《北师大版（2024）一年级数学上册第四单元《做个加法表》精品教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版（2024）一年级数学上册第四单元《做个加法表》精品教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 小学数学精选教案4.10做个加法表【课题名称】第10课时 做个加法表【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】北师大版小学数学一年级上册64页。【教学目标】1.经历小组合作，整理、交流10以内加法表的过程。2.在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中，能够发现加法表中的简单规律。3.鼓励学生积极参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣。【教学重点】通过小组交流，列出所有算式，对10以内的加法进行归纳，从中发现规律。【教学难点】让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。【课前准备】1.教师准备：教学课件：精品课件2.学生准备：课前预习。【教学过程】一、回顾旧知，复习导入师
2、：（出示课件）看谁算得又对又快。学生自己计算下列10以内的加法，集体订正答案。师：本单元我们已经学习了10以内的加法运算，今天我们就来总结一下，请同学们自己整理我们学过的所有加法算式。下面我们来做个加法表。（板书：做个加法表）【设计意图】复习10以内的加法，为复习整理10以内的加法运算做铺垫，并自然过渡到课题中来。二、交流实践，探究新知（课件出示教材第64页主题图）1.与同伴合作，整理加法算式，排一排。师：你能找出得数是3的加法算式并排一排吗？说一说，你们是怎样排列的。预设1：按照第一个加数从上到下依次减1的顺序排列。如：303，213，123，033预设2：按照第一个加数从上到下依次加1的顺
3、序排列。如：033，123，213，303师：你能找出得数是10的加法算式吗？排一排。预设：按照第一个加数从上到下依次减少的顺序排列。如：10010，9110，8210按照第一个加数从上到下依次增加的顺序排列。如：01010，1910，2810师：你还能找到其他得数的算式吗？有没有更好的总结整理加法算式的方法？【设计意图】从排列得数是3的加法算式，尝试用两种方法，再到排列得数是10的加法算式，再到其他得数的算式的排列，分别尝试以上方法，起到强化训练的作用。2.下面是淘气做的加法表，请你帮他填完整。师：竖着看，横着看，斜着看，你发现了什么规律？预设：竖着看：从上到下，加号前面的数依次减1，加号后
4、面的数依次加1，得数不变。横着看：从左到右，加号前面的数依次减1，加号后面的数不变，得数依次减1。斜着看：从左下到右上，加号前面的数不变，加号后面的数依次减1，得数依次减1。小结：10以内数的加法，按得数以及算式里面的数分类后做成的加法表，无论横着看、竖着看，还是斜着看，都是有规律可循的。【设计意图】通过观察淘气做的加法表，从不同角度：竖着看、横着看、斜着看发现规律，训练学生总结归纳的能力。三、跟进练习、巩固提升1.变式练习（1）想一想，说一说。（变式训练第1题课件展示）先算出等号左边的加法算式，和是7，再来想一想，得数是7的加法算式除了“52”外，还有哪些。（2）想一想，填一填。（变式训练第
5、2题课件展示）想一想等号左边的第一个数，和等号右边第一个数相差多少，如“4”比“5”小“1”，那么，第一个算式就可以填“4（1）”，等号右边就可以填“5（0）”，前面算式，逐一比上面的算式增加1，为“4（2）”，右面的算式也相应的增加1，“5（1）”，直至和为10为止。（3）填上加法算式，使它们的得数等于图案中心的数。（变式训练第3题课件展示）这是写出和为“7”或者和为“10”的加法算式，各写6个。【设计意图】根据一个加法算式，探究得数是7的其他加法算式有哪些，巩固所学的规律和方法，学以致用。2.思维训练（课件展示）把1，2，3，5，6分别填入里，使每条线上三个数相加的得数都相等。每个数只能用
6、一次。一共有2条线，得数都相等，而且最后三个数相加不能超过10，只有把1放在中心点上共用。可以想到，1、2、6为一条线，和为9，另一条线上应该是1、3、5为一条线，和为9。【设计意图】根据问题，思考探究，训练学生的数学思维和探究能力。四、回顾整理，反思提升。师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？预设：10以内数的加法，按得数以及算式里面的数分类后做成的加法表，无论横着看、竖着看，还是斜着看，都是有规律可循的。【课后作业】从课时练中选取。【板书设计】【教学反思】1.建立探索性的学习方式，培养学生的创新意识。在教学活动中，通过学生自主探索与合作交流，营造民主、和谐的气氛，人人主动参与到活动中，自主地整理加法表，让他们经历了一个探索性和研究性的学习过程。使学生进一步掌握了基本的计算，发展了学生的探索合作意识，使学生在有趣的活动中学数学、用数学，体会数学的价值。2.活用教材，通过将整理与复习的学习内容融于活动之中，从而为学生的探索学习和技能训练创设了一种愉悦、和谐、自主的氛围，让学生在丰富多彩的活动中主动参与新知的构建过程。4 / 4
