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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,2024/3/30,#,部编版 九年级上 第一单元,说课流程,说学生,贰,说教材,壹,说教法、学法和教学手段,叁,说教学程序设计,肆,说板书设计,伍,说教学效果预测,陆,一、说教材,说教材,说地位和作用,(,一,),说教学重难点,(,三,),说教学目标,(,四,),说课文知识结构,(,二,),一、说教材,(,一,),说地位和作用,并列,启下,下设三个子目：,第一子目：古代两河流域文明,第二子目：古巴比伦王国,第三子目：,汉谟拉比法典,立法,一、说教材,(,二,),说课文知识结构,本课的知识主线,古代两河流域文明,古巴比
2、伦王国,汉谟拉比法典,总,分,分,一、说教材,(,三,),说教学重难点,1.,教学重点,通过,史料的分析比较,以及,情景的创设,，了解,古代两河流域的主要文明成就,、,汉谟拉比法典,的主要内容及地位,，认识到,汉谟拉比法典,对于人类社会法制传统源远流长的影响,。,2022,版课标规定：,初步了解原始社会时期的人类活动；通过,汉谟拉比法典,了解亚非古代文明及其传播。,2.,教学难点,运用,辩证唯物主义和历史唯物主义,的方法，在,具体的时空条件下,对,汉谟拉比法典,进行,客观评价，理解其实质和历史价值,。并从文明史观的角度，,通过,汉谟拉比法典,了解古代亚非文明及其传播,。,一、说教材,(,四,)
3、,说教学目标,壹,贰,叁,肆,四大方面,【,时空观念,】,运用地图，通过,时空定位,初步了解古代两河流域文明的,地理位置、发展历程,以及汉谟拉比对于古代两河流域的,统一,，,提升对于历史发展的基本脉络以及历史事件之间内在联系的了解,，认识到,古代两河流域文明在人类文明史上的重要地位,。,【,史料实证,】,通过,史料的分析比较,，了解古代两河流域文明的,主要成就,以及,汉谟拉比法典,的,主要内容,，,进一步掌握从史料中获取有效信息的能力,，从而,理解两河流域文明，尤其是,汉谟拉比法典,在人类文明发展史上的杰出贡献,。,一、说教材,(,四,),说教学目标,壹,贰,叁,肆,四大方面,【,历史解释、唯
4、物史观,】,对,汉谟拉比法典,进行,客观评价,，进一步学会,运用,辩证唯物主义和历史唯物主义,的方法在具体的时空背景下评价历史人物或事件，掌握对历史人物或事件的判断分析能力,。认识到,汉谟拉比法典,对于人类社会法制传统源远流长的影响,。,【,家国情怀,】,通过,将两河流域的文明成就与其现状进行对比,，展现,战争对于人类文明的破坏,，,进一步认识到战争与和平的关系,，,树立尊重不同文明成就的价值观念，确立珍爱和平、积极进取的人生态度和价值观,。,二、说学生,授课对象：,九年级学生,1.,思维能力增强,，能进行,初步的独立分析思考,，在学习过程中能提出,新的思路和解决方法,。,2.,具备,一定历史
5、学科的,知识基础,以及,历史思维和知识迁移,的能力。,3.,经过前一课时的学习，学生对,古代亚非文明,的历史脉络、重要知识点,已有了初步的认识和了解,。,学情,优势,1.,对历史知识的掌握还,不够深入,，在对材料进行解读的过程中,缺乏足够的知识支撑,。,2.,思维分析能力有待提高,，不能熟练运用,辩证唯物主义和历史唯物主义,对历史人物或事件进行客观评价,。,3.,“古代两河流域”属于世界古代史范畴，,距离遥远,，基本上属于学生的“知识盲区”,。,薄弱,环节,以学生的,兴趣点,切入，创设,历史学习情景,，引导学生通过身临其境地方式感受历史的独特魅力。同时运用,知识间的共性与联系,，,形成知识链,
