都从读书中获得了知识上、情感上、精神上的新体悟；l 不同点：1) 黑塞的读书启蒙更侧重来源于家庭，祖父拥有丰富的藏书，父亲也曾给予读书的指点；王佐良的读书基本都是由图书馆丰富的藏书予以的支持。2) 黑塞的读书过程中有过“曾经不爱读、之后放不下”的读书经历，涉猎的范围更庞杂，王佐良的读书经历基本围绕中外文学文化，没有这种起伏跌宕的读书心得。3) 王佐良曾经因为现实的心境影响读书的心境，黑塞整体上没有提及。其实每个人的读书经历都有不同之处，你读过什么书，是否有着与两位前辈相似的心路历
11、程呢？它们对你的人生有着怎样的影响？请在笔记本上将你想到的，简单记下来。10分钟环环节三：怎么去读书？怎么读书？其实是一个很宏大很复杂的问题，似乎并不能用一两句话解释清楚。我们每个人都曾读过不少书，但是这并不代表我们都会读书。正如黑塞所说：“有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人。还有人见书便生吞下去，对什么都能说上几句，然而一切努力全都白费。”我们可能终其一生都在追求这个问题的答案。黑塞在读书：目的和前提一文中用他真实的读书经历和感悟给了我们很多启迪。我们一起来看一下。任务4：思考名言警句，完成思维导图，表达自我观点1.搜索名言警句，探求读书真谛请大家以个人或者小组的形式，找出
12、文章中让你比较有感触的、谈及如何读书的句子。找完之后，我们一起汇总看看。黑塞在读书：目的和前提名言警句汇总（1）对于教养也即精神和心灵完善的追求，并非是朝向某些狭隘目标的艰难跋涉，而是我们自我意识的增强和扩展，从而使我们生活更加丰富多彩，享受更多更大的幸福。（2）真正的修养一如真正的体育，既是完成同时又是激励，随处都可到达终点却又从不停歇，永远都在半道上，与宇宙共振，于永恒中生存。（3）对每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都会使你感动满足和幸福不是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意识和理解。（4）读书绝不是要使我们“散心消遣”，倒是要使我们集中心智。（5）读者的第一要务乃是认识自己，进而
13、认识那些特别能引起共鸣的作品。（6）有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人。还有人见书便生吞下去，对什么都能说上几句，然而一切努力全都白费。因为教养得有一个可教养的客体作为前提。（7）单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的，必须读杰作。（8）我先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。2.将名言警句嵌入思维导图请大家尝试将这些句子填写到文章的思维导图中，看看它们适合嵌入到哪一个部分？请以个人或者小组的形式，在分支后面填写上句子的序号以及相应的核心内涵，你也可以根据自己对文章的理解对老师给出的思维导图予以适度的调整。大家的理解可能略有不同，但是总体上是比较
14、一致的，我们一起看下：3.结合自身经历，完成小型演讲由本文的思维导图，我们可以看到，黑塞的这篇随笔虽然篇幅不长，但是谈论读书的广度和深度都非常值得品味和深思。当然，黑塞的读书心得和看法仍然也是一家之言，也许你同意，也许你并不同意。大家可以开动脑筋，想一想你的观点是怎样的？比如：（1）读书的目的就是追求真正的修养吗？单纯因为感到快乐的读书真的谈不上读书吗？如果真的如此，为什么王佐良先生在上图书馆中介绍自己小时候只是看看封面、目录、插图的读书经历，那种只记得书名的快乐时光，也觉得是对自己的阅读人生大有裨益呢？（2）读书的数量真的没有什么意义吗？（3）强迫自己阅读名著，确实是大错特错，得不到任何价值
15、的吗？（4）报纸和流行文学真的没有阅读的意义吗？（5）请就以上观点，与你的同伴进行更加深入的探讨，并将探讨过程中的思维火花记录下来。课后，请结合自己的读书经验，将你的观点用一段完整的论述写下来，形成一篇小型的演讲稿，这也是本节课的作业之一。6分钟环环节四：到哪里去读书？经过了读什么书、怎么读书，我们到达了本节课的最后一个问题，去哪里读书。有的同学说了，这还不简单，王佐良先生说了，“上图书馆”读书。对于王佐良先生来说，确实如此，回顾前面王佐良先生的读书梳理表，可以看到他的阅读人生经历了几个怎样的阶段呢？明确： 图书馆给予了他读书的净土，从在“公书林”读斯蒂文生的小说时只是翻翻插图和目录，到在清华大学温情宁静的灯光下徜徉在西方文学的海洋，到牛津大学图书馆捧着被铁链锁着的