6、。准确,运用辩证唯物主义和历史唯物主义,的方法，对法典进行客观评价。,在教学策略的制定和教学媒体的选择上，,根据九年级学生的身心阶段特征进行选择,，达到教学效果的最优化,。,三、说教法、学法和教学手段,1.,讲授法,：简洁、,高效,，有利于学生全面准确地掌握教材知识。,2.,讨论法,：充分调动学生,学习主动性,，培养学生沟通能力以及,合作意识,。,3.,探究法,：有利于训练,逻辑思维,，,培养学生善于从不同视角看待历史问题，发现事物本质。,教法,根据,课标要求,，并结合,教材内容,和,学生学情,，选择适合的教学方法。,注重创设历史情景，进行实践探索、归纳总结、情感深化。,以,启发式教学法为主，
7、辅之以讲授法、讨论法、探究法,等等。,三、说教法、学法和教学手段,学法,1.,自主学习法,：独立获取知识、解决问题的方法。培养学生的,自主性和独立性,，使其能主动、积极地参与学习过程。,2.,合作学习法,：在相互合作、相互帮助的氛围中共同完成学习任务。培养学生的,团队协作能力和交流能力,，在互动中共同进步。,3.,探究学习法,：在教师的指导下，通过探究活动，学生能够自主地发现和解决问题的方法。培养学生的,创新精神和实践能力,。,以学生为中心,，注重,启发学生的思维，调动学习积极性,。指导学生,在自主学习、合作探究的过程中培养历史思维与意识，提高解决问题的能力,。,三、说教法、学法和教学手段,教
8、学手段,1.,多媒体教学,：利用多媒体设备，如投影仪、电子白板，展示图片、视频等资料，增强学生的,学习兴趣和理解能力,。,2.,情境教学,：通过模拟历史场景、角色扮演等方式，体验历史事件，增强,历史意识,。,3.,实物教学,：展示历史文物、模型等实物，让学生更,直观地了解历史,。,4.,互动教学,：通过提问、小组讨论等方式，引导学生积极思考、分析历史问题，培养其,思维能力和表达能力,。,5.,图表教学,：利用历史图表、时间轴等，帮助学生梳理历史脉络，,理解历史发展进程,。,现代教学手段,传统教学手段,将,现代教学手段与传统教学手段相结合,，发挥各自的优势，达到更好的教学效果。,现代教学手段,提
9、供更加生动、直观的多媒体展示，帮助学生更好地理解历史事件和人物,；,传统教学手段,则提供更加系统、全面的知识体系，帮助学生建立扎实的历史基础,。二者结合可以,帮助学生更好地掌握历史知识，提高学习效果,。,四、说教学程序设计,导入新课,(,一,),课堂小结,(,三,),课后作业,(,四,),新课讲授,(,二,),四、说教学程序设计,教学主线：古代两河流域文明的产生及其所创造的辉煌文明成就,一个主题,“文明的摇篮”,三大环节,新月沃地,两河文明的孕育,太阳王国,巴比伦的辉煌,文明之光,法典的传世光芒,四、说教学程序设计,(,一,),导入新课,爱在西元前,周杰伦,歌词,图片,【,设计意图,】,：,歌
10、曲,与,图片,相结合来导入新课。,歌曲,具有传染情感信息，激发想象力的独特作用,；,图片,具有直观性和趣味性,。两者结合不仅能,激起学生学习兴趣,，形象化地感受两河流域文明的独特魅力；同时也,生动形象地展示出这一文明的鲜明特色,，自然而然地导入本课的学习。,四、说教学程序设计,(,二,),新课讲授,新月沃地,两河文明的孕育,观察地图并结合教材思考：“两河”？“两河流域”？,四、说教学程序设计,(,二,),新课讲授,新月沃地,两河文明的孕育,两河流域地形图,思考：特殊的地理位置给当地人民带来了什么？,“希罗多德说，在美索不达米亚，小麦的收成是播下种子的,200,倍。普林尼说，一年可收获两次小麦，
11、此后还可以长出优质的饲料，棕榈树繁茂，水果种类众多,。”,HG,韦尔斯,世界史纲,【,设计意图,】,：结合,材料信息,，分析两河流域文明所处的地理位置。,以呈现材料为依据，合理调用,地理,学科的知识,。通过史料解读，得出两河流域文明所处的地理位置及其影响。在进行,地图分析,的过程中，调用其他学科的知识，进行,知识迁移,，能够促进学科间的联系交流，,提高学习效率，增强解决问题的能力,。,四、说教学程序设计,(,二,),新课讲授,新月沃地,两河文明的孕育,阅读教材第,6,页的相关内容，自主梳理,古代两河流域的文明发展历程,【,设计意图,】,：通过,时间轴,梳理出古代两河流域文明的发展历程。,有助于
12、,建构较为完整的时空观念,，为接下来的学习做铺垫。同时对,时间轴,采取,动态生成的方式,，而不是一次性全部陈列，帮助,启发学生主动思考,，对阶段的学习进行梳理总结，,明晰历史阶段的发展,。,四、说教学程序设计,(,二,),新课讲授,新月沃地,两河文明的孕育,图片,视频,课堂互动,【,设计意图,】,：,运用图片、视频等辅助材料,，逐步展示古代两河流域文明的辉煌成就。,培养学生从,材料,中获取知识的能力,，调动,学习积极性,，增强对历史事件的理解与认识。通过,课堂互动,，将知识与实际生活进行结合,，,拉近古代文明与现实生活间的距离,，增进,学与思的统一,。,四、说教学程序设计,(,二,),新课讲授
13、,太阳王国,巴比伦的辉煌,阅读教材第,7,页的,相关内容,，自主梳理,汉谟拉比的统治措施,【,设计意图,】,：,自主梳理,古巴比伦完成两河流域统一及汉谟拉比在位时统治的基本史实。,培养,检索和获取历史信息,的能力，建构较为完整的,时空观念,，提高,历史解释,的能力。同时以呈现的史料为依据，,对汉谟拉比的统治有更为深层次的了解,。在教学活动中，,将,图表,和历史,史实,相结合,，能更好地理解历史的发展进程，促进,历史思维能力的发展,。,文明之光,法典的传世光芒,四、说教学程序设计,(,二,),新课讲授,汉谟拉比法典,原文刻在一段高,2.25,米，上周长,1.65,米，底部周长,1.90,米的,黑
14、色玄武岩石柱,上。,1901,年,12,月由,法国人和伊朗人,组成的考古队在苏撒古城发掘，,现存于巴黎卢浮宫博物馆,。,地位：迄今已知世界上第一部较为完整,的成文法典,“,汉谟拉比,，发扬正义，消灭邪恶不法的人，恃强而不凌弱，,使我如同沙马什（太阳神）一样，统治百姓，光耀大地,。”,汉谟拉比法典,序言,用阿卡德,楔形文字,刻写的法典铭文。共,3500,行，分为序言、正文（,282,条）和结语三部分。内容十分广泛，从中可以,清晰了解古巴比伦社会,。,【,设计意图,】,：对,史料、图片,等辅助材料进行,分析归纳,，理解,汉谟拉比法典,的历史地位及其思想内涵。,将材料与教材内容相结合，分析归纳,汉谟
15、拉比法典,的基本史实，加深对这一知识的理解,，形成正确的,历史解释的思维逻辑,，促进,思维和实践能力的发展,，完善时空观念和史料实证的,核心素养以及语言表达能力,。,四、说教学程序设计,(,二,),新课讲授,文明之光,法典的传世光芒,历 史 小 故 事,拥有公民权的自由民甲和乙合开了一家船舶货运公司，并且雇佣了没有公民权的自由民丙为船工，来帮忙运输货物。,有一天，丙由于工作上的疏忽，导致货船沉没并且船上的货物全都损失了。甲和乙得知以后十分生气，将其告上法庭。按照法典规定，丙需支付甲和乙一大笔钱来赔偿损失。丙虽然答应三年内还清，但其终究无力偿还之前的债务，只好把妻子、儿女作为债奴（债务奴隶）卖给
16、甲和乙。,【,设计意图,】,：通过,材料分析,，将,汉谟拉比法典,的主要内容进行整理归纳。,帮助学生更好地,理解和记忆相关知识点,，养成总结归纳的习惯、学会深入浅出地思考，促进,历史解释和语言表达能力,的培养。,四、说教学程序设计,(,二,),新课讲授,文明之光,法典的传世光芒,案件判决,【,设计意图,】,：通过,案件模拟,，理解,汉谟拉比法典,的特点及实质。,培养学生的,批判性思维,，完善,历史解释,的能力，进一步加深对重点知识的理解，学会深入浅出地思考，促进历史解释和,语言表达,能力的培养。,四、说教学程序设计,(,二,),新课讲授,文明之光,法典的传世光芒,【,设计意图,】,：通过,小组合作探究,，对,汉谟拉比法典,进行评价。,通过,搜集和展示课外资料,，丰富教材内容，学会有,针对性,的分析史料，解决问题。掌握运用,辩证唯物主义和历史唯物主义,来评价历史人物或事件的方法。通过共同合作、分享学习资源培养,合作精神和能力,。,四、说教学程序设计,(,二,),新课讲授,文明之光,法典的传世光芒,【,设计意图,】,：在教学中进行,情感升华,，增强学生情感体验，深刻理解历史事件中的人物情感
